淺談制藥工程專業(yè)PBGS教學(xué)方法的構(gòu)建

趙立香，李榮權(quán)，張 志，陳 冰，張 穎

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132101)

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淺談制藥工程專業(yè)PBGS教學(xué)方法的構(gòu)建

趙立香，李榮權(quán)，張 志，陳 冰，張 穎

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132101)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種教育模式不斷涌現(xiàn)。PBGS教學(xué)模式更加注重學(xué)生的個(gè)人感受，這種應(yīng)用創(chuàng)新模式對(duì)制藥工程專業(yè)的學(xué)習(xí)起到了重要的作用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有了較大的突破，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)積極性。為了提高教學(xué)效果，針對(duì)制藥工程專業(yè)主干課程實(shí)行PBGS教學(xué)方法，闡述了初步構(gòu)建和實(shí)施過程，以期在學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中，在人才培養(yǎng)方面起到重要作用。

制藥工程專業(yè)；PBGS教學(xué)方法；構(gòu)建

PBGS(基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí))是一種體現(xiàn)能力本位思想的能力教育模式，是盛行于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種全新的教學(xué)方法，PBGS 教學(xué)方法屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究性的模式，是一個(gè)很好的授之以漁的教學(xué)模式。近年來，國(guó)內(nèi)各高校紛紛在探索這種全新的教學(xué)方法，并付諸于實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。此種方法主要由教師設(shè)計(jì)研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生通過自由組團(tuán)并集體完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生在此過程中獲得能力、學(xué)習(xí)效果的提升，并很好地掌握相關(guān)知識(shí)。

制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是掌握制藥工程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，本研究從專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、專業(yè)主干課入手，進(jìn)行PBGS教學(xué)方法的構(gòu)建。

1 制藥工程專業(yè)PBGS教學(xué)方法構(gòu)建的意義

制藥工程專業(yè)的主干有藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)等，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建PBGS 教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，有效縮短學(xué)校和制藥企業(yè)的距離，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，提升其藥物分析能力。PBGS教學(xué)模式的應(yīng)用提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和發(fā)展。

提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。長(zhǎng)期以來，“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式一直影響著教學(xué)，教師自身的實(shí)踐能力存在明顯不足，許多教師從課堂到課堂，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)中的指導(dǎo)實(shí)踐缺乏實(shí)用性。PBGS教學(xué)法能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能，同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力提出了很高的要求，因此，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力是轉(zhuǎn)型期地方應(yīng)用型本科院校的重點(diǎn)。

PBGS教學(xué)方法的成功應(yīng)用，既有利于學(xué)生掌握各項(xiàng)知識(shí)與能力，還有利于提升團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其實(shí)際意義包括以下幾個(gè)方面：第一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。第二，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升，使每個(gè)學(xué)生緊密合作，完成項(xiàng)目。第三，保持課堂的氛圍和課堂紀(jì)律，既能讓學(xué)生在課堂上活躍起來，又能使得課堂保持安靜。一個(gè)良好的課堂氣氛能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生和教師之間建立和諧關(guān)系，增強(qiáng)人與人之間的信任。第四，PBGS教學(xué)方式的成功應(yīng)用能夠?yàn)閷I(yè)注入新鮮血液，增強(qiáng)師資力量，還能加強(qiáng)課程建設(shè)。

2 制藥工程專業(yè)PBGS教學(xué)方法的構(gòu)建和實(shí)施

2.1 成立專業(yè)主干課PBGS教學(xué)方法小組

成立制藥專業(yè)主干課教學(xué)小組的目的是確定主干課程PBGS教學(xué)改革目標(biāo)，并展開討論，以便各成員教師更好地理解PBGS教學(xué)改革的目的、意義及操作方法。編制各主干課的實(shí)施方案(包括目標(biāo)、項(xiàng)目、管理、檢測(cè)等)。設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目，確定制藥工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地對(duì)制藥工程專業(yè)教材和大綱進(jìn)行梳理，為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好充足準(zhǔn)備。

2.2 PBGS教學(xué)方法的實(shí)施過程——以“藥理學(xué)”為例

2.2.1 教師選題并下達(dá)任務(wù)

“藥理學(xué)”課程是制藥工程專業(yè)的必修課、主干課之一，是藥學(xué)專業(yè)核心課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致藥理學(xué)連貫性較差、難理解、難記憶。其章節(jié)內(nèi)容特別多，包括外周神經(jīng)系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、炎癥免疫自體活性物質(zhì)藥理學(xué)、內(nèi)分泌生殖與代謝藥理學(xué)、影響免疫力的藥物及化學(xué)治療藥物。根據(jù)藥理學(xué)的特點(diǎn)，教師可以按照藥物的作用、作用機(jī)制、不良反應(yīng)及應(yīng)用范圍下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生可以綜合以往的生物化學(xué)、藥物化學(xué)等課程，進(jìn)行綜合查閱整理，對(duì)有強(qiáng)心作用的藥物進(jìn)行全面搜集整理。

2.2.2 成立小組

根據(jù)項(xiàng)目的難易程度及班級(jí)人數(shù)確定小組人數(shù)，并設(shè)立組長(zhǎng)，教師要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)能力、性格、性別等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配。根據(jù)任務(wù)做好組員分工，成員按照需求分為負(fù)責(zé)人、匯報(bào)人、答辯人等。對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)踐能力。

2.2.3 項(xiàng)目的完成過程

項(xiàng)目組根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)，自行開展查閱、分析、匯總等過程，教師可以給予一定的指導(dǎo)，小組按教師指導(dǎo)的格式完成內(nèi)容匯總，并進(jìn)行統(tǒng)一的現(xiàn)場(chǎng)答辯。教師對(duì)學(xué)生要有一定的了解，合理分配項(xiàng)目。學(xué)生通過收集整理及修改完善等工作，向教師展示產(chǎn)品，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目。

3 效果評(píng)價(jià)

為更好地評(píng)價(jià) PBGS模式教學(xué)效果及推廣的可行性，可邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行隨堂聽課?？疾炀唧w內(nèi)容可以包括講課效果、學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)情況，可以從以下指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)：教學(xué)內(nèi)容是否具備三性(先進(jìn)性、思想性、科學(xué)性)；是否具有一定的啟發(fā)性；教學(xué)方法和手段、語言等是否新穎；是否具有一定的教學(xué)特色，等等。還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，讓教師和學(xué)生進(jìn)行量化打分，可以對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。應(yīng)用PBGS教學(xué)模式，學(xué)生充分承擔(dān)了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，以自己為核心，學(xué)生努力進(jìn)行資料的收集整理，在制藥專業(yè)項(xiàng)目中，教師只起到指導(dǎo)作用，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)熱情，還提高了專業(yè)能力，在同學(xué)的相互幫助下順利完成了藥物專業(yè)項(xiàng)目，這就是PBGS教學(xué)模式的效果與優(yōu)勢(shì)。

4 討論

為更好地開展PBGS學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分理解和重視此種教學(xué)模式對(duì)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的意義，深刻理解PBGS的理念，使PBGS教學(xué)模式的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

制藥工程專業(yè)中個(gè)別課程理論性很強(qiáng)，這些課程可以采取PBGS教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。目前針對(duì)PBGS的教材還未出現(xiàn)，因此該專業(yè)教師可以組建團(tuán)隊(duì)，借學(xué)校轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)進(jìn)行教材研編，讓教師積極解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生糾正實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤。

如何監(jiān)督每個(gè)小組成員是否完全參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，教師要及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)及在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，將其作為最終成績(jī)的一部分，讓學(xué)生更好地參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)積極建設(shè)教學(xué)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，對(duì)本組制藥過程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和整理，在小組內(nèi)相互交流，在合作中提升實(shí)驗(yàn)效果。

5 結(jié)語

PBGS教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，制藥工程專業(yè)的學(xué)生也取得了很好的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)模式實(shí)際上是以學(xué)生為重點(diǎn)，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，雖然在應(yīng)用過程中PBGS教學(xué)模式受到了教學(xué)能力及教材的影響和制約，但是高校已經(jīng)逐漸開始將PBGS模式應(yīng)用于教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)自己提出更高的要求，不斷增強(qiáng)自身能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升制藥工程專業(yè)的教學(xué)效率。

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[2] 單勝江，王群.利用合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)搞好國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，(02)：67-68.

[3] 宋文靜.基于PBGS教學(xué)方法的稅收課程教學(xué)改革研究[J]．科教文匯，2015，(01)：122-123．

[4] 田大勇，鄭勇，閻冬.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革研究[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13(4)：50-51.

Construction of PBGS teaching method for pharmaceutical engineering specialty

ZHAO Li-xiang, LI Rong-quan, ZHANG Zhi, CHEN Bing, ZHANG Ying

(College of Pharmaceutical engineering, Jilin College of Agricultural Science and Technology, Jinlin 132101, China)

With continuous development of education, a variety of educational models continue to emerge. PBGS teaching model pay more attention to personal feelings of students, which has played an important role in pharmaceutical engineering professional learning. Students have enhanced the enthusiasm of learning through teamwork learning. In order to improve teaching effect, this article mainly focuses on the construction and implementation process of PBGS teaching method in major courses of pharmaceutical engineering, with a view to play an important role in personnel training in transformation process of school.

Pharmaceutical engineering major; PBGS teaching method; Structure

2017-01-29

趙立香(1976-)，女，副教授，博士。

G712

A

1674-8646(2017)07-0172-02