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      讀,語文教學永恒的主題

      2017-03-08 22:52:46四川省簡陽市養(yǎng)馬鎮(zhèn)中心小學蔣德瓊
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年19期
      關(guān)鍵詞:表達能力課文語言

      四川省簡陽市養(yǎng)馬鎮(zhèn)中心小學 蔣德瓊

      讀,是閱讀教學中一種重要手段,它貫穿于整個閱讀教學中,杜甫說;“書讀百遍,其義自見”??梢娮x書的重要性?!缎W語文課程標準中關(guān)于朗讀的要求是:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。通過讀,表情達意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容,加深學生對作品的理解,幫助學生對語言文字的積累,提高表達能力,豐富學生的想象力,有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。

      一、讀,是學生理解課文內(nèi)容的主要途徑

      葉圣陶先生說:“知識的理解不單是教師講出來的,還要學生去讀,去悟。”朗讀,既是教學目的,也是教學方法。學習課文不能僅靠老師的講解和灌輸,應該以學生為主體,教師為主導,方手讓學生去朗讀,理解,感悟,學生在朗讀的過程中對課文有了感知的過程,對語言有了理解的過程。在課堂教學中,充滿感情的朗讀課文,勝于滔滔不絕的分析講解,分析講解是死的,對課文的肢體解剖,難以調(diào)動學生的積極性,主動性和創(chuàng)造性。而朗讀是活動,以有聲語言完整再現(xiàn)作品的原情原景。

      二、讀,是背誦的基礎,是語言積累的重要方式

      《小學語文課程標準》中明確指出:“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學生的語文素養(yǎng)?!蔽覀冊谡Z文教學中,要注重學生的朗讀訓練,開拓學生的語言積累途徑,讓學生學會積累。在反復的朗讀吟誦之中,詞語、句段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫之中。被巧妙地形成自己的語言結(jié)構(gòu),自然而然地加以運用。如教《桂林山水》這一課,針對課文的內(nèi)容和語言特點,我把讀與音樂和圖畫結(jié)合起來,收到了良好的效果。學生讀課文時,我播放了優(yōu)美的葫蘆絲音樂,并把桂林山水的圖片以課件的方式讓同學們欣賞,從而讓學生在朗讀中進其鏡,入其神,把文字背下來。并且能內(nèi)化文字,仿說一些文中的句。如:漓江的水真清啊,清得可以看見江底自由自在游玩的魚兒,可以看見江底搖蕩的水草……

      三、讀,讓學生表達能力得以提升

      在朗讀過程中,語文語言的邏輯性會影響學生,使他們學會有條理的表達思想,語文語言的聲調(diào),語氣以及詞匯表達的豐富性會影響學生,使他們說話生動而有表情,從而形成和發(fā)展表達能力。學生在讀的過程在中,可以進一步推敲文章的含義、情調(diào)和韻味,想象作者寫作時的心情和情感,用自己的語言把作者的語言、思想情懷傾吐出來。我覺得在語文教學中,應該構(gòu)建以讀為中心,以讀帶訓,以讀帶練的閱讀教學模式,讓學生多種方式讀,讀熟,讀懂,在讀中體味文章的精文妙理,增強對語言、語義、語法的感受能力,同時,朗讀通過對語言、語氣、語速的訓練,可以養(yǎng)成良好的語言習慣,提高口頭表達能力。

      四、讀,讓學生展開想象的翅膀

      讀,是培養(yǎng)學生情感,激發(fā)學生想象力的最直接、最有效的方式。如教學《語言的魅力》,“春天到了,可是……”我引導學生充滿感情的多讀幾遍文段 ,思考:春天到了,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?學生結(jié)合課文,展開自己的想象,有的說:我看見碧綠的草坪上,開滿了五顏六色的鮮花,一群群蜜蜂蝴蝶在花叢中翩翩起舞。還有的說:我看見藍藍的天上飄著朵朵白云,鳥兒在空中自由自在飛翔……學生通過想象,感受到春天的美好,而“可是”讓學生一下子對盲人“什么也看不見”產(chǎn)生深切的同情。此時學生腦海中浮現(xiàn)的已不是文字描述的情景,而是融入了情感的體驗。

      五、讀,讓學生的寫作水平得到有效提高

      “讀書破萬卷,下筆如有神”,形象地說明讀書量的積累會讓學生的寫作產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。精讀過的文章爛熟于心,學生積累了大量優(yōu)美的詞匯、句子,吸收好的表現(xiàn)手法,轉(zhuǎn)化為自己的語言背景,一旦有相似的情景,它就會滲透出來,在寫作時自然而然的模仿、應用。

      從古到今,讀可以說是教師比較基本的教學行為之一,即時是在教學改革深入開展的今天,朗讀仍然是教師教學中普遍采用的一種教學方式。素質(zhì)教育也提出:“校園要有瑯瑯的讀書聲”,從而充分發(fā)揮讀在語文教學中的作用。讀,應當成為語文教學永恒的主題。

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