以核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展— —以廣州市花都區(qū)新雅街自由人花園學(xué)校為例

廣東省廣州市花都區(qū)新雅街自由人花園學(xué)校 陳桂華

2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式頒布，提出了“全面發(fā)展的人”的三個方面、六個素養(yǎng)、十八個基本點。核心素養(yǎng)以落實立德樹人為根本宗旨，探索、建構(gòu)中國特色的立德樹人模式，成為課程改革與育人模式變革的航標(biāo)。2016年，我校正在籌備創(chuàng)建中，9月正式對外招生。學(xué)校以核心素養(yǎng)引領(lǐng)發(fā)展，積極開展了核心素養(yǎng)校本化表達和培育的探索。

一、核心素養(yǎng)的校本化表達

教育部在關(guān)于立德樹人的意見里非常明確：以“堅持系統(tǒng)設(shè)計、整體規(guī)劃育人各個環(huán)節(jié)的改革”為基本原則……統(tǒng)籌各教育力量，統(tǒng)籌各種陣地，“形成多方參與、齊心協(xié)力、互相配合的育人工作格局”，以實現(xiàn)“全科育人、全程育人、全員育人”的目標(biāo)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入了解附近村莊的風(fēng)土人情、歷史地理，謙虛聽取當(dāng)?shù)厝藢W(xué)校的寄望和建議，聘請專家團隊，進行頂層設(shè)計并組織老師進行論證，探索核心素養(yǎng)的校本化表達。學(xué)校還參與中國自主教育聯(lián)盟，把特色定位為“自主教育”，通過學(xué)生的自主教育，促進學(xué)生的自主發(fā)展。為便于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，學(xué)校細(xì)化了育人目標(biāo)：即一流好品格，一身健體魄，一種好思維，一生好習(xí)慣，一項好興趣，一手好漢字，一副好口才，一篇好文章，旨在實現(xiàn)核心素養(yǎng)對學(xué)科教育和養(yǎng)成教育的引領(lǐng)。

二、核心素養(yǎng)培育的前提：教師具有培育核心素養(yǎng)的意識及能力

教學(xué)如何實現(xiàn)從學(xué)科知識獲得向?qū)W科能力發(fā)展轉(zhuǎn)化，從而促進學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成？教師具有核心素養(yǎng)意識和學(xué)科能力的發(fā)展是關(guān)鍵。為此，學(xué)校做了如下工作：第一，邀請廣州市教育研究院博士開講“從核心知識到核心素養(yǎng)”的講座。每星期二組織教師參加自主教育線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，線下組織交流探討，分享心得。此外，還參加“中國自主教育高峰論壇暨聚焦核心素養(yǎng)，提升專業(yè)能力”等培訓(xùn)，使大家對培育“自主發(fā)展”有了清晰的認(rèn)識，找到了有效途徑。第二，組織學(xué)科教師參加各類學(xué)科素養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第三，開展“如何落實學(xué)科素養(yǎng)”的大討論，明確自己所教學(xué)科的素養(yǎng)是什么，探索學(xué)科素養(yǎng)的實現(xiàn)途徑。第四，開展“學(xué)科關(guān)鍵能力”的小課題研究，旨在以學(xué)科關(guān)鍵能力為突破點推動學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、核心素養(yǎng)的培育重點：課程建構(gòu)與課堂改革

核心素養(yǎng)的整體性和融通性決定了課程實施必然是整合的。為此，學(xué)校提出了“1+X課程”結(jié)構(gòu)，要求高質(zhì)量的完成國家基礎(chǔ)“1”的課程，又實施學(xué)生個性化發(fā)展的“X”課程，通過兩類課程交融貫通，相互促進、補充、融合，為學(xué)生生成并養(yǎng)成未來必備品格和關(guān)鍵能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）落實基礎(chǔ)性課程，開展課堂改革，培育核心素養(yǎng)

當(dāng)今中國有一個普遍的共識就是：中國學(xué)生所受的知識教育、規(guī)范教育過多過強，因而自主意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維方式、探究精神、實踐能力等是比較薄弱的。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正是從這些特點與需求出發(fā)，尋找、明晰“核心”素養(yǎng)，以引導(dǎo)中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的方向、特點，形成中國風(fēng)格。為此，學(xué)校一開辦便明確提出堅定走課堂改革的道路，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而知識轉(zhuǎn)化為能力，要突出的是探究學(xué)習(xí)方式；能力內(nèi)化為素養(yǎng)必須致力于營造具有價值、態(tài)度、情感的文化關(guān)懷環(huán)境。因此，學(xué)校通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，建立“以學(xué)為中心”的自主合作探究式學(xué)習(xí)課堂體系，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。第一，按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則合理組建小組。第二，通過創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、繪制組微、制定目標(biāo)、明確職責(zé)等方式，加強小組文化建設(shè)，培育學(xué)生對小組的歸屬感。第三，通過小組培訓(xùn)及習(xí)慣的強化，促進自主合作探究技能的養(yǎng)成。

（二）開展拓展性課程，促進學(xué)生的個性發(fā)展

為了促進學(xué)生個體發(fā)展的核心素養(yǎng)，學(xué)校在高質(zhì)量完成國家基礎(chǔ)性課程“1”的同時，在每周三還開設(shè)了拓展性“X”課程。學(xué)生可根據(jù)自己興趣愛好選擇其中一個參與。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤中，同時又要主動積極回應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大歷史召喚，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，既具有中國文化底蘊又具有時代特點，兩者融合、互動、支撐。所以在開設(shè)的“X”課程中，大致分為傳統(tǒng)文化課程和信息時代課程兩類。目前開設(shè)有粵劇社、古箏社、書法社、棋藝協(xié)會；信息時代課程有：機器人、動漫社、飛機航空社、科幻協(xié)會、電子愛好者組織等。

學(xué)校還以中國傳統(tǒng)節(jié)日為契合點，大力開展節(jié)日文化活動，形成獨具特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化課程。開展時政教育，引領(lǐng)學(xué)生培育“家事國事天下事，事事關(guān)心”的家國情懷和世界視野，形成了獨具時代特色的時政課程。每年的“讀書文化節(jié)”，引領(lǐng)學(xué)生“讀好書，好讀書，讀書好”的閱讀意識、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為學(xué)科素養(yǎng)的培育奠定堅實的基礎(chǔ)。每年開展“創(chuàng)客文化節(jié)”，旨在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時代發(fā)展，科技前沿。在未來的學(xué)校發(fā)展中，將把這四大課程打造成凸顯核心素養(yǎng)的精品課程。

對核心素養(yǎng)的校本化的理解、轉(zhuǎn)化和表達，不是另搞一套本校的核心素養(yǎng)，而是尋求一條學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在本校落地的途徑。核心素養(yǎng)的提出具有鮮明的時代特征，是中國教育發(fā)展的新機遇。培育核心素養(yǎng)任重道遠，只有每所學(xué)校積極行動起來，才能在世界教育改革的大潮中贏得先機。