廣西省岑溪市第二小學(xué) 徐邦英

一、學(xué)擬題：萬(wàn)紫千紅總是春

（一）以地點(diǎn)為題

如《景陽(yáng)岡》《林海》《鳥(niǎo)的天堂》《草原》《草蟲(chóng)的村落》等，都是以地點(diǎn)為題，簡(jiǎn)單直白。由此我引導(dǎo)學(xué)生：地點(diǎn)是文章的六要素之一，學(xué)生受到啟發(fā)，交上來(lái)的以地點(diǎn)為題的習(xí)作有《東山公園》《岑溪石廟》《神奇的天龍頂》《黃華河畔》等。

（二）以時(shí)間為題

先讓學(xué)生欣賞《課間十分鐘》學(xué)生擬定的以時(shí)間為題的習(xí)作有《中秋之夜》《當(dāng)夜深人靜時(shí)》《那一聲巨響過(guò)后》，都十分貼切自然。

（三）以事件為題

如《開(kāi)國(guó)大典》《獄中聯(lián)歡》《草船借箭》《一夜的工作》《學(xué)會(huì)看病》等。在教學(xué)中，我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，運(yùn)用事件擴(kuò)展法概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在習(xí)作中嘗試運(yùn)用，寫(xiě)出了《游長(zhǎng)隆水上樂(lè)園》《快樂(lè)摘草莓》《愛(ài)心拍賣》等佳作。

（四）以物命題

寫(xiě)動(dòng)物植物靜物，多數(shù)以物命題。如《白楊》《桃花心木》《威尼斯的小艇》《新型玻璃》。除了靜物，也有以動(dòng)物命題的，如《鯨》《松鼠》；

（五）以人物命題

寫(xiě)人的文章，多數(shù)以人物命題。如《詹天佑》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《窮人》《凡卡》。

題目是文章的眼睛，擬定了一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，文章才能熠熠生輝。用題目引路，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，讓他們感受作家用詞的精準(zhǔn)，表達(dá)方式的多樣化。這種方法直觀形象，操作簡(jiǎn)單可行，而且，很好地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、學(xué)選材：橫看成嶺側(cè)成峰

（一）根據(jù)主題選材

這是選材的最基本原則。適當(dāng)指的是材料要緊緊圍繞主題，切忌跑題，并注意不能胡編亂造，要選取自己經(jīng)歷過(guò)的、印象深刻的事情，才容易下手去寫(xiě)。

（二）選材要有意義

這里的意義指的是你選取的材料的內(nèi)涵，即你想表達(dá)什么主題，并非材料的大小。不是說(shuō)塑造一個(gè)很高大的人，或?qū)懸患軅ゴ蟮氖虏沤杏幸饬x。我們的生活很平凡，身邊很多微不足道的小視事，也可以表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。一位同學(xué)在寫(xiě)《我敬佩的一個(gè)人》中，選取的人物是一位冬泳的老爺爺，表現(xiàn)其堅(jiān)韌的品格，雖然是一件很小的事情，但是這個(gè)材料很有意義。

（三）選材要新穎

好人好事就一定是扶老奶奶過(guò)馬路?表現(xiàn)老師的奉獻(xiàn)精神就一定是帶病上課?反映同學(xué)互幫互助就一定是去醫(yī)院幫他補(bǔ)課?這些未免太俗了吧。別人用過(guò)的材料我們盡量不用，自己選取新的材料，避免重復(fù)。試想一下，一個(gè)閱卷老師判一百份卷子，其中五十位同學(xué)寫(xiě)同樣一件事，那么，除了第一張卷子看著有新意的話，其他試卷都雷同，你還會(huì)得高分么?顯然，第一印象就大打折扣了。所以，選擇材料要有新意，不要寫(xiě)別人寫(xiě)過(guò)的。

（四）根據(jù)表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)選材

學(xué)校剛剛舉辦了校運(yùn)會(huì)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，我趁熱打鐵，布置了內(nèi)容為“難忘的校運(yùn)會(huì)”的習(xí)作，學(xué)生親眼目睹了校運(yùn)會(huì)的場(chǎng)景，埋頭就寫(xiě)起來(lái)了。習(xí)作收上來(lái)后，我欣喜地看到，學(xué)生的選材多樣，都很好地表現(xiàn)了主題。如王婉冰的習(xí)作是《難忘的一幕》，選取的是本班參加100米接力選手參加比賽的場(chǎng)景：“隨著一聲哨響，他們奮力往前沖。我看到了劉峰臉上突起的青筋，聽(tīng)到了他呼哧呼哧的喘氣聲，還有他那堅(jiān)定的目光……即使他沒(méi)有得第一，我認(rèn)為他也是冠軍。”李妍毅習(xí)作的題目是《加油天使》，寫(xiě)的是班上的跳遠(yuǎn)選手許金生在賽前不慎扭傷了腳不得不因傷棄賽后沒(méi)有灰心喪氣，轉(zhuǎn)作啦啦隊(duì)員為自己班同學(xué)加油的事：“他有點(diǎn)沙啞的男聲在我們一群清脆的女生當(dāng)中顯得是有一點(diǎn)不協(xié)調(diào)，但是，沒(méi)有一個(gè)人取笑他，相反，真因?yàn)橛辛怂穆曇簦沟梦覀儼嗟募佑吐暿悄敲吹呐c眾不同，那么的和諧?！窃跒閯e人加油，也是在為自己加油。”看著學(xué)生的這些習(xí)作，我欣慰地笑了，因?yàn)?，我知道他們已?jīng)學(xué)會(huì)了選材。

三、學(xué)遣詞造句：千錘萬(wàn)煉出深山

（一）學(xué)修辭手法的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，修辭手法的運(yùn)用是相當(dāng)普遍的。一般而言，象比喻、夸張、擬人、排比等都常見(jiàn)，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生找出運(yùn)用修辭的句子，讓學(xué)生品讀，然后說(shuō)說(shuō)分別運(yùn)用了什么修辭手法，以及運(yùn)用這些修辭手法的好處，然后，再讓學(xué)生收集同樣運(yùn)用這種修辭手法的句子，摘抄到“摘錄本”中，課余時(shí)間誦讀背誦。過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了“樹(shù)葉寶寶飛舞著，落到大地媽媽的懷抱”（黃戰(zhàn)《秋》）“街道像一條靜靜的長(zhǎng)河，彩色的車燈倒映在濕地上，好像疾馳的流星?！?（梁甘紅《大雨過(guò)后》）“一個(gè)個(gè)紅石榴就像一個(gè)個(gè)小姑娘可愛(ài)的笑臉，躲在樹(shù)枝間?！保矜谩墩瘛罚┑壬駚?lái)之筆。修辭的運(yùn)用，確實(shí)使文章增色不少。

（二）學(xué)句式的運(yùn)用

一篇文章的句子必須按照一定的模式來(lái)組織，這就是句式。句式是行文通順、流暢的基礎(chǔ)。于是，我著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)一下兩種句式。

第一，倒裝句式?！洞饶盖樯睢芬晃闹?，有這樣的倒裝句：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這樣瘦弱勞累的母親，怎不令我驚訝，怎不令我辛酸，怎不讓令痛心，所以做作者一次次呼喚“我的母親”這樣的倒裝句強(qiáng)烈表達(dá)我對(duì)母親的敬意和感激。后來(lái)，學(xué)生習(xí)作中寫(xiě)出了“暮暮朝朝，母親心里最放不下的還是不愿歸家的孩子”（黃良宇《寫(xiě)給臺(tái)灣的歌》）“我緊閉眼睛，不敢睜開(kāi)一條縫兒，體驗(yàn)?zāi)羌彼傧陆档娜馓捏@的感覺(jué)”（李豪杰《游長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界》）等倒裝句式，讀來(lái)讓人眼前一亮。

第二，反問(wèn)句式。反問(wèn)句往往能表示更強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，表達(dá)更強(qiáng)烈的感情。反問(wèn)句避免了平鋪直敘，我讓學(xué)生在文中找出一些反問(wèn)句式，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，再積累背誦，然后要求他們?cè)谙乱淮瘟?xí)作中最少要用上一句反問(wèn)句，看看有什么效果。結(jié)果，學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了“在這種激動(dòng)人心的時(shí)刻，我除了由衷的自豪和驕傲，哪里還能說(shuō)得出什么話？”（黃雄桂《難忘的閱兵儀式》）“不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會(huì)有知識(shí)？”（周小琦《第一次月考》）“這一條條整潔的街道不正是清潔工人辛勤勞動(dòng)的結(jié)果嗎？”（梁婷婷《我最尊敬的人》）這樣的句子，學(xué)生也深深地體會(huì)到，反問(wèn)句能給句子增色不少。

復(fù)雜、靈活而多樣的句式，使文章表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，在學(xué)生作文中借鑒運(yùn)用一些這樣的句式，能大大增強(qiáng)句子的表達(dá)效果，讓文章錦上添花。