福建省福安市韓城第一中心小學 林 琴

識讀樂譜是各種音樂表演活動——特別是歌唱、演奏活動中的工具性教學內(nèi)容，也是音樂課堂教學中不可或缺的內(nèi)容?！兑魳氛n程標準》明確提出：要通過各種有效途徑和方法引導學生走進音樂，親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎知識和初步技能。該如何讓學生樂學、會學，掌握識譜技能，這是筆者經(jīng)常思考的問題。結(jié)合多年實踐，筆者談談在識譜教學中的初淺體會。

一、咬定青山不放松——夯實基礎

1.培養(yǎng)節(jié)奏意識

節(jié)奏是音樂作品的骨架，是音樂情緒和風格的重要表現(xiàn)手段。作為音樂教師，從小培養(yǎng)學生的節(jié)奏感顯得十分重要。

音樂來源于生活，教師應引導學生時刻關(guān)注并尋找自然界和日常生活中無處不在的節(jié)奏，如下雨聲、動物叫聲、大小鐘表聲等。在活動中，讓學生反復傾聽，重復練習，然后能將這些有特色的聲音用節(jié)奏表現(xiàn)出來。

2.建立音高概念

音樂是聽覺的藝術(shù)。偏離了準確的音高，就會“走調(diào)”，音樂的美感就會被破壞。因此，建立音高概念，是發(fā)展學生音樂聽辨能力的基礎。

發(fā)展學生的聽力，應從娃娃時期抓起，從探索生活中的聲音來提高學生對音高的興趣。低年級的孩子常誤以為，聲音重的、體積大的事物發(fā)出的聲音就是高音。教師可以讓學生聽辨老牛與小貓的叫聲、輪船與小轎車的鳴笛聲，告訴他們：人們把那種尖尖的、細細的聲音稱為高音，重重的、粗粗的才是低音，而且聲音的高低是相對而言的，兩個聲音只有進行比較才能確定它們的高低。在學生對音的高低有了初步感受后，才進入認識單音教學，要做到“看、聽、唱、動”相結(jié)合。在實際教學中，有部分學生認得音符的形狀，也懂得唱名，可是會出現(xiàn)“6”、“2”唱得一樣高，或“5”、“1”唱得一樣高，甚至高低音相反的現(xiàn)象。這時，我就會用鋼琴來彈奏，讓學生反復傾聽、模唱，并借助柯達伊手勢來糾正音高。在入門階段，把握單音音高的準確性非常重要，不只是會聽辨，還要結(jié)合柯達伊手勢將各音唱得準確，記住每個音在身體的相對應部位。有了對單音正確的反應后，就可以開始訓練和聲聽覺。當然，音準的訓練與記憶是個逐步發(fā)展的過程，要循序漸進、持之以恒地進行。

3.關(guān)注音樂知識

在教學中，我比較關(guān)注音樂知識的講解，通常利用兒歌、猜謎語、做游戲等方式，力求把樂理知識講得生動而形象，這樣才能使教學不至于枯燥呆板，便于學生記憶。

兒歌深受學生的喜愛，它能集中學生的注意力，發(fā)展他們的思維，并使音樂符號更形象深刻地記在學生的頭腦中。此外，教師要明確各年級應掌握的樂理知識內(nèi)容，在安排上應做到循序漸進和多次重復。我們利用課堂中出現(xiàn)的重復知識點不斷復習鞏固，多次加深印象，逐步奠定扎實的識譜基礎。

二、清風借力扶出岫——巧借圖譜

所謂“圖譜”，就是利用圖像、記號和文字的方式記譜，表示構(gòu)成音樂的旋律或動機。教學中巧用圖譜，可以形象地呈現(xiàn)音樂作品的旋律、節(jié)奏等，突出視覺的直觀性，幫助學生感受歌（樂）曲情緒的同時順利地識讀樂譜。如教學《時間像小馬車》一課，我用馬蹄印表現(xiàn)小馬車行進的路線，生動有趣地呈現(xiàn)歌曲的旋律走向，使學生對歌曲易混淆樂句的音高把握更為準確，又體驗到音樂帶來的無窮樂趣。

我曾觀看錄像課《外婆橋》，教師讓學生利用點線結(jié)合進行自主創(chuàng)作圖譜，來表現(xiàn)旋律形態(tài)，點與線隨著旋律的上下行進行高低變化。一條條“⌒”就像江南水鄉(xiāng)的石拱橋，一個個“口”就像青石板，體現(xiàn)了江南音樂正如它的景色一樣清新幽雅 ! 采用圖譜教學為表現(xiàn)音樂形象、唱美歌曲起到了很好的輔助作用，還提升了學生的識讀樂譜能力。

圖譜的主要呈現(xiàn)形式除了用點線結(jié)合來表現(xiàn)歌（樂）曲的旋律形態(tài)，用具體的形象來表現(xiàn)樂曲的意境外，還有用不同色彩來表現(xiàn)歌（樂）曲的不同情緒，以圖形、數(shù)字來呈現(xiàn)樂曲結(jié)構(gòu)，用打擊樂器圖形來呈現(xiàn)樂器演奏的先后順序和節(jié)奏型等。在教學中，我們應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)編出直觀、易學還能突出重難點的圖譜，合理設計教學環(huán)節(jié)，使教學達到事半功倍的作用。

三、春風知意錦繡添——樂器輔助

《音樂課程標準》要求識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，學生感性積累和認知的基礎上進行。

豎笛是一種簡便易學的樂器，它發(fā)音純正、音色優(yōu)美、便于攜帶。通過學習豎笛，學生不僅能掌握一項學習音樂的工具，還能拓寬學習音樂、理解音樂的途徑，豐富學生音樂活動的內(nèi)容，提高識譜能力，增強自信心和團結(jié)協(xié)作精神。

在練習吹奏歌曲時，我發(fā)現(xiàn)，很多學生認識音符，但是不了解音符時值，所以沒有按照歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍來吹奏，影響了旋律的美感。在初識樂譜階段，我讓學生看著樂譜在聆聽范奏的同時隨樂劃拍，做無聲識譜練習，這樣能讓學生安靜地聆聽，對樂曲有個初步的體驗，同時注意力能轉(zhuǎn)移到認識樂譜中，可以很好地解決包括旋律的節(jié)拍、音符時值等節(jié)奏方面的問題。接著，視譜劃拍演唱旋律，鞏固剛才聆聽中無聲練習的成果。學生在演唱旋律的同時，既可以聆聽豎笛的音色及音高，又可以將歌曲旋律唱得更加準確、優(yōu)美。在學生學會歌曲，也熟悉了豎笛指法后，就進入背譜階段，學生邊吹奏邊背記簡單的歌曲旋律，如讀譜視唱《王老先生》；或分樂句背譜吹奏，如《小駱駝》。在背譜前，教師應幫助學生理清歌曲的旋律特點，像重復、變化重復的樂句等。當然，背譜還得根據(jù)學生的實際情況而定，注意分層次教學，因材施教。這樣，既有利于保持住學生的學習興趣，提高學生的識譜技能，又加深了音高、音準、節(jié)奏和樂譜在自己腦海中的印象。

豎笛教學與識譜教學相輔相成，在豎笛教學中，結(jié)合識譜教學，能培養(yǎng)學生的音準、節(jié)奏感，增強音樂表現(xiàn)能力，尤其在視唱過程中運用豎笛起到了良好的促進作用。而通過識譜教學，學生能更快地學習豎笛曲目，為更好地吹奏豎笛打下良好的基礎。