廣西靈山縣煙墩鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 零少美

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師鉆研教材要達到深入淺出，不僅是教師能看懂教材，更是教師能夠看穿教材，能夠挖掘出蘊藏在教材中的知識內(nèi)涵與思維方式與方法的精髓。

那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容的組合要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，找出這一內(nèi)容的鋪墊知識是什么，以利于學(xué)生借助舊知識，主動積極的探索新知識。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)提倡啟發(fā)式，反對注入式。首先，應(yīng)采用“一法為主，多法配合”的綜合教學(xué)法。其次，把握好課堂教學(xué)中的“三度”：傳授知識的精度；信息交流的速度；組織教學(xué)的靈活度。

教學(xué)方法要最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師應(yīng)該突出發(fā)揮一下“三導(dǎo)”作用。

1.引導(dǎo)作用

它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運用的手段，“施教之功，貴在引導(dǎo)”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取各種行之有效的方法進行靈活多變的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地“上路”。首先引趣質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。教師可以用以下手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲：教師作引發(fā)性講話，引起學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進行表揚、鼓勵，或講生動有趣的且富有教育意義的故事，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作，激發(fā)學(xué)生求知的熱情。將數(shù)學(xué)“生活化”，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

2.疏導(dǎo)作用

①當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”時，教師如果及時疏通，畫龍點睛的進行點撥，便能化難為易，使學(xué)生茅塞頓開。②要熱情、靈活、多樣。教師若能滿腔熱忱對待學(xué)生，他們的思維就能活躍起來，這在教育心理學(xué)上叫做“提高了教育的相容度”。

3.指導(dǎo)作用

指導(dǎo)，即指點引導(dǎo)，指示教導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為“教學(xué)的真正含義是教師如何教學(xué)生‘學(xué)’”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，好比是教師把打開知識大門的鑰匙教給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且隨時用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運用為止。要因材施教、因勢利導(dǎo)，不能越俎代庖。在教師指導(dǎo)下，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己動腦、動手，去摸索、去實踐，教師主要是從側(cè)面加以啟發(fā)指點。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，摸索出與總結(jié)出一套對自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正為自己所運用。

三、課堂教學(xué)要做到精講、精練

精講要求教師錘煉教學(xué)藝術(shù)，力爭用最準(zhǔn)確、最通俗、最生動、最簡潔的語言，把課講的清清楚楚、明明白白。教師只有在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，潛心鉆研教學(xué)方法，才能把難懂的或比較復(fù)雜的問題用最通俗易懂的語言，在盡可能短的時間內(nèi)講明白。精練就是針對教材的重點、難點，針對學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計最具有典型意義的練習(xí)。教師精心設(shè)計的練習(xí)要緊扣教材、加強雙基，揭示關(guān)鍵、突破難點為原則。注意小坡度、多層次，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、靈活性、敏捷性和獨創(chuàng)性。使學(xué)生練習(xí)達到少而精、舉一反三、事半功倍的效果。精講和精練是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，在實施過程中要力求做到以下四點：1.內(nèi)容精要。即抓住教材的精華和要點，做具有針對性的講和練。2.方法精巧。即講的重點在于化繁為簡、化難為易；練的重點在于舉一反三、觸類旁通。3.語言精練。講解的語言和練習(xí)的表述，都要做到一語道破、要言不繁、簡明扼要。4.適度適量。即講和練都要做到難易適度、多少適量。

四、及時抓好效果反饋，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)

效果反饋要面向全體學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上的差生，要多關(guān)心，努力使他們對知識的疑惑減少到最低限度。增強學(xué)習(xí)的信心，這是轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵。重視課后與課堂的緊密銜接性，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

五、加強課堂教學(xué)的組織和管理

課堂教學(xué)的組織管理者，應(yīng)是在學(xué)生中有較高威望，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格的教師。嚴(yán)格但不嚴(yán)厲，這樣師生情感交融，心理同步，教學(xué)效率就會提高。所以，教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。