廣東省廣州市白云區(qū)廣園小學 陳翠芳

課外閱讀是指學生在課外的各自獨立的閱讀活動。它是課外語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分?！墩Z文課程標準》明確提出小學生課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀積累是學生在課外閱讀中，日積月累好詞佳句，并經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程，使好詞佳句成為學生自己語言倉庫中的“活詞典”?！坝胸S富的語言積累”是語文教學的重要目標之一，是全面提高學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

一、帶領(lǐng)學生走進知識的大門

“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀積累的基礎(chǔ)。因此，我們必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。老師向?qū)W生介紹有名的歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

二、教給學生有效的讀書方法

（一）在朗讀中積累語言

葉圣陶先生指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在高興處還他個高興，在驚喜處還他個驚喜。所以，教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。因此我們鼓勵學生在讀到自己特別欣賞的材料時，可以美美地甚至是搖頭晃腦、舞足蹈地大聲讀出來。學生在聲情并茂的美讀中自然而然的記住了這些語言材料。

（二）在背誦中豐富知識

“背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法”。首先是多動口，要求學生每天朗讀一定時間的課外讀物，同時某些篇段要求做到熟讀成誦。因為出聲朗讀能準確、完整地讀完作品的內(nèi)容，試著讀出語氣，讀出感情，便有助于理解作品。如果背下來了課外閱讀材料中的好詞佳句、精彩段落，那學生語言倉庫中定會越來越豐富，學生要用時則“信手拈來”。我們還要教給學生防止遺忘的方法。告訴學生，讀到能背下來時不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復習一下。

（三）在摘錄中豐富語言

俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。 學生在學習中會遇到一些他們認為有價值的內(nèi)容或感興趣的東西，而這些東西有可能是其對作品的瞬間領(lǐng)悟和理解，需要及時記錄，以防稍縱即逝，這時候，用一支鉛筆圈、點、勾、畫、批、注就顯得尤為重要。每學期我們應(yīng)該要求學生準備一個摘抄本或采花蜜：中年級：摘錄好詞好句，概括主要內(nèi)容，有繪畫天賦的則配上與文章內(nèi)容相符的畫。高年級則添加讀后感受或體會。

（四）在剪貼中獲取知識

在閱讀過程中，讓學生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，貼到札記本上，不管怎么貼都可以。旁邊還可以配上用彩筆自畫的插圖。這樣，學生在讀讀，剪剪，貼貼，畫畫中獲取了知識，積累了語言。學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，進行廣泛的閱讀和摘錄。如報紙剪貼本等。

學生積累語言的過程，是一個長期的、艱巨的過程，我們教給學生積累語言的方法，讓學生樂于積累，學會積累，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫，使學生在今后語言運用方面得心應(yīng)手，游刃有余。

三、拓展閱讀，由課內(nèi)向課外延伸

拓展閱讀是以課文為本，帶讀、學習與本文相關(guān)的課外資料，即“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補充和發(fā)展”。它為學生的語文學習和實踐提供了更為科學和廣闊的空間。

四、不動筆墨不讀書

讀書還要勤于動筆。所謂好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。我們要求學生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級的差異，我們讓低年級學生學會寫摘抄式筆記，即教會學生在讀書時，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級則是指導學生在讀過書之后寫下對所讀書主要內(nèi)容及體會；高年級在此基礎(chǔ)上更進一步，要求寫好讀后感，還要求能寫出書評批注等。我們安排了每天安排20分鐘作為學生的閱讀課，由老師對學生進行閱讀指導，輔導學生寫好閱讀筆記或閱讀報告。一段時間下來，學生養(yǎng)成了很好的讀書習慣，促進了學生閱讀與寫作能力的提高。

五、搭建閱讀展示平臺

閱讀交流活動可以展示學生的閱讀成果，它為正在進行課外閱讀的同學提供了展示成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學。如，利用好早讀課，把它作為學生讀書讀報交流的平臺，任何同學都有機會把最近讀到的精彩內(nèi)容與大家交流、分享，把自己喜愛的好書好報向大家推薦。在校園閱讀課上，班里進行了賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽，讀書報告、讀書筆記評比展覽等活動。其次，班里還根據(jù)主題閱讀活動進行階段性成果展示，展示活動形式多樣：或小書簽評比，或創(chuàng)意讀書卡、創(chuàng)意小圖書評比，或手抄小報電子報評比，或讀書心得展板展出，或優(yōu)秀讀書筆記廣播……閱讀交流活動的有效開展，把班級的閱讀氛圍進一步推向高潮，吸引了更多同學投身閱讀活動。

六、親子閱讀，構(gòu)建讀書型家庭

大多數(shù)家長和孩子一同讀書的時間非常少，很多父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書，恰恰是溝通最好的橋梁。我有意識地利用家長課堂這一平臺，特別是寒暑假，利用校訊通告訴家長我們學校正在開展讀書活動，告訴家長班級中最近推薦的讀物，孩子閱讀的情況。告訴家長哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀，告訴家長一些親子閱讀方面的方法，漸漸地，家長對孩子的閱讀重視了起來，嘗到了親子閱讀的甜頭。鼓勵家長學生參加書香家庭的評比活動，我和孩子共成長的征文活動。促進了學習型、讀書型家庭建立。親子讀書帶來的好處遠不止這些，因為父母的模范作用是無限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營造了良好的家庭讀書氛圍。學習型、讀書型社會的建立，正是來源于無數(shù)個讀書型的家庭。

通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，同時也豐富了學生的情感，對學生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學生養(yǎng)成了良好的語文學習習慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。