尹長豐

(合肥學(xué)院 旅游系，合肥 230601)

應(yīng)用型本科高校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)研究

尹長豐

(合肥學(xué)院 旅游系，合肥 230601)

安徽省應(yīng)用型本科高校作為服務(wù)安徽省地方經(jīng)濟(jì)為主的高等院校，只有不斷地加強(qiáng)安徽省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)與研究，才能更好地培養(yǎng)適用社會發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型高等院校。以專家訪談和實際調(diào)查為依據(jù)，在掌握安徽省應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析應(yīng)用型本科高校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊存在的問題，并給出安徽省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的對策及建議。

大學(xué)生；科技創(chuàng)新；團(tuán)隊；應(yīng)用型本科高校；安徽省

當(dāng)前，隨著市場化經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá)，社會工作崗位迫切需要大量具備一定創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的社會創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會創(chuàng)新、發(fā)展和文明的需要。大學(xué)生畢業(yè)后，為了盡快地適應(yīng)社會工作崗位的需要，更好地完成各崗位的工作任務(wù)，大學(xué)生在校期間必須參加各類科技創(chuàng)新活動，進(jìn)行一定的科技創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。因此，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是我國高等教育和高等學(xué)校發(fā)展的必然要求，是提高大學(xué)生具有創(chuàng)造新思想、新成果、新領(lǐng)域等創(chuàng)新性人才的重要手段。

1 創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的研究現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育新的主要的培養(yǎng)方向。多年來，國內(nèi)外大學(xué)都在進(jìn)行不斷的探索。縱觀國內(nèi)外研究綜述可知，20世紀(jì)的中后期，美國麻省理工學(xué)院(MIT) 、加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA) 和加州大學(xué)伯克利分校(UCB)為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，先后分別成立了“本科生研究機(jī)會計劃” “本科生研究中心”和“本科生研究辦公室”，并開始系統(tǒng)地支持本科生參與科研創(chuàng)新，并獲得了顯著收效。同時，德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH) 也開始注重大學(xué)生科技創(chuàng)新知識的應(yīng)用以及工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出具有工程師資格的高級應(yīng)用型人才。[1]

我國學(xué)者對大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展也作了大量的研究，王新新基于科技創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建與發(fā)展策略研究，從團(tuán)隊規(guī)模、團(tuán)隊領(lǐng)軍人物、團(tuán)隊文化和團(tuán)隊目標(biāo)等方面闡述了科技創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建與發(fā)展策略[2]；劉桂云基于加快地方高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展的思路和措施研究，闡述了地方高校應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊交流活動，促進(jìn)地方高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊又好又快地發(fā)展[3]；張芳芳基于地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)機(jī)制研究，從地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的組建模式，建立團(tuán)隊長效培養(yǎng)機(jī)制等方面進(jìn)行了研究[4]。

本文將在借鑒國內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)研究成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟的實際情況和辦學(xué)特點，研究一種可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新團(tuán)隊模式和方法，以適用安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并為安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟的創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)提供理論支持和實踐參考。

2 創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的意義

具備淵博知識、超強(qiáng)動手能力以及獨立工作和團(tuán)隊協(xié)作能力是當(dāng)前社會對大學(xué)畢業(yè)生所具備能力的基本要求，因此，培養(yǎng)具有團(tuán)隊合作精神的大學(xué)生科技創(chuàng)新人才，對于創(chuàng)新型社會發(fā)展具有非常重要的戰(zhàn)略意義。

2.1 有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的成員通常有不同學(xué)科、年級、地域和專業(yè)等組成，由于他們的興趣愛好和目標(biāo)一致，再加之資深老師的辛勤指導(dǎo)，促使團(tuán)隊中的每位成員為完成團(tuán)隊任務(wù)主動學(xué)習(xí)、獨立研究，通過查詢資料、自主學(xué)習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，團(tuán)隊成員都能在實踐中自覺主動地學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)中“你學(xué)我教”的灌輸式教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和潛能，極大地提升了培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新能力。

2.2 有利于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才

大學(xué)生要想能夠盡快地適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要，成就一番事業(yè)，就必須加強(qiáng)團(tuán)隊合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊中每個成員的自身優(yōu)勢和整體效應(yīng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)生在校期間，必須參與大量的科技創(chuàng)新活動，不斷地培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，只有這樣，畢業(yè)后的大學(xué)生，走上社會后，才能夠更好地適用今后的事業(yè)發(fā)展，適應(yīng)今后的社會發(fā)展，從而更好的有利于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2.3 有助于培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊的協(xié)作精神

團(tuán)隊創(chuàng)新精神是實現(xiàn)團(tuán)隊創(chuàng)新、團(tuán)隊創(chuàng)新目標(biāo)的重要保證，只有每位成員都能夠充分認(rèn)識到彼此之間的優(yōu)勢與劣勢，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并能夠進(jìn)一步地提升團(tuán)隊間合作技能，才能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的合作精神，提高規(guī)范團(tuán)隊內(nèi)部之間的競爭與合作行為，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊之間的創(chuàng)新團(tuán)隊合作精神。

2.4 有利于弘揚(yáng)集體主義精神

較高的專業(yè)知識和技能，良好的溝通協(xié)調(diào)能力、良好的團(tuán)隊合作精神，是現(xiàn)代社會迫切需要的各類人才。對于當(dāng)代的大學(xué)畢業(yè)生來講，社會競爭越激烈，團(tuán)隊合作精神越重要，培育團(tuán)隊合作精神，是促使大學(xué)生成才的重要條件。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，讓大學(xué)畢業(yè)生具備創(chuàng)新團(tuán)隊合作精神的人，才能使他們在社會交往和工作中更能理解他人、尊重他人、幫助他人；同時，也才能使他們在社會生活中更能夠與人溝通、與人交往，從而提高大學(xué)生處理問題和解決問題的能力。然而參與科技創(chuàng)新活動的過程，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，都是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊合作精神的主要保證。[5]

2.5 有利于培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力

實踐證明，大學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新活動，拓寬了他們的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和高效學(xué)習(xí)的能力。大量高等教育改革的實踐證明，大學(xué)培養(yǎng)過程中不斷地參與科技創(chuàng)新活動，把理論知識不斷地運(yùn)用到分析問題、解決問題和創(chuàng)新活動中去，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的主要途徑，科技創(chuàng)新活動就是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要手段[6]。

3 創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)存在的問題

為了更好地掌握大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)情況，我們進(jìn)行了實際調(diào)研和專家訪談，在調(diào)研過程中，我們走訪了安徽省應(yīng)用型高校聯(lián)盟的14所學(xué)校，并隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷500份，實際回收問卷478份，回收率為95.6%，通過剔出一些較多空白的無效問卷，最后實得有效問卷462份，實得有效問卷的回收率為92.4%。

問卷設(shè)計的內(nèi)容包括三個部分：大學(xué)生的基本情況；大學(xué)生參與創(chuàng)新活動的意愿情況；大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的合作目標(biāo)情況。通過對樣本的回收整理，我們可以得到安徽省應(yīng)用高校聯(lián)盟大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)狀況的統(tǒng)計信息如下。

3.1 老師和同學(xué)參與的積極性不高

通過對安徽省應(yīng)用型本科院校大學(xué)生及教師參與科技創(chuàng)新活動的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在462 份有效的調(diào)研問卷中，參加過創(chuàng)新大賽的大學(xué)生只占21.5%；關(guān)注過創(chuàng)新大賽，但沒有參賽的占48.4%；根本沒有這一概念的大學(xué)生30.1%。參賽人員中，由于大多數(shù)大學(xué)生本身創(chuàng)新能力不高、創(chuàng)新條件有限，再加之指導(dǎo)老師積極性不高，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中很難取得優(yōu)異成績，導(dǎo)致最終不能提交項目，小組初選就被淘汰。[7]

3.2 團(tuán)隊創(chuàng)新目標(biāo)不明確

我們在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，有47.4%的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊成員都是臨時拼湊的，沒有經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備和科學(xué)的合作意愿和結(jié)構(gòu)，持續(xù)合作研究的較少，合作的默契差，沒有明確的創(chuàng)新目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20.1% 的同學(xué)通過固定方式來咨詢、聯(lián)絡(luò)；有26.3%的同學(xué)通過理論課教師的指派來參與國家科技創(chuàng)新活動；還有24.7%的學(xué)生是在大賽之前臨時被老師抽去組團(tuán)的。團(tuán)隊組建后，不能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，不能通過長期努力來尋找解決問題的手段和方法。[7]

3.3 缺乏科技創(chuàng)新動力的前沿知識

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的影響，在大多數(shù)的教學(xué)過程中，高校教師只重視書本理論知識的傳授，缺乏對新知識、新觀點、新方法和學(xué)術(shù)前沿知識的傳授，導(dǎo)致大學(xué)生對新知識、新觀點、新方法和學(xué)術(shù)前沿知識的掌握和分析理解較少，對學(xué)科前沿知識的洞察不足，把握不深，對學(xué)術(shù)前沿知識的社會有用理解浮淺，導(dǎo)致所提問題陳舊，社會應(yīng)用價值不高，更談不上學(xué)術(shù)創(chuàng)新，從而導(dǎo)致現(xiàn)有人才培養(yǎng)中大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不足的狀況。

3.4 資金和物質(zhì)支持不夠

科技創(chuàng)新需要一定的資金和物質(zhì)支持，然而，大學(xué)生本身不具有一定的經(jīng)濟(jì)能力，更談不上對科技創(chuàng)新進(jìn)行較大規(guī)模的資金和物質(zhì)支持，導(dǎo)致資金和物資的保障條件不夠，因此，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動迫切需要資金和物質(zhì)的“輸血”。目前，大學(xué)生進(jìn)行的科技創(chuàng)新項目的資金資助很少，導(dǎo)致很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項目無法開展或半途而廢。

3.5 “產(chǎn)學(xué)研”一體化程度低

加強(qiáng)對大學(xué)生社會需求有效認(rèn)知的教育是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊大量的創(chuàng)新成果嚴(yán)重脫離了社會的有效需求，創(chuàng)新成果嚴(yán)重偏離了社會實際，導(dǎo)致創(chuàng)新成果很難轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，無法形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的良性互動。導(dǎo)致了大學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”脫離現(xiàn)象嚴(yán)重，對大學(xué)生整體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還十分有限，因此，今后應(yīng)進(jìn)一步改善“產(chǎn)學(xué)研”脫節(jié)現(xiàn)象，加快“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，提升高等院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。[5]

3.5 參與創(chuàng)新活動的機(jī)會較少

地方應(yīng)用型本科院校由于缺乏完善的創(chuàng)新活動平臺和活動模式，造成創(chuàng)新團(tuán)隊活動無法持續(xù)永久地開展下去，創(chuàng)新團(tuán)隊活動空間的有限性。再加之，大多數(shù)地方本科院校仍然以傳統(tǒng)的理論教育為主，又加之缺乏各種真知灼見的實踐教育過程和實驗器材、實驗場地的限制，學(xué)生只能是被動接受知識的個體，導(dǎo)致即使有良好的創(chuàng)新想法和團(tuán)隊合作的意識，但是，因為缺少完善的實踐渠道，所以只得放棄，從而導(dǎo)致大學(xué)生參與創(chuàng)新活動的機(jī)會更少等問題。[8]

4 大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的路徑

4.1 在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新團(tuán)隊

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道，教師要不斷地改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實施團(tuán)隊化教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組或團(tuán)隊，通過小組討論、集體創(chuàng)作、團(tuán)隊研究等形式完成教學(xué)內(nèi)容，通過團(tuán)隊合作的模式，加強(qiáng)團(tuán)隊同學(xué)對知識的理解，實現(xiàn)團(tuán)隊創(chuàng)新目標(biāo)；或通過設(shè)計一個研究主題和一系列子課題，布置給學(xué)生，讓學(xué)生在一定人數(shù)限制條件下自由組隊，實現(xiàn)實驗教學(xué)課目標(biāo)，同時，經(jīng)過有效分工，獨立完成和共同討論等實現(xiàn)最終目標(biāo)，通過在教學(xué)過程中引入學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考和探索的激情，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)的提高。[9]

4.2 以大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為平臺組建創(chuàng)新團(tuán)隊

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要知識的獲得和直接經(jīng)驗的積累，這些都需要通過參加各類項目或重大的科技競賽來獲得。如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等全國性或行業(yè)、地區(qū)性大賽以及全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技項目等重大賽事活動，它們都給組建創(chuàng)新團(tuán)隊提供了良好的支撐平臺。同時，加強(qiáng)對所立項目，進(jìn)行定期檢查，對遇到的問題和困難，做到及時的指導(dǎo)與幫助，從而促進(jìn)了安徽省應(yīng)用型高校聯(lián)盟本科生科技創(chuàng)新研究項目申報與獲批的數(shù)量。[9]

4.3 加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊成員的素質(zhì)培養(yǎng)

組建團(tuán)隊不僅要考慮到團(tuán)隊成員間的年齡、專業(yè)、生源的搭配，更要考慮到團(tuán)隊的素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛能。只有不斷地更新團(tuán)隊成員，不斷地汲取新鮮血液才會帶來新的思想、新的方法，實現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。同時，要加強(qiáng)團(tuán)隊之間的相互合作，發(fā)揮團(tuán)隊個人特長，通過相互學(xué)習(xí)、鼓勵和支持，使團(tuán)隊不斷地獲得新思想，增強(qiáng)“團(tuán)隊精神”，激發(fā)團(tuán)隊科技創(chuàng)新能力。[7]

4.4 以導(dǎo)師各級科研項目為平臺組建創(chuàng)新團(tuán)隊

充分發(fā)揮導(dǎo)師的各級科研項目平臺，不斷地提高學(xué)生創(chuàng)新能力。安徽省應(yīng)用型高校在以導(dǎo)師的科研項目為平臺的基礎(chǔ)上，建立各專業(yè)大學(xué)生參與導(dǎo)師各類科研項目的創(chuàng)新機(jī)制，推動每位導(dǎo)師和大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊之間的聯(lián)動效應(yīng)，充分利用導(dǎo)師的科研平臺實現(xiàn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊的“傳幫帶”作用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，并取得了良好的成效。[1]

4.6 建立有效的激勵機(jī)制

資金是創(chuàng)新團(tuán)隊進(jìn)行項目創(chuàng)作和保證項目完成的重要保證，建立創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)作項目建設(shè)的資金保障措施，學(xué)校要充分利用校內(nèi)外所有資源，保證大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的資金來源途徑，并通過設(shè)立專門學(xué)校專項撥款、社會贊助基金、創(chuàng)新基金等形式，加大對創(chuàng)新活動的經(jīng)濟(jì)支持。同時，對所有的發(fā)明專利、競賽獲獎、大學(xué)生創(chuàng)新作品及公開發(fā)表大學(xué)生科研創(chuàng)新成果給予“創(chuàng)新學(xué)分”獎勵，在助學(xué)金、獎學(xué)金評定，畢業(yè)就業(yè)推薦等方面對參加“國家科技創(chuàng)新大賽”并在競賽活動中獲獎的學(xué)生予以政策傾斜。通過激勵大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊和創(chuàng)新團(tuán)隊的指導(dǎo)教師等激勵措施，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展和創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，建立有效激勵機(jī)制。[10]

4.7 搭建“產(chǎn)學(xué)研”一體化創(chuàng)新平臺

搭建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新實踐基地，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，推動創(chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，使創(chuàng)新基地和大學(xué)生創(chuàng)新實踐實現(xiàn)和諧共贏。[7]同時，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化等模式加大校外實訓(xùn)機(jī)會的發(fā)展，提供更為豐富和廣闊的大學(xué)生創(chuàng)新活動空間，為大學(xué)生創(chuàng)新實踐提供更加豐富的平臺。增強(qiáng)學(xué)生利用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新實踐的能力。將大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊與校外實訓(xùn)基地融為一體，將培訓(xùn)、科研、教學(xué)與生產(chǎn)融為一體，通過承擔(dān)校企合作的科技創(chuàng)新項目等綜合型創(chuàng)新實踐活動，讓大學(xué)生們身臨其境地體會到知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實際創(chuàng)新過程，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)，以孵化和孕育更高層次的創(chuàng)新團(tuán)隊，確保應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的人才培養(yǎng)和研究成果能夠適應(yīng)社會發(fā)展的有效需求。

[1] 鄭明濤.大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建與實踐——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)為例[J].廣東化工，2014(24)：153-154.

[2] 王新新.科技創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建與發(fā)展策略研究[J].科技與經(jīng)濟(jì)，2014,6(3)：66-70.

[3] 劉桂云.加快地方高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展的思路和措施[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2009(9):42-45.

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[5] 王小兵.地方高校本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的組建及培養(yǎng)發(fā)展研究[D].重慶:重慶大學(xué)貿(mào)易與行政學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.

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[責(zé)任編輯：文 竹]

On the Construction of Scientific and Technological Innovation Team in Anhui Applied Universities

YIN Chang-feng

(Department of Tourism, Hefei University, Hefei 230601, China)

Applied universities in Anhui Province are to serve the local economic development. Hence, only by enhancing the construction and study of scientific and technological innovation teams in those universities, can their talents become more eligible for local social and economic development. With interviews of experts and actual investigation, this article analyzes the status quo of those teams together with the existing problems and makes propositions.

college student; scientific and technological innovation; team; applied university；Anhui province

2017-03-06

2017-04-20

安徽省教育廳教研重大項目(2016jyxm0863)、合肥學(xué)院教研重大項目(2016jyzdxm10)、安徽省教育廳質(zhì)量工程項目(2016jxtd102)資助。

尹長豐(1969—),男，安徽合肥人，合肥學(xué)院旅游系副教授，碩士；研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)和管理。

G642.0

A

2096-2371(2017)03-0109-04