朱成衛(wèi)
【摘要】小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有多種途徑,而表演無疑是非常受學(xué)生歡迎的方式。對(duì)于小孩子來說,生動(dòng)形象的表演,能夠極大吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)涵。所以在語文課堂,我們應(yīng)該善用表演,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)發(fā)展他們的思維,提升語文學(xué)習(xí)的效果。
【關(guān)鍵詞】課堂表演;理解詞語;品悟感情;個(gè)性化理解
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
表演是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。對(duì)于小學(xué)生來說,生動(dòng)形象的表演模式,可以極大吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們跟隨表演節(jié)奏加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,感悟文本內(nèi)涵,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中,教師通過帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞語,表演情境,可以逐步提升學(xué)生對(duì)詞語的理解能力。如果教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把一些值得探討的問題加以表演,不僅會(huì)加深對(duì)文本的印象,同時(shí)可以對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,提升學(xué)生的綜合探究能力。具體來說,筆者在課堂教學(xué)中,是這樣通過表演促進(jìn)學(xué)生理解文本內(nèi)容的。
一、通過表演促進(jìn)理解文本中的關(guān)鍵詞語
在小學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的過程中,有許多抽象或者難理解的詞語,如果單純依靠工具書的解答,學(xué)生可能理解不深入,或者不到位,此時(shí),如果我們改變思路,課堂上通過表演的形式,可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的形象思維,多種感官互動(dòng),如此一來,不僅幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解了詞語的含義,而且能夠把學(xué)生帶入到文本的意境之中,增加了文本的吸引力,提升了語文課堂的魅力。例如筆者在教學(xué)蘇教版課文《雨點(diǎn)》時(shí),是這樣指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的:
師:請(qǐng)小朋友讀讀課文,找一找雨點(diǎn)分別到了哪些地方?生1:雨點(diǎn)到了池塘里。生2:雨點(diǎn)又到了小溪里面。生3:雨點(diǎn)又到了江河里了。生4:雨點(diǎn)也落進(jìn)海洋里了。師:小朋友找得真準(zhǔn)!都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛呢!那么你說,雨點(diǎn)到了這些地方,分別做了哪些事情???生1:雨點(diǎn)在池塘里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳躍!生2:我的意見和這個(gè)同學(xué)一樣!師:讓我們?yōu)檫@兩位小朋友鼓鼓掌!然后啊,請(qǐng)小朋友一起來做個(gè)游戲,你能把雨點(diǎn)的這幾個(gè)動(dòng)作表演出來嗎?看誰的動(dòng)作最像,好不好?
同學(xué)們紛紛拿出看家本領(lǐng),表現(xiàn)出睡覺、散步、奔跑和跳躍的動(dòng)作來,而且他們從這個(gè)表演中,分明感受到雨點(diǎn)在不同的地方,做出不同的舉動(dòng)來,深入理解了文本中這幾個(gè)詞語的含義。如此一來,賦予了詩歌以人物的思想感情,學(xué)生們和雨點(diǎn)融為了一體,走入了詩歌優(yōu)美的意境之中。
二、通過表演提升對(duì)句段篇的感受能力
孩童的世界豐富多彩,想象瑰麗,他們一般都是通過具體可感的意象來感知這個(gè)世界。所以,教師在語文課堂中的教學(xué),應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境,吸引著學(xué)生的加入,讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中學(xué)習(xí)、感知和品味。這樣下來,學(xué)生便會(huì)化抽象為形象,通過表演的形式增加了對(duì)文本中字、詞、句、段、篇的理解能力,達(dá)到對(duì)文本感知深入淺出的效果。
例如在學(xué)習(xí)蘇教版課文《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí),文中寫師父說梅蘭芳的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子,于是他便刻苦學(xué)藝。常常緊盯空中飛行的鴿子,注視水中游動(dòng)的小魚。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,一個(gè)緊盯鴿子和注視小魚完全凸顯了梅蘭芳的刻苦精神,在這樣堅(jiān)持不懈的精神指引下,梅蘭芳才能夠突破眼神障礙,最終眼睛會(huì)說話了。
師:現(xiàn)在老師拿來了一盆美麗的鮮花,你能夠像梅蘭芳一樣專注地看著它嗎?你能堅(jiān)持多久呢?生1:老師,我可以一直看著花兒,堅(jiān)持下去。生2:老師,這有什么難的,我可以試試看!……
同學(xué)們都把練眼神想象得非常簡(jiǎn)單了,可是在接下來的表演環(huán)節(jié),卻有很多同學(xué)自愿放棄了。
生1:老師,這樣太累了,我的眼睛不舒服。生2:眼睛疼死了,受不了!師:同學(xué)們看了一會(huì)兒就覺得受不了,可是梅蘭芳呢?他一直緊盯著空中的鴿子,注視著水底的小魚兒,正是因?yàn)檫@樣的堅(jiān)持,他的眼睛才慢慢會(huì)說話了!
這樣的表演,通過角色的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生在真實(shí)地觀看教室花盆的過程中,感受到了梅蘭芳堅(jiān)持不懈、克服困難的精神,這樣的表演雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,但帶來的卻是心靈的震撼和情感的觸動(dòng)。
三、通過表演激發(fā)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)經(jīng)歷
新課程提倡的理念是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,而且語文文本的探究因?yàn)閭€(gè)人閱讀體驗(yàn)的不同,完全是一種個(gè)性化的行為,教師的課堂引導(dǎo)不要把學(xué)生的思維框定在一個(gè)固定的范圍,而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)散性思維去想問題,力求在課堂上讀出自己獨(dú)特的感受來。例如在教學(xué)蘇教版課文《三袋麥子》時(shí),教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過表演理解文本,激發(fā)個(gè)性化表達(dá)的:
師:小朋友們,文中寫到的三個(gè)小動(dòng)物各有各的特點(diǎn),你能用自己的表演把小動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來嗎?
學(xué)生們紛紛讀課文,找到小動(dòng)物不同的動(dòng)作表現(xiàn),然后同桌互助表演,把小豬、小牛和小猴的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。然后教師請(qǐng)幾位小朋友分別扮演土地爺爺和三只小動(dòng)物,小學(xué)生興致盎然,熱情高漲,表現(xiàn)得特別棒。
師:這三只小動(dòng)物中,你最喜愛哪一種呢?請(qǐng)小朋友們發(fā)表一下自己的看法吧!
學(xué)生們紛紛說出喜愛的理由,有同學(xué)說喜愛憨厚可愛的小豬,有的說喜歡勤儉節(jié)約的小牛,有的說喜歡聰明能干的小猴,只要能說出自己的理由,都是優(yōu)秀的答案。這樣,學(xué)生通過表演,讀出了對(duì)文本不一樣的解讀內(nèi)容,完全體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的宗旨。
四、結(jié)語
表演的確是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的良好途徑,希望每一位語文教師都能用好這項(xiàng)技能,為自己的語文課堂增色添彩!
參考文獻(xiàn)
[1]王雅捷.小學(xué)生課堂表演環(huán)節(jié)如何把控[J].語文學(xué)習(xí)指導(dǎo),2009(3).
(編輯:龍賢東)