李豐

【摘要】當(dāng)前，在新課標(biāo)背景下，對于如何突破初中語文應(yīng)試教育的“狹的籠”，積極構(gòu)建“大語文觀”，建立“一體兩翼”的初中語文教學(xué)模式，讓語文這一社會的“公器”回歸其人文性與工具性的本質(zhì)，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”，重塑民族品格，打造高效課堂，營造千帆競發(fā)、百花齊放的教學(xué)改革氛圍，筆者擬通過此文進(jìn)行初探。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；大語文觀；高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)?？v觀當(dāng)下，如火如荼的初中語文教學(xué)探索為新課程改革注入了一抹亮色，但如何在此基礎(chǔ)上走出應(yīng)試教育的“狹的籠”，構(gòu)建大語文觀，打造高效課堂，實現(xiàn)“人的發(fā)展”，是一個亟待解決的課題。

語文教育專家顧黃初提出：“語文是社會的‘公器，語文教育應(yīng)當(dāng)貼近生活、靠攏生活，這是由語文工具的性質(zhì)和特點決定的?！M的籠與語文教育天生不相容?！薄按笳Z文觀”的先行倡導(dǎo)者姚竹青，則提出了“教大語文、育小能人”的目標(biāo)。前輩的真知灼見，振聾發(fā)聵，引人深思。由此可見，實現(xiàn)文化化人，重塑民族品格，構(gòu)建“大語文觀”尤為重要。

大語文者，撮其要義：蓋從爻辭歌謠到《詩》《書》經(jīng)典，從諸子百家到詩詞歌賦，從歷代賢哲到二十五史，從結(jié)繩記事到正草隸篆，從民俗風(fēng)情到天地萬物，從泱泱華夏到煌煌異邦，思接千載，對晤古今，集古今中外人類文化之大成，構(gòu)筑起了人類豐富的精神家園，像一泓清泉浸潤著中華兒女的心靈，蔚為大觀。當(dāng)此大語文背景下，在新課程與高考升學(xué)雙重壓力下，還原語文以文化化人的本質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文學(xué)有效習(xí)的能力，走入“大語文教育”的廣闊天地勢在必行。

我國著名的語文特級教師、“大語文教育思想”的創(chuàng)始人張孝純先生指出大語文四個要素：聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。同時他認(rèn)為完整的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)由三部分組成：語文課堂教學(xué)（主體）與第二語文教學(xué)渠道、語文學(xué)習(xí)環(huán)境（兩翼）。這就是著名的“一體兩翼”理論，對語文教學(xué)有著積極的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。這方面我作了一些嘗試，以下僅為一管之見：

一、科學(xué)引導(dǎo)，營造語文環(huán)境

王國維先生論及學(xué)問之求索時以三境界蔽之：昨夜西風(fēng)凋碧 樹，獨上高樓，望盡天涯路；為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此三境，備述古今學(xué)人文化之旅，語文教學(xué)探索概莫能外。

囿于家庭教育、生活環(huán)境、資源配置等因素，進(jìn)入初中科目增多，一些學(xué)生的視野狹窄，加之傳統(tǒng)語文課堂只關(guān)注應(yīng)試，忽視了語文的人文和情感，讓原本鮮活而蘊含了靈動的生命之美的語文教學(xué)失去應(yīng)有的魅力，讓一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)望而卻步，老師也在無奈中迷失了方向。因而，回歸語文課程本身的價值，借鑒特級教師張孝純先生創(chuàng)立的“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”的“大語文”觀點，給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)非常必要。

在每屆的初一起始年級，我都規(guī)定學(xué)生必備《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》《古漢語詞典》等工具書及一本《行楷鋼筆字帖》，選訂《讀者》《意林》《雜文選刊》《青年文摘》《小小說》等雜志，班級訂閱《語文周刊》《語文報》《文摘周刊》《書法報》《作家報》。要求學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每日積累摘抄三條成語并造句；每周閱讀一本《讀者》等雜志，并建立班級共享交換機(jī)制；每天臨摹練習(xí)一張鋼筆字帖，每周背誦一篇經(jīng)典古詩詞，寫一篇美文讀書心得，每天課堂前三分鐘請學(xué)生輪流登臺吟誦或演講，每周五進(jìn)行一節(jié)中外美文品讀課，班級開設(shè)墻壁專欄展示學(xué)生的優(yōu)秀鋼筆字習(xí)作及美文心得。如是，持之以恒，不走過場，營造濃郁的語文氛圍，也最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、與時俱進(jìn)，打造高效課堂

指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，課堂是最核心的一環(huán)。為此，教師必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)，設(shè)計精彩流程，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，可以從如下幾方面精益求精，進(jìn)行嘗試：

（一）先聲奪人，精設(shè)導(dǎo)語

或詼諧幽默，或娓娓道來，或內(nèi)涵豐富，或引人入勝，精心構(gòu)思、創(chuàng)意巧妙的導(dǎo)語總會激起學(xué)生探尋課程美的興趣，使教學(xué)過程扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，彰顯了魅力和詩意。導(dǎo)語觸及重點，營造氛圍，巧設(shè)懸念，有效激趣。如教授魯迅《從百草園到三味書屋》一文時，設(shè)計一則謎面：山東快訊（打一作家名），就會激起學(xué)生求知的浪花，進(jìn)而得出魯迅的謎底，自然進(jìn)入文本；教學(xué)課外賞析《虞美人》一課，先展示鄧麗君同名歌曲，使學(xué)生在唯美的意境中，受到美的熏陶與浸染。

（二）多措并舉，提升效果

讓學(xué)生學(xué)會記錄筆記，要學(xué)會如何記錄、記錄什么，能緊隨教師節(jié)奏。此外，教師須提升課堂語言功力，一個成功的語文教師不僅需要扎實的文學(xué)素養(yǎng)，更需要獨立的思考判斷能力和出色的語言功力。一堂成功的語文課，首先應(yīng)像浸潤了濃烈感情的美酒，是一篇流淌著詩意的美的散文。教師用語應(yīng)該語音標(biāo)準(zhǔn)、高度凝練、邏輯清晰、感情熾熱、肢體豐富、科學(xué)有序，音韻和韻律和諧而又優(yōu)美動聽，讓語文課成為一篇流淌著詩意的美的散文，讓學(xué)生感受到語文的巨大魅力和生命的靈動，使課堂成為師生心靈交融、智慧碰撞的舞臺。同時需優(yōu)化課堂問題設(shè)置，杜絕形式主義，要緊扣目標(biāo)，以生為本，一石激起千層浪，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，形成全員參與的格局。

教師還需有鮮明的風(fēng)格、與時俱進(jìn)的特色。腹有詩書氣自華，一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，能于細(xì)微處滋潤著學(xué)生心靈，而和諧、民主、寬松的課堂氛圍更是學(xué)生生命的彰顯。同時合理使用多媒體，則能體現(xiàn)時代特色。例如，《邊城》的課外賞析教學(xué)中，“古城鳳凰”旖旎的風(fēng)光視頻。影視作品的片段播放，都能最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)德智的和諧發(fā)展。但多媒體教學(xué)只適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識介紹課。多媒體課件盡可能因 “課”制宜，因生制宜，如果不注意課型特點，只為追求課堂的“花哨”與“裝飾”，濫用多媒體，也會弄巧成拙，干擾教學(xué)效果。熟練掌握，揚長避短，才能達(dá)到完美境界。

加大課堂容量，但不可泛濫，要恰到好處。課堂節(jié)奏也需靈活調(diào)控，要根據(jù)課堂發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)情對此前設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，也無須追求面面俱到，不著重點，要讓學(xué)生明白老師的意圖。

（三）科學(xué)設(shè)問，積極評價

教師的提問應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)由簡到繁、由易到難的思想，設(shè)計階梯式的問題，避免問題成為優(yōu)等生的“專利”，要創(chuàng)造氛圍，使學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生當(dāng)堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵他們攀登的勇氣。

教師提問必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，形成高質(zhì)量的提問，且要給學(xué)生以及時積極的評價，改變“好”“不錯”的單一模式。而采取“很有見地”“別具一格，給了我們很好的啟示”“你的精彩，讓我折服”等飽含深情的鼓勵，會使學(xué)生由懼怕回答逐漸喜歡回答，才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）巧妙結(jié)尾，作業(yè)科學(xué)

語文課的結(jié)語，或慷慨抒懷，或詰問設(shè)疑，或直擊心魄，或趣味無窮，往往令人縈懷難忘，余味無窮。作業(yè)布置要適量而科學(xué)，“00后”學(xué)生大多是獨生子女，依賴性和惰性強(qiáng)，所以切忌布置“希望你們看一看，自己自覺做，適當(dāng)超前預(yù)習(xí)，多讀一些經(jīng)典”之類的“軟性”作業(yè)，要定題、定量、定期檢查，避免課堂生動、感覺良好而作業(yè)監(jiān)管不力導(dǎo)致整體成績不佳等現(xiàn)象的發(fā)生。同時，布置作業(yè)要靠近他們知識的“最近發(fā)展區(qū)”，提高他們完成作業(yè)的興趣。對分層作業(yè)的評價也不應(yīng)建立在同一水平線上，而是在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予積極的評價。

三、及時反饋，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

教學(xué)本質(zhì)就是師生互動的結(jié)果，而要提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)，及時反饋、有效互動是十分必要的。為了檢驗平時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明自己的差距，提高內(nèi)部動機(jī)，考試在所難免。初中教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)生相對在一門科目上不可能花費大量時間，就必須創(chuàng)新考試模式。比如在集體組織的月考等階段性考試外，可以針對不同的單元和體裁，出一些當(dāng)堂可以完成的選擇題型小試卷，或用電子試卷當(dāng)堂以多媒體展示，也可以用默寫、學(xué)生互出題目、請學(xué)生課下單獨進(jìn)行專項試題測試等形式，然后集體訂正，或者單獨反饋，幫助學(xué)生分析問題癥結(jié)，找到應(yīng)對策略，真誠地與學(xué)生溝通和鼓勵學(xué)生，讓其發(fā)現(xiàn)自我不足，心悅誠服地改正。教師還可以定期讓學(xué)生反饋自己的教學(xué)進(jìn)度、方法等方面有無需要調(diào)整，從而及時給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教學(xué)相長，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

四、文化化人，實現(xiàn)“人的發(fā)展”

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致人心浮躁，學(xué)校也不是一方凈土，通過各種媒介青年學(xué)子對道德滑坡、信仰缺失、官員貪腐、行業(yè)亂象等不良現(xiàn)象亦有所了解，處處以金錢多寡判定一個人的成功與否，讓新讀書無用論“抬頭”，而此時僅靠課本幾篇范文拯救“危局”已顯蒼白，用“大語文”指導(dǎo)教學(xué)，方能實現(xiàn)“人的發(fā)展”，教會學(xué)生做“大寫的人”。

實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師首先得是一個“大寫的人”，要與書為伍，不媚世俗，甘于淡泊，并創(chuàng)造性地開展活動，讓“大語文”浸潤學(xué)生的心靈。如定期播放語文課文同名影片并進(jìn)行賞析，開展名家名作與經(jīng)典旋律賞析活動（如卡夫卡、莎士比亞、泰戈爾、魯迅、王蒙、畢淑敏等名家作品，《梁祝》《二泉映月》《命運交響曲》《黃河組曲》等經(jīng)典旋律），開設(shè)“時政大家談”系列講堂（如針對小悅悅事件、馬航失聯(lián)、陳小魯公開致歉、中央“八項”規(guī)定、設(shè)立國家公祭日等熱點時事），引領(lǐng)他們提高分析問題的能力；組織學(xué)生參加各級主題征文（2014年電影《青春雷鋒》觀感征文我班一、二、三等獎均有斬獲）和演講活動，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情；結(jié)合修學(xué)旅行、清明祭掃先烈、社團(tuán)活動（聲樂、二胡、文學(xué)社、美術(shù)社、朗誦社等），開闊學(xué)生眼界，豐富文化儲備，提升語文綜合素養(yǎng)。

上述舉措，讓學(xué)生在耳濡目染間品味人生世相，感悟似水年華，懂得了什么是高尚與大美，明白了《紅樓夢》之于韓寒作品的真正區(qū)別，感悟了詩詞美文的典雅底蘊與人文內(nèi)涵，領(lǐng)略了鐵肩擔(dān)當(dāng)?shù)那閼押吞煜聻楣拇罅x，對語文由漠視至關(guān)注，由關(guān)注至喜愛，最終內(nèi)化為一種自覺，形成了正確的人生觀和價值取向，使青年學(xué)子的心靈穿越迷霧有尊嚴(yán)地飛翔，真正讓學(xué)習(xí)語文不僅僅是獲取一紙分?jǐn)?shù)，通過高考，而是成為關(guān)乎其一生幸福和成長的“心靈雞湯”，為促進(jìn)語文有效學(xué)習(xí)也打開了一扇勝利之門。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步勇向前。語文教學(xué)的改革是一項由觀念到行動、系統(tǒng)工程，需要廣大教師矢志不渝，銳意開拓。未來的教學(xué)之路，我將上下求索，永不言棄，用生命建構(gòu)大語文觀，用實力打造高效課堂，扎實提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下初中語文“大語文”教學(xué)的一片碧海藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)

[1]巢宗棋.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗）[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

[2]張孝純.“大語文教育”芻議[J].河北師院學(xué)報，1996（1）.

[3]姚竹青.大語文教學(xué)法[M].北京：北京教育出版社，1992.

[4]顧黃初.顧黃初語文教育文集[M].北京：人民教育出版社，2002.

[5]張行濤，郭東岐.新世紀(jì)教師素養(yǎng)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

（編輯：龍賢東）