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      教學(xué)技巧之人物描寫與句式轉(zhuǎn)換相結(jié)合

      2017-03-08 15:08:47四川省眉山市東坡區(qū)萬勝鎮(zhèn)天池村五峰中心小學(xué)
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年5期
      關(guān)鍵詞:肯定句否定句人物描寫

      四川省眉山市東坡區(qū)萬勝鎮(zhèn)天池村五峰中心小學(xué) 劉 艷

      一、語言描寫與直接引述變間接轉(zhuǎn)述相結(jié)合

      人物描寫中常見語言描寫,可以與句式轉(zhuǎn)換中的直接引述句變間接轉(zhuǎn)述句相結(jié)合起來講解,比如,《用心靈去傾聽》這篇文章中的“她沉默了一會兒,說:‘我希望你的手指已經(jīng)好了。’”

      這句話從人物描寫角度來講屬于語言方面的描寫,體現(xiàn)了蘇珊作為通訊員與“我”(湯米)結(jié)下了深厚的友誼,也體現(xiàn)了蘇珊語言的幽默,與湯米心有靈犀一點(diǎn)通,不用報(bào)上名字就已然知道對方是誰。

      如果從句式轉(zhuǎn)換的角度來分析,可以讓學(xué)生練習(xí)直接引述變間接轉(zhuǎn)述的句式轉(zhuǎn)換,比如,“她沉默了一會兒,說,她希望我的手指已經(jīng)好了”,從而鞏固直接引述變間接轉(zhuǎn)述的方法(第一人稱“我”要改成第三人稱“他”或“她”)。

      二、動作描寫與擴(kuò)句、縮句相結(jié)合

      關(guān)于動作描寫的句子,可以讓學(xué)生模仿人物動作特點(diǎn),體會人物動作所傳達(dá)的感情,同時可以讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)句與縮句的練習(xí)。比如,在《老人與海鷗》這一課中,關(guān)于老人的動作描寫有“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚?!?/p>

      這句話是老人準(zhǔn)備喂海鷗的動作描寫,從中可以看出老人對海鷗的細(xì)心照顧,動作嫻熟,一切都有條不紊地進(jìn)行著,體現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

      除此以外,可以讓學(xué)生快速回憶縮句的方法(不改變原句的意思,句子要完整,去掉修飾的部分等),通過小組合作,可以變成“老人呼喚”。然后讓學(xué)生擴(kuò)句,“老人是向誰呼喚?”“老人是怎么呼喚的?”“老人是在什么樣的狀態(tài)下撮起嘴向鷗群呼喚?”層層遞進(jìn),讓學(xué)生明白“把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群”都屬于修飾的部分,從而明白縮句的真諦。

      三、心理描寫與肯定句變反問句相結(jié)合

      在揣摩人物心理特點(diǎn)的過程中,通過反復(fù)練習(xí)肯定句與反問句互變,可以取得事半功倍的效果。比如,在《金色的腳印》一文中“不如早點(diǎn)給小狐貍解開鏈子,這個樣子真可憐?!?/p>

      這句話是關(guān)于正太郎的心理描寫,當(dāng)他看到小狐貍被傭人捉回家時的那種冷清清、孤零零的狀態(tài),正太郎心中充滿了同情和憐憫。

      讓學(xué)生體會這樣的情感,可以先回憶陳述句變反問句的方法(加上疑問詞“怎么”“難道”,沒有“不”要加上,加上語氣詞“啊”“嗎”,句號改成問號等),再通過小組合作將這部分內(nèi)容變成反問句來增強(qiáng)語勢,獲得同感,如“不如早點(diǎn)給小狐貍解開鏈子,難道這個樣子不可憐嗎?”

      四、神態(tài)描寫與肯定句變否定句相結(jié)合

      為了更好地理解人物神態(tài)描寫所傳達(dá)出的情感,可以運(yùn)用肯定句變否定句的句式變換來加深理解。如《一面》中“那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摸——嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摸似的”。

      這句話是作者阿累當(dāng)時想買書而又苦于沒錢購買,在這種處境下魯迅先生的出現(xiàn)化解了作者當(dāng)時的尷尬,讓作者如沐春風(fēng),體會到像父愛般的慈祥和嚴(yán)肅,表現(xiàn)了魯迅先生作為偉大革命家的一種關(guān)心進(jìn)步青年的情懷。由于孩子們遠(yuǎn)離革命戰(zhàn)爭年代,很難理解當(dāng)時作者的心情,因此,通過句式轉(zhuǎn)換能讓孩子們更容易理解。

      如這句話可以變成否定句“那種正直而慈祥的目光,沒有使我立刻感到身上受了父親的撫摸——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摸似的”,雙重否定句“那種正直而慈祥的目光,不得不使我立刻感到身上受到了父親的撫摸——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摸似的”,還可以變換成“那種正直而慈祥的目光,難道不使我立刻感到身上受到了父親的撫摸——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摸似的嗎?”層層推進(jìn),學(xué)生自然而然地理解了作者當(dāng)時的心情,以及偉人魯迅的崇高品德了。

      綜上所言,關(guān)于人物描寫的教學(xué)與句式轉(zhuǎn)換相結(jié)合起來,讓孩子們學(xué)得輕松,老師們教得也輕松。

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