基于思品教學(xué)對農(nóng)村初中生心理健康的教育

遼寧省撫順市玉成中學(xué) 劉 云

青少年作為我國未來社會主義事業(yè)的踐行者，故針對于中學(xué)生心理健康的教育問題不容忽視對此，國家相關(guān)教育部門已經(jīng)明確提出各中小學(xué)要對青少年的心理健康問題高度重視，并且應(yīng)該有直接與此相對應(yīng)的心理咨詢室及心理老師來幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理問題。而初中的思想品德課恰恰可以實現(xiàn)近水樓臺的效果，由于初中思品很大一部分內(nèi)容都圍繞初中生極易引發(fā)心理問題的生活實際密切相關(guān)，比如，初中生與老師的交流、同學(xué)的相處，以及家庭環(huán)境等多方面因素的影響。尤其是農(nóng)村中學(xué)生因多種原因，更容易導(dǎo)致青少年的心理問題，因此，針對教學(xué)環(huán)境相對簡陋的農(nóng)村中小學(xué)，基于思想品德的學(xué)科特點，可以適當(dāng)?shù)膶r(nóng)村初中生的心理問題進行有效地調(diào)節(jié)。

一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

雖然，我國一直很重視中小學(xué)的心理健康教育及人格的培養(yǎng)，但是，因農(nóng)村教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校無法做到對學(xué)生產(chǎn)生的心理問題進行及時的疏導(dǎo)，以及農(nóng)村家長因教育觀念的落后，對于孩子的心理成長歷程缺少有效的關(guān)注，而導(dǎo)致青少年進入心理狀態(tài)進入嚴(yán)重的誤區(qū)，進而使越來越多的青少年開始出現(xiàn)厭學(xué)、早戀、甚至出現(xiàn)與家長成生沖突而自傷的行為。比如，在我身邊就曾親身經(jīng)歷過，有部分青少年由于不知該如何解決與家里人的沖突或者是同學(xué)之間的感情問題，而出現(xiàn)在學(xué)生自己身上刻字，嚴(yán)重傷害自身的行為。這些行為無不令人嘆惋，作為一名教師更是會不禁感到自責(zé)，沒有切實可行的方式來幫助學(xué)生解決問題。

二、農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因

（一）父母文化水平較低

農(nóng)村由于經(jīng)濟水平的落后及地處偏遠(yuǎn)地帶，有時很難對家長傳遞先進的教學(xué)理念，導(dǎo)致家長一方面應(yīng)為自身文化水平受限，另一方面又由于周圍環(huán)境影響，而產(chǎn)生忽視孩子心理成長的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力

由于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，沒有正確認(rèn)識學(xué)習(xí)對自身成長的意義。甚至產(chǎn)生了“讀書無用論”。

（三）青春期萌動心理的表現(xiàn)

由于初中生正處于青春期階段，錯把友情當(dāng)“愛情”。從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的上課狀態(tài)和心理狀態(tài)，對此，無法做到妥善的處理，嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理健康。

（四）生活范圍過窄

農(nóng)村學(xué)生由于生活圈子相對狹窄，無法對網(wǎng)絡(luò)消息進行合理的篩選，隨時可能會接觸到一些社會上的負(fù)面消息。

（五）學(xué)校重視程度較低

多數(shù)農(nóng)村學(xué)校會出現(xiàn)把全部力量傾注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理健康教育。

三、結(jié)合思品教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生心理問題的解決對策

初中思品教學(xué)內(nèi)容意在培養(yǎng)學(xué)生人格的形成，所以作為一名成長于農(nóng)村的思品教師，在日常的教學(xué)過程，我開始時刻關(guān)注這些學(xué)生的心理健康問題，對學(xué)生產(chǎn)生的心里問題盡力做到使其情緒得到緩解，與此同時在在幫助身邊學(xué)生，也將其銘記于心，著手于結(jié)合思品教學(xué)內(nèi)容，希望可以一定程度上改善更多的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育問題。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，一切從實際出發(fā)

針對于農(nóng)村初中生產(chǎn)生嚴(yán)重心理健康問題的原因，我們可以結(jié)合教材，使其不良現(xiàn)象得到改善。比如，在學(xué)生由于父母不科學(xué)的教育方式，使學(xué)生產(chǎn)生“讀書無用論”這一錯誤觀念，我們可以結(jié)合八年級思想品德下冊第六課終身受益的權(quán)利，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，讓學(xué)生明確，接受教育意在喚醒自身的潛能，不斷的提高和革新自己，不斷奠定自己的人生之路，而絕非是為了滿足一時的物質(zhì)需求，倘若短暫的的物質(zhì)需求得以實現(xiàn)，那么接受教育對于學(xué)生來說將再無用武之地。同時，針對學(xué)生青春期心理萌動現(xiàn)象也可結(jié)合八年級上冊思品教材，讓學(xué)生明確這種心理現(xiàn)象所產(chǎn)生的心理原因及其如何對待，甚至可以結(jié)合自身情況向?qū)W生闡述，在提升學(xué)生上課興趣的同時，也可使學(xué)生不致因為不知如何處理該類現(xiàn)象而引發(fā)心理問題。

（二）結(jié)合本校實際情況開展一系列相關(guān)的教育活動

目前有很大一部分農(nóng)村學(xué)生由于受到成長環(huán)境的約束或者父母不善言談的待人方式的影響，從而使很多孩子不知該如何以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_對父母多年來的養(yǎng)育之恩，對此，我們可以結(jié)合八年級思品上冊像學(xué)生傳遞如何與父母進行有效的溝通交流，我們除卻在課堂上向?qū)W生傳遞一些日常中孝敬父母的例子之外，告訴學(xué)生生活中應(yīng)該以何種方式與父母進行溝通交流，還可以在學(xué)校開展一系列感恩父母的活動，比如感恩演講、以班級為單位的感恩設(shè)計活動，或者是專題講座，在這方面我校的感恩設(shè)計墻展就極大地促進了父母子女之間的感情，尤其是針對一些住校經(jīng)常與父母分離的農(nóng)村孩子，促使孩子們感受到父母對其的關(guān)愛。

（三）建立家庭和學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生心理健康的有效機制

對于學(xué)生的心理健康教育問題，學(xué)校的高度重視必然，除此之外，學(xué)校還應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生自身心理健康狀況的同時，注重對與家長落后觀念的轉(zhuǎn)變，基于以上目的，學(xué)校應(yīng)在對該問題引起重視的同時，聯(lián)合相關(guān)部門開展一系列針對加強學(xué)生心理健康的教育，意在使原本不知該如何對孩子進行有效教育的家長，學(xué)會如何與孩子交流，表達對孩子的關(guān)愛。同時，在該機制的運行過程中，一定要注重父母與學(xué)校老師學(xué)習(xí)狀態(tài)，生活狀態(tài)的交流，以及學(xué)生在該階段產(chǎn)生的心理浮動。并根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)階段的表現(xiàn)，老師和家長可以通過商討制定切實可行的利于解決學(xué)生心理問題的對策，通過家校聯(lián)合的方式，使學(xué)生可以更加信賴家長和老師，進而將學(xué)生極易產(chǎn)生的心理問題扼殺在搖籃里。

（四）注重對孩子知識面的拓展

這使學(xué)生不僅只以網(wǎng)絡(luò)的方式獲得更多的信息，這時，在思品教學(xué)過程中，就可以注入更多時下引起眾多人關(guān)注的信息，以時下熱點新聞作為材料讓學(xué)生進行分析，繼而老師針對該信息對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力，又可以使學(xué)生能夠?qū)W會客觀的看待問題，分析問題，不至因為社會上一系列的負(fù)面問題而是學(xué)生能夠的世界觀，人生觀、價值觀有所偏頗，進而影響了學(xué)生的心理健康。