遼寧省撫順德才高級(jí)中學(xué) 宋 昊

對于教師和學(xué)生而言，課堂是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，如果課堂中缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，教師將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)受到環(huán)境的影響，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效率下降。因此，生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生就可以培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、關(guān)于高中生物教學(xué)課堂氣氛調(diào)節(jié)現(xiàn)狀的分析

根據(jù)對高中生物課堂教學(xué)的調(diào)查顯示，目前，我國高中生物課堂教學(xué)情況并不容樂觀，教師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏活力，使得整個(gè)高中生物課堂教學(xué)氣氛沉悶。而這主要是由于新課標(biāo)的教學(xué)理念還沒有完全深入到教師的思想中，部分生物教師在教學(xué)過程中只知道一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不知道對教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這不僅影響到教師調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，也阻礙學(xué)生思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。與此同時(shí)，高中生物教師也會(huì)在處于緊張的課堂教學(xué)氛圍，如果教師不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，那學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將會(huì)下降，生物課堂教學(xué)質(zhì)量也無法得到改善。因此，高中生物教師要明確課堂教學(xué)質(zhì)量也無法得到改善。因此，高中生物教師要明確課堂教學(xué)氛圍的現(xiàn)狀，采用的科學(xué)的教學(xué)方法改變課堂教學(xué)氛圍的現(xiàn)狀。

二、針對高中生物課堂氣氛調(diào)節(jié)與營造提出的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，學(xué)生就會(huì)自主對這種事物進(jìn)行探索研究。因此，生物教師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對生物教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望。例如，在學(xué)習(xí)“DNA 的分子特點(diǎn)”時(shí)，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對DNA產(chǎn)生好奇，從而積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過程中，并對DNA 的分子特點(diǎn)進(jìn)行探索，只有讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容，教師才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，對教學(xué)方法創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅能推動(dòng)一個(gè)國家的進(jìn)步，創(chuàng)新也會(huì)改變教育。因而，生物教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而改善課堂教學(xué)模式，這樣教師就會(huì)為學(xué)生營造一個(gè)與眾不同的課堂。例如，在學(xué)習(xí)“種群的特征”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、和收集處理信息的能力，教師可以采用多媒體教學(xué)方法，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容的具體化，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)以往學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)一步從宏觀層次分析生命系統(tǒng)的特征，而多媒體的視頻、圖片等功能也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，這樣教師就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，教師也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)分效率。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞核”時(shí)，教師要使學(xué)生了解細(xì)胞核的功能，染色體與染色質(zhì)分關(guān)系，教師可以利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生回憶真核生物和原核生物主要的差別在哪里？從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，然后，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主談?wù)摗⒆灾鞣治鼋虒W(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，這樣教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就會(huì)增多，課堂教學(xué)氛圍也將會(huì)得到改善。

（四）采用小組合作的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小組合作是一種有效的教學(xué)方法，目前，有許多教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中采用小組合作的教學(xué)方法。因此，生物教師應(yīng)采用小組合作的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍課堂教學(xué)氛圍。比如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化”時(shí)，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，觀察胚胎發(fā)育成的種子，在觀察動(dòng)物的胚胎和植物的果實(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差異性時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的與同伴交流互動(dòng)，從而為自身營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)和改善，不僅需要教師的努力，同時(shí)，也需要學(xué)生的配合。因此，教師在教學(xué)過程中要采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，這樣教師才能有效的為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。