高中生英語口語的現(xiàn)狀及對策思考

遼寧省撫順德才高級中學(xué) 常 瑜

首先本人認(rèn)為在英語口語學(xué)習(xí)的過程中，英語語音的學(xué)習(xí)占據(jù)重要的地位，尤其是對高中生的英語口語的教學(xué)。學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語語音對于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)以及提高其英語交流能力有著至關(guān)重要的作用。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。雖然在許多地方，英語口語測試已成為高考的重要組成部分，但現(xiàn)在中學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀令人堪憂。學(xué)生本身只注重語法的學(xué)習(xí)，和詞匯的積累；而教師也只注重語法知識的教學(xué)從而雙方都忽略了英語口語。教師和學(xué)生都只注重分?jǐn)?shù)的多少，而不注重口語能力。因此，現(xiàn)在高中生運(yùn)用英語口頭表達(dá)自己的思想和感情的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平。學(xué)生在高中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見?，F(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生英語口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，如何改進(jìn)中學(xué)生英語口語教學(xué)是一個值得探討的重要課題。我通過對目前高中生英語口語能力薄弱現(xiàn)狀及口語教學(xué)現(xiàn)狀分析。試圖摸索出一條改進(jìn)的教學(xué)策略與方法，提高學(xué)生生英語口語能力的新途徑。

一、努力提升學(xué)生和教師對音標(biāo)的重視

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”這一修改明確了音標(biāo)在初中和高中階段英語教學(xué)的地位。教師在教學(xué)生音標(biāo)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)中要對其有充分和足夠的重視。由于教師的一言一行對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此學(xué)生也會對音標(biāo)的學(xué)習(xí)加以重視。學(xué)生只有掌握英語的精準(zhǔn)讀音，才能說出流利的英語口語。學(xué)習(xí)有正遷移和負(fù)遷，正遷移有助于學(xué)習(xí)，負(fù)遷移阻礙著學(xué)習(xí)。高中生音標(biāo)的精準(zhǔn)掌握，對其英語口語的提高有著正遷移作用。

二、打破學(xué)生說英語的圍墻

（一）教師在講課的過程中盡量多用英語與學(xué)生交流

創(chuàng)造說英語的機(jī)會，教師可以讓學(xué)生用英語來做口頭作文，或者仿造課文自編對話等等。在課外，可以多開展一些英語興趣的活動，為學(xué)生提供說英語的平臺和練習(xí)口語的機(jī)會。當(dāng)然，在給學(xué)生提供說英語的同時(shí)，要注意因材施教，讓各層次的學(xué)生都能獲得成功，體驗(yàn)快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（二）鼓勵學(xué)生多聽地道的英語

要想使學(xué)生提高英語口語水平，就必須要鼓勵他們多聽地道的英語。聽英語可以精聽和泛聽，精聽的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能聽懂材料的意思，泛聽目的主要培養(yǎng)學(xué)生的語感。聽的多了，自然而然的也就能增強(qiáng)說的能力了。

（三）利用詞組和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練口語

在高中英語教材中含有大量有用的詞組和句子結(jié)構(gòu)，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去操練和積累，在對學(xué)過的課文進(jìn)行復(fù)述時(shí)要大大地利用這些有用的詞組和結(jié)構(gòu)，并能把他們內(nèi)化成自己的語言，進(jìn)行表述?？傊谟⒄Z口語教學(xué)中，要重視英語的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，努力創(chuàng)設(shè)寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)化多樣的課堂活動來增加語言的輸入和輸出。提高學(xué)生口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性，同時(shí)教師還需要在課外營造英語交流的機(jī)會，課內(nèi)外相結(jié)合，從而使學(xué)生口語能力得到不斷提。

三、注重課文的朗讀與背誦

英語不是母語，不能隨時(shí)隨地從生活中習(xí)得。高中生學(xué)習(xí)英語大多數(shù)的內(nèi)容主要靠在課堂中的學(xué)習(xí)。課堂的時(shí)間有限，有些教師就只注重語法知識的講解，從而忽略了學(xué)生對英語課文朗讀和背誦的重要性。反復(fù)朗讀課文會增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語的語感，對一些含有重要句型和重要語法點(diǎn)的有代表的句子或段落要背誦出來。我說出英語積累素材，夯實(shí)說英語的基礎(chǔ)。

四、注重西方文化知識的傳授

不同的國家有著不同的文化差異，了解中西方文化的差異對于學(xué)英語的高中生來說是非常重要的高中生越多的獲取相關(guān)的文化背景知識就越能在潛移默化中吸收新的語言形式，從而增強(qiáng)了語感。增強(qiáng)口語的得體性，在說話的對象、話題、場合和身份不同的情況下，使用得體的語言。為了讓學(xué)生多了解西方文化，教師布置英語課外閱讀任務(wù)是必不可少的。課外閱讀是外語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)初中生英語口語能力的重要環(huán)節(jié)。

五、寫與說相結(jié)合

在高中英語教材中含有大量有用的詞組和句子結(jié)構(gòu)，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去操練和積累，在對學(xué)過的課文進(jìn)行復(fù)述時(shí)要大大地利用這些有用的詞組和結(jié)構(gòu)，并能把他們內(nèi)化成自己的語言，進(jìn)行表述。以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法使說和寫的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確。要選擇與自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生覺得有趣和有話可說是教師選擇主題內(nèi)容需要考慮的兩個重要因素。在口語活動完成后，要求學(xué)生形成一個具體的成果。

六、注重社交、情感策略的培養(yǎng)

社交策略是指學(xué)習(xí)者和他人的交流學(xué)習(xí)，包括主動尋找?guī)椭?、與他人合作記憶學(xué)習(xí)和參與小組活動?？谡Z的練習(xí)在很大程度上是“自主活動”，多在課后進(jìn)行，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生相互合作，相互交流。另外，教師也要提倡同學(xué)之間在課余時(shí)間經(jīng)常相互交流學(xué)習(xí)英語口語的心得體會，因?yàn)樵诮涣鞯倪^程中學(xué)生能夠較客觀地發(fā)現(xiàn)哪些策略更適合自己，并主動吸收、內(nèi)化并加強(qiáng)對其使用的頻率。同時(shí)，教師尤其要注意鼓勵不成功學(xué)習(xí)者敢于向成功學(xué)習(xí)者詢問他們學(xué)習(xí)詞匯的策略，也要鼓勵學(xué)生向教師請教。情感策略幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)和價(jià)值觀。情感策略的使用可讓學(xué)習(xí)者控制自我的情緒或態(tài)度，讓心理處于有利于目標(biāo)語言學(xué)習(xí)的狀態(tài)。情感策略包括降低緊張焦慮、給自己鼓勵和自我情緒的了解及掌控。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也要及時(shí)激勵學(xué)生。中學(xué)英語教學(xué)在改革的浪潮沖擊下探索前進(jìn)，英語教師應(yīng)充分領(lǐng)會這種導(dǎo)向，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法。從注重質(zhì)量承諾，發(fā)展到注重質(zhì)量提升，這就是現(xiàn)代課程質(zhì)量保障活動的最重要的特征。

總之，在今后的英語口語教學(xué)中，我們要重視語音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，努力創(chuàng)設(shè)寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化多樣的課堂活動來增加語言的輸入和輸出，提高學(xué)生口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性，同時(shí)我們還需要在課外營造英語交流的機(jī)會，如采用英語角、英語周、英語話劇表演、英語演講等多種形式來鼓勵學(xué)生大膽說英語、用英語，課內(nèi)外相結(jié)合，從而使學(xué)生口語能力得到不斷提高！