王雪玲

【摘要】 “合作學習”模式能培養(yǎng)學生合作意識、競爭精神，充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，合作教學模式已被教師廣泛認可并應用于實際教學中. 本文從實際出發(fā)，淺析當今合作教學中存在的問題，根據(jù)合作教學的內(nèi)涵與要求，結合他人優(yōu)秀教學經(jīng)驗，從多方面討論如何將合作教學運用到小學數(shù)學教學中.

【關鍵詞】 合作教學；小學數(shù)學教學；運用策略

合作教學即利用學習小組成員之間互相幫助、資源共用、分工合作來進行學習. 這種以自主探索、合作共贏的教學模式有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神與自主學習能力，促進學生全面發(fā)展. 在當前合作教學中，還存在一定問題，教師要積極尋找對策，彌補缺陷，進一步提高課堂質量，幫助學生提高學習效率.

一、合作教學中存在的問題

（一）合作學習流于形式

雖然部分教師積極改進教學方式，將合作教學引入課堂，但由于教師缺乏實際操作經(jīng)驗，沒有抓住合作教學的本質，合作教學沒有達到預期目的，雖然表面有合作學習的樣子，但實際還是傳統(tǒng)教學方式的本質. 同時學生受認知能力與原有教學模式影響，不會配合教師進行合作教學開展，不適應新學習方式，完全沒有發(fā)揮合作優(yōu)勢. 這兩種因素造成合作學習表面化、形式化，課堂質量與學習效率沒有得到實質性提高.

（二）合作小組分配缺乏系統(tǒng)性

教師在進行小組分配時，沒有注重學生個性差異與學習特長差異，簡單地按學號或按座位進行小組編排，造成組內(nèi)合作效率低下、組間競爭不活躍等情況. 同時缺乏系統(tǒng)性分組，小組內(nèi)部分工不明確，學困生展現(xiàn)機會較少，中等生的光芒容易被優(yōu)秀生掩蓋，降低學生學習積極性，有悖于合作教學初衷.

（三）小組學習缺乏指導

小學生年齡較小，缺乏自主學習經(jīng)驗與合作交流經(jīng)驗. 合作教學的精髓在于學生互相合作中得到成長或提高，在缺乏指導的情況下學生往往難以把握合作學習的方法，課堂易成為學優(yōu)生的課堂，造成兩極分化嚴重的現(xiàn)象，學習好的更好，學習差的更差. 課堂管理問題一直是小學教學中的重難點，在缺乏指導情況下學生在課堂交流時容易跑偏，極個別調(diào)皮學生以討論為借口擾亂課堂紀律，妨礙其他學生學習.

（四）教師缺乏參與

雖然小組合作學習需要學生自主探索，但仍然離不開教師的有效指導. 學生在進行合作學習時，難免會出現(xiàn)錯誤，教師應該主動掌握學生的學習過程與學習成果，幫助學生及時改正錯誤. 有團體必然有摩擦，這是不可避免的，教師作為指導者，應該主動調(diào)和學生間的矛盾，讓學生積極參與合作.

二、如何高效進行合作教學

（一）創(chuàng)設合適教學情境

合作教學能激發(fā)學生學習積極性，提高學習效率，帶動學困生轉化. 但合作教學不是萬能的，它需要教師創(chuàng)設一定教學情境，在一定的外部條件下才能發(fā)揮合作教學的最大作用.

如在學習“四則運算”一課時，教師要充分考慮學生合作與學生實際水平，可以提出問題，將一則四則運算拆分為多部分，學困生計算較為簡單的加減部分，學優(yōu)生計算乘除部分，最后總結如何又快又好地計算四則運算. 運用教學情境，提高學生參與程度，合作解決較為復雜的問題，讓學困生體驗成就感，提高學習積極性.

（二）明確學習任務

合作教學的目的是幫助學生更快掌握知識內(nèi)容，提高學習效率，因此在實際操作中教師要明確學生學習任務，指導學生開展合作. 例如，在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，教師要明確課堂教學目標，要求學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能熟練進行實際運算. 因此，在進行合作學習時要求學生圍繞學習目標進行探討，避免學習的盲目性.

（三）合理分組

合作學習必然涉及分組，小組是合作教學的基本單位，教師通過下達教學任務，指導學生進行合作探究，完成教學目標. 科學的分組能充分調(diào)動每名學生的學習積極性，發(fā)揮每名學生的作用，從而提高學習效率，因此分組是合作教學成功的關鍵. 教師在進行分組時要考慮學生性格差異、學習水平、男女生比例等多方面因素，做到科學分組，保證每組學生學習水平高低搭配、性格剛柔并濟、男女生比例協(xié)調(diào)等，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互幫互助、共同進步. 小組間成員的磨合固然重要，但成員也不是固定不變的，教師要根據(jù)教學任務不同靈活調(diào)整，發(fā)揮小組的最大優(yōu)勢.

（四）培養(yǎng)合作精神

合作的目的是實現(xiàn)共贏，小學生受思維限制，在團隊合作時易情緒化、自我化，許多學生不善于合作，因此教師要有意識地培養(yǎng)學生合作精神與合作能力. 第一是教師要教會學生合理表達自身觀點或意見，去自我化，教會學生從他人角度看待問題，避免小組內(nèi)部出現(xiàn)矛盾. 第二是培養(yǎng)學生傾聽能力，小組內(nèi)部經(jīng)常會出現(xiàn)爭論情況，教師要教會學生怎樣傾聽他人意見，對優(yōu)秀的、有助于成員進步的意見要認真聽取，對持不同看法的意見不要當場否定，可以保留自身見解，適當討論. 第三是要培養(yǎng)學生互助精神，小組是一個學習集體，榮辱共進，學優(yōu)生要帶動學困生進步，遇到困難要互相支持，共同解決. 合作雙贏是當今時代主旋律，教師要培養(yǎng)學生合作精神，讓學生跟上時代發(fā)展的潮流.

結 語

合作教學是提高學習效率的有效教學方式，體現(xiàn)合作雙贏思想. 本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出了幾點關于如何在小學數(shù)學課堂實施合作教學的建議，將“合作學習”引入課堂之中，不是簡單地換一種學習形式，應該是學生內(nèi)部學習需要、是時代發(fā)展要求. 教師在實際教學中要積極引導學生，讓學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)造精神與求知精神，促進學生全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]王永春.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].課程·教材·教法，2002.

[2]虞青榮.談小學數(shù)學小組合作教學中存在的問題與策略[J].中國科技信息，2005.