生物實驗教學方法與作用探析

山西省運城市新絳縣新紡學校 張改姣

生物是一門集實驗性、實踐性及科學性為一體的學科，生物教學大綱指出：“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法?！痹趶氖律锝虒W的過程中，我體會到生物實驗課能對提高生物學科的教學質量起到很大的促進作用，而努力創(chuàng)造條件，結合學生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高學生素質，提高生物教學質量，也是我們生物教師的重要責任。

一、創(chuàng)設合理情境，激發(fā)學生興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！庇辛伺d趣，學生的效果將會事半功倍，初中學生愛動手，好奇心強，如果教師在此時加以適當的引導，就很容易激發(fā)學生學習的熱情和潛力。生物學科亦是如此，如果我們只是把教學放在以課本為主的形式上，就會使學生失去興趣，影響生物的學習效果。那么，生物實驗課的作用就顯得舉足輕重了。因此，在生物實驗課的教學中，應該做到以下幾點：

第一，問題的提出要新穎，要能夠使學生產生學習的欲望，并在此基礎上進行學習，使學生能很快地參與到學習過程中去。

第二，注重學生的交流學習，學生的交流過程是生物趣味實驗教學中學習的重要組成部分，也是學生解決問題的重要方法，教師在學生交流的基礎上進行對學生學習的總結和評價，并給出最終答案，這樣的學習過程才是充滿趣味學習的過程。

二、實驗進入課堂，人人動手操作

初中生物課堂教學中，學生實驗是學生學習活動的一個不可或缺的組成部分。教師應以合理利用學校實驗室，將動手實驗做為主體，結合各項實際，盡可能多的增加生物的實驗課堂教學。另外，新課程標準倡導“自主學習、合作交流與探究展示”的學習方式，而學生在實驗中的小組活動正是這種學習方式的具體體現(xiàn)，也是落實“雙基”的一個重要環(huán)節(jié)。在學生實驗中，學生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。學生在實驗中讓體味了生物課的其樂無窮，同時也鍛煉了他們各方面的能力。

三、注重演示實驗，規(guī)范操作規(guī)程

實驗課堂中，實驗步驟與操作要領，是實驗成功的前提與基礎。教師在課堂上對實驗操作的熟練程度和規(guī)范程度對學生實驗習慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。教師在課堂中，應該身體力行，在實驗前對實驗的流程多操作幾遍，并注意相關的事項，力爭在課堂演示過程中能一次性演示成功，可避免學生對一些科學理論產生質疑，同時也會避免一些突發(fā)情況和不可預設的情況。在教學中應該多鼓勵學生進行創(chuàng)新，積極引導，合理規(guī)制，讓學生勇于提問，敢于發(fā)表自己的看法，并且愿意和周圍的人交流自己的看法，在不斷的探討和爭辯中升華知識。

課堂演示實驗既是生物實物教學的展示，又是對學生進行生物形象化教學的再現(xiàn)，更是啟發(fā)式教學、探究式教學和質疑教學的一種存在形式。越來越多的實踐表明，生物課堂演示實驗的優(yōu)劣，直接或者間接地影響到課堂教學質量的提高，無疑對于改革課堂教學、創(chuàng)新新課程體系下的生物課程教學具有巨大的能動作用。

四、更新教育理念，精心設計教案

1.精心準備實驗課，明確實驗目的

想要提高生物實驗課堂的高效，不是簡單的實施就會收到效果的，教師在實驗之前必須要做好精心的備課準備，實驗課本來就是開放性課堂，學生也比較積極，對于實驗器材的維護要格外小心，這些在課前教師都要有所準備。同時對于實驗的內容，教師也要做好備課，對于實驗的目的、實驗過程中的注意事項都要給學生做好解析，這樣才能保證實驗的正常進行與實驗后數據的有效性。特別是對于一些實驗材料需要自己采集、培養(yǎng)的課程，我們要事先準備好一切，否則實驗是無法實施的。

2.采用科學方法落實實驗目的

在實驗過程中，教師可以不要急于糾正學生，要培養(yǎng)學生尊重科學的態(tài)度，引導他們通過交流與學習來找到解決的方案，教師也要放開手，讓學生自己進行實驗，讓學生帶著問題帶著目的去學習。同時，對于一些學生的怕麻煩、怕臟、怕腥的嬌慣心理，我們要積極地引導他們，鼓勵他們通過自己的努力，克服自身的弱點，在實驗的過程中找到另一種快樂與成就。我們要讓每個學生事先掌握實驗的操作步驟、注意事項，這樣才能讓學生做到心里有數，保證他們在進行實驗時有條不紊的進行實驗操作，這樣才能收獲良好的生物實驗效果。在實驗后，也可以安排實驗小組，記錄好實驗中獲得的結論。

3.注重實驗評價，做好實驗小結

課堂實驗結束后，采用科學合理的評價方法，對于課堂效率的提高是很有助益的，在教學中，我主要采用學生自評，互評和教師評價等評價方式。因此，在實驗結束后，要讓學生自己總結一下在實驗中遇到的問題以及自己存在的問題，特別是對于表現(xiàn)較好的學生，讓他們告訴學生應該怎樣做才能收到良好的實驗效果，對于一些動手能力較差的學生，也要對他們在實驗中存在的問題進行指正，幫助他們在下次實驗中獲得進步。

五、開展課外活動，拓展學生視野

隨著當今科學的迅猛發(fā)展，生物已經成為二十一世紀的領先學科。而課外生物實驗教學，是對學生生物課堂學習的一次拓展，也是對初中學生進行生物思想、生物理念、生物科學的一次教育活動，更是生物實驗教學的延伸與創(chuàng)新。通過課外活動小組的開展，推進生物實驗教學，推動生物學科教學改革，實現(xiàn)對初中學生生物能力的教育與培養(yǎng)。

總之，生物實驗課堂是開放生物課堂，提高生物課堂效率的第一步，要想實現(xiàn)初中生物實驗課堂教學的高效性，要求教師必須靈活應用各種不同的，先進的教學方法，在遵循生物實驗教學規(guī)律的基礎上，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造良好的生物實驗教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主進行實驗探究，突出學生的主體學習地位，培養(yǎng)并不斷提高學生的自主探究能力、觀察與分析能力、動手能力以及創(chuàng)新能力，從各方面共同努力，帶領學生邁好這關鍵的一步。