廣東省清遠(yuǎn)市梓琛中學(xué) 張振波

“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里?！闭沁@團(tuán)結(jié)協(xié)作讓螞蟻能享受到大餐，有首歌唱得好“團(tuán)結(jié)就是力量”，團(tuán)隊合作的力量是無窮無盡的，一旦被開發(fā)出來，這個團(tuán)隊將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。教學(xué)工作是學(xué)生和老師的雙邊活動，合作就更顯得意義重大。合作是為了共同的目的一起工作或共同完成某一項(xiàng)任務(wù)的過程。新《課標(biāo)》要求，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，而“合作教學(xué)”就能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，打破了教師壟斷課堂信息源的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。有效地實(shí)現(xiàn)語言的實(shí)踐運(yùn)用并取得更好的教學(xué)效果。

“合作教學(xué)”不僅包含師生之間的雙邊互動，還涉及學(xué)生之間、教師之間的多項(xiàng)互動。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看，它是把個人之間的競爭轉(zhuǎn)變成小組之間的競爭，把個人記分改成小組記分，以小組總體成績作為獎勵的依據(jù)；是由個體活動轉(zhuǎn)變成集體活動，而小組成員是“利益的共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學(xué)生才能獲得成功。這樣，小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識，增強(qiáng)了為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)。在“合作教學(xué)”的過程中，學(xué)生通過參與這些活動，培養(yǎng)了自己的集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。從教師教學(xué)的角度看，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的情感和信息的交流，師生是平等、合作、互動的關(guān)系。培養(yǎng)師生之間良好的人際關(guān)系，營造了一種有利于學(xué)生參與、合作、競爭和發(fā)展的交際氛圍。

“合作教學(xué)”突出了“以人為本”的教育理念，符合教育教學(xué)的宗旨，能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能，這就從根本上確立了學(xué)生的主體地位。中學(xué)生正處于青春期，有強(qiáng)烈的參與意識和競爭意識，渴望與人交流、渴望得到別人的肯定，喜歡表現(xiàn)自己。我們要按照教育教學(xué)規(guī)律施教，逐步培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會合作”的能力。學(xué)生在“合作教學(xué)”的具體實(shí)踐活動中，重視小組合作交流，無形中學(xué)生就可以相互溝通、相互認(rèn)同、相互補(bǔ)充、相互影響、相互促進(jìn)。這樣可以解決個別差異、縮小兩極分化,有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師在教學(xué)上難以做到面面俱到的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的?？朔艘郧敖虒W(xué)覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不夠多、訓(xùn)練不夠充分（幾個學(xué)生練，其余學(xué)生袖手旁觀，或齊聲重復(fù)教師的話或集體回答教師的提問等）的缺點(diǎn)。逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的現(xiàn)狀；改變了早已習(xí)慣了的單一、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式；改變了“填鴨式”和“灌輸式”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。用心去體驗(yàn)集體的巨大力量；用心去感悟合作的無窮魅力；在活動中體驗(yàn)合作成功的快樂。

下面是“合作教學(xué)”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

“合作教學(xué)”體現(xiàn)的是合作、競爭和發(fā)展的精神。從教學(xué)設(shè)計、目標(biāo)呈現(xiàn)、小組活動操練到組際競爭表演，教師要盡量多地讓學(xué)生上臺表演，適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到表演中來。通過表演，學(xué)生可以充分地展示自己的個性和風(fēng)采，使得小組表演別具一格、令人耳目一新。這樣的表演不僅符合教師的要求，而且有創(chuàng)意，還能帶給大家一定的驚喜和收獲，讓人覺得值得借鑒、值得學(xué)習(xí)。組際交流表演之后，由師生共同評選出表現(xiàn)最好的積分最高的那組。當(dāng)然評價標(biāo)準(zhǔn)一定要全面、客觀、準(zhǔn)確、公正。除了掌聲和積分外，還可以在黑板上畫紅旗、紅花、蘋果等，或用手勢等來激勵優(yōu)勝者。具體可以通過這樣來實(shí)施。

1.科學(xué)分組

根據(jù)學(xué)生平均成績分成四個大組，每個大組又分為兩個小組，全班競爭，按大組進(jìn)行；分組自學(xué)討論，按小組進(jìn)行，這樣操作方便些。

2.教師啟發(fā)

教師必須首先發(fā)揮好主導(dǎo)作用，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)。同時教師在課堂教學(xué)中既是組織者，又是指揮者，更是參與者。上課時，教師首先要把這節(jié)課的目標(biāo)、要求與任務(wù)提出來，講清完成任務(wù)的時間和規(guī)則，并扼要講解內(nèi)容。

3.分組自學(xué)

在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求往往變得非常強(qiáng)烈，教師要及時提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識、獨(dú)立歸納整理，并列出已經(jīng)掌握知識和未理解的知識。

4.組內(nèi)討論

學(xué)生在自學(xué)中初步感知、體驗(yàn)知識的之后教師不要急于講解，先由學(xué)生在組內(nèi)相互提問、相互學(xué)習(xí)、相互幫助；共同商討、補(bǔ)充完善、解決問題。

5.組間交流

每組派一人主講，匯報。交流內(nèi)容有：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、記憶訣竅、學(xué)習(xí)方法、心得體會（不得重復(fù)），疑難問題大家一起討論、探索，可爭論。同時，教師要密切關(guān)注學(xué)生，及時點(diǎn)評，適當(dāng)鼓勵、表揚(yáng)、指出不足并提供幫助。

6 當(dāng)堂檢測

當(dāng)堂檢測是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。教師可圍繞主題重點(diǎn)給學(xué)生幾分鐘練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視課堂，個別點(diǎn)撥，若是共性問題，則面向全班講解。

總之，在英語課堂中運(yùn)用“合作教學(xué)”,有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境；有利于調(diào)動學(xué)生的積極性；有利于學(xué)生學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。我們應(yīng)不斷探索研究“合作教學(xué)”的做法，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。