廣西馬山縣白山鎮(zhèn)城南小學(xué) 李小香

一、問題現(xiàn)象

我們班有58個孩子。大多數(shù)的孩子都較聽老師的話，但班上總有那么五六個的孩子，特別讓我們老師頭疼。他們無論是學(xué)習(xí)上還是行為上，表現(xiàn)都是那么地“與眾不同”。像羅安邦、覃國暅有凳不坐，書也不拿出來，時而在座位上玩玩具，不聽課，不愿做練習(xí)，測驗考試更不想做，經(jīng)常寫幾個字就交或交白卷。課余時間，韋世鵬經(jīng)常坐樓梯，到低年級的課室欺負(fù)小同學(xué)，吐口水，用臟話和小動作公開挑釁同學(xué)，趁同學(xué)不注意推一把，打一拳。農(nóng)忠平、班金桂則個人衛(wèi)生差，無自理能力，每天他們的座位周圍都是紙屑，一天下來手、臉、衣服都弄臟了。而農(nóng)忠平同學(xué)，我們老師說他兩一句，他就翻白臉，嘴巴嘀嘀咕咕的，一點(diǎn)也不服氣。有幾次在課上，還和老師打架呢。有一次和媽媽吵架時，就吵著說：“我不想活了，活著沒什么意思，我要去跳樓?！?。

這些孩子在班上雖然占的比例不大，但影響極大，影響了班級正常的教學(xué)秩序。私下與同年級老師交流，他們也反映班上總有那么幾個這樣的“混世魔王”，都讓老師們很頭痛。我們甚至把班里的這幾個問題學(xué)生集中到一間教室，對他們進(jìn)行統(tǒng)一的教育，但我們發(fā)現(xiàn)效果也并不佳。可見，這種現(xiàn)象具有普遍性，分析和矯正低年級學(xué)生的攻擊性行為已經(jīng)是迫在眉睫的事情。

二、問題分析

低年級學(xué)生就有攻擊性行為，原因何在呢？我們通過平時的觀察與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因主要有以下四個方面。

（一）家庭因素

有些家長慣于用暴力懲罰的方式來教育孩子，結(jié)果孩子也以同樣的方式來對待其他孩子，表現(xiàn)出攻擊行為。如有的家長只要孩子做錯事，就不分青紅皂白地打他一頓。孩子挨打以后，容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦“轉(zhuǎn)稼”到別的人身上，就易找別人出氣，逐漸形成攻擊行為。像我們班的韋世鵬同學(xué)，每次一犯錯，爸爸和奶奶就往死里打，但每次雖打得孩子滿身是傷，但從來都是好了傷疤忘了疼，屢打不改。又如有的家長對自己的孩子說：“如果有人欺侮你，你要狠狠地揍他?！痹诖笕说目v容下，孩子容易發(fā)生攻擊行為。像我們班的羅安邦同學(xué)，他爸爸就經(jīng)常教育他的孩子這樣做，總覺得他的孩子是最好的。所以，孩子小小年紀(jì)就學(xué)會攻擊他人的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。

（二）體質(zhì)因素

我們發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)因素在攻擊性行為中有較明顯的表現(xiàn)。如：在班級里男孩的攻擊性行為就比女孩發(fā)生得多而強(qiáng)；體格強(qiáng)壯的孩子比體格瘦弱的孩子攻擊性行為亦發(fā)生得多而強(qiáng)。大多數(shù)的班級，男孩子占的比例非常大。像我們班，就都是男孩子。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境因素包括家庭因素和社會因素。現(xiàn)在社會網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，孩子可以通過不同的渠道去接觸這個世界。經(jīng)?？幢┝τ耙暤暮⒆樱菀壮霈F(xiàn)攻擊行為。由于低年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或是影視鏡頭里人物的攻擊行為。值得指出的是，如果一個孩子在偶然幾次的攻擊行為后，得到了“便宜”，嘗到了“好處”，其攻擊行為的欲望會有所增強(qiáng)。若再受到其他孩子的贊許，其攻擊行為就會日益加重。

（四)心理因素

挫折是引起攻擊性行為的一個重要因素。一般情況下，當(dāng)學(xué)生遇到某種挫折后，最常見的反應(yīng)是攻擊。獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生，挫折后更容易表現(xiàn)出攻擊性行為。

模仿也是引起攻擊性行為的又一個重要心理因素。由于學(xué)生辨別是非的能力差，而模仿學(xué)習(xí)的能力卻很強(qiáng)，因而成人如果用粗暴的方式訓(xùn)斥孩子。孩子就會學(xué)會用同樣的方式對付其他孩子；此外,當(dāng)孩子對含有暴力傾向的影視劇接觸較多時，就會試著模仿，增強(qiáng)攻擊欲，強(qiáng)化攻擊性行為。

三、策略研究

(一）進(jìn)行賞識教育

學(xué)生攻擊性行為不少是在受到指責(zé)、沒有被尊重和信任的情況下產(chǎn)生的逆反心理。教師可針對他的優(yōu)點(diǎn)、長處，有意識地布置任務(wù)，正面地多給一些表現(xiàn)的機(jī)會，幫助他在班集體中證明自己的價值，讓學(xué)生得到尊重的滿足，彌補(bǔ)缺失的情感。如覃國暅同學(xué)，我就針對他力氣大的特點(diǎn)，安排他為班級搬裝飯盒的營養(yǎng)餐箱，或者在大掃除中讓他出力流汗，運(yùn)動會上代表班級比賽，為集體獲取榮譽(yù)等，這樣使他在集體中受到尊重，感覺大家都在關(guān)注他，并獲得相應(yīng)的地位，從而減少他的攻擊性行為。

低年級學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和鼓勵,都希望自己在教師心目中有位置。因而我努力為孩子不斷創(chuàng)造成功的喜悅,給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會,不但認(rèn)識到自己的缺點(diǎn),也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。多給予鼓勵與關(guān)注，幫助孩子樹立自信心。

較為惰性的韋世鵬一向不愛做操,馬虎應(yīng)付,上體育課怕辛苦,躺在地上睡大覺,甚至偷偷曠課,老師實在沒辦法,常把他甩在后邊。為了激發(fā)他的興趣,我把他安排在隊伍的最前面,盡管他的動作質(zhì)量不夠好,盡管可能影響班的整體面貌。果然這個辦法挺有效,站在前面的他充滿信心,精神抖擻,做得非常的認(rèn)真。從他的神情里可以看出成功感。我認(rèn)真地跟他說:“你是帶頭的,不能馬虎,不然就影響整個班集體?！泵恳淮蔚淖霾?每一節(jié)的體育課我都鼓勵他,關(guān)注他,嚴(yán)格要求他,不允許半點(diǎn)的馬虎,現(xiàn)在基本上沒有偷懶的現(xiàn)象了。

怕困難的班金桂、黃祖佳不愛作業(yè),經(jīng)常沒做作業(yè)。所以我每天都要督促和檢查他們登記作業(yè)的情況,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我用更多的時間輔導(dǎo)他們做作業(yè)和復(fù)習(xí),要求當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成,培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的能力,做得好及時給予肯定和表揚(yáng)?，F(xiàn)在的他們已改不做作業(yè)的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。語文,數(shù)學(xué)都及格了。

(二）開辟情緒宣泄道

低年級學(xué)生的攻擊性行為，有時并不指向直接刺激自己的對象，而會把脾氣、怒氣發(fā)泄到其他人身上。如韋世鵬同學(xué)在課堂上做小動作被數(shù)學(xué)老師批評了，于是他把怨氣發(fā)泄到了瘦弱的同桌黃艷姿的身上，搶她的筆，打她等。對此，我們認(rèn)為首先要在“源頭”上下功夫，而“源頭”就是老師當(dāng)眾的批評。所以老師要盡量避免在課堂公開批評學(xué)生，可以改用提醒或課后談話較為妥當(dāng)。

（三）引導(dǎo)角色互換

低年級學(xué)生的自我控制能力差，容易受誘惑，感情用事。像農(nóng)忠平同學(xué)就是因為班里一學(xué)生帶來一本非常好看的故事書，他也非常想看，急切的心情導(dǎo)致他產(chǎn)生攻擊性行為。如何糾正他的這種行為呢？我們創(chuàng)設(shè)這樣角色游戲：讓農(nóng)忠平來扮演一個受人攻擊的角色，讓他體驗被別人攻擊時的心理感受，知道攻擊性行為給別的學(xué)生帶來的傷害。通過角色互換，他不僅可以覺察出他人的情感，還能設(shè)身處地地為他人著想，產(chǎn)生與他人相同的心情。使他在以后和同伴的交往過程中能自覺地抑制自己的攻擊性行為，進(jìn)而改掉自己的攻擊行為。

（四）嘗試典型引路

現(xiàn)在，很多動畫片、影視劇都含有武打、暴力內(nèi)容，學(xué)生看多了，難免會在潛移默化中受到影響。為此老師和家長要指導(dǎo)學(xué)生正確分析，培養(yǎng)明辨是非的能力。同時，利用他們喜歡模仿的特點(diǎn)，可有意選擇一些英雄人物的典型事例對學(xué)生進(jìn)行教育，（如三月份，我們就開展了觀看《雷鋒》的影片）把握學(xué)生的情感脈搏，調(diào)撥學(xué)生積極的情感，激發(fā)他們能成大事者要有堅忍不拔的意志和毅力。引導(dǎo)學(xué)生對自身的言行進(jìn)行自我分析、自我評價，懂得如何善待自己、善待別人。

（五）多與家長溝通交流

家長是孩子第一任老師,家庭教育對孩子的影響深遠(yuǎn),父母不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ粫詈⒆佑仔〉男撵`受到創(chuàng)傷。因而通過與家長溝通交流,糾正家長不當(dāng)?shù)慕逃椒?樹立其科學(xué)的教育觀。在溝通過程中,我把家長當(dāng)作是自己的朋友,放下教師的架子,交談的口吻不是命令,而是建議,商量與鼓勵,常與家長探討教育孩子的方法。見家長不是投訴,而是及時反映孩子的動態(tài),既報憂又報喜,讓家長知道孩子的進(jìn)步,樹立其教好孩子的信心。過去羅安邦、班金桂的家長對學(xué)校、老師有偏見,總認(rèn)為老師歧視和放棄他的孩子，經(jīng)常遷怒于學(xué)校、老師、同學(xué)。經(jīng)過半年多的溝通，家長改變了態(tài)度，也得到了正確的認(rèn)識。

（六）從小事抓起,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

在教育工作中應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事抓起,把學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴錯誤扼殺在搖籃中,而不要讓它滋生蔓延。針對農(nóng)忠平任性、行為習(xí)慣差的毛病，我從小事抓起，持之以恒地對孩子地教育。為他創(chuàng)造自控的情景，讓他自己確立目標(biāo)并自我評價，自我獎勵，從內(nèi)心的感受到自立和理智的成長喜悅。例如：為了培養(yǎng)他良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力，我要求和督促他每天放學(xué)后收拾抽屜、收拾書包，不允許亂扔紙屑，每天要把座位的衛(wèi)生搞好。課間不允許坐樓梯，亂吐口水。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，已初步成為習(xí)慣，個人衛(wèi)生好多了，自理能力也強(qiáng)了。

四、成效與反思

經(jīng)過四個月來對班里孩子攻擊性行為的分析及矯正，這些孩子的攻擊性行為已在逐漸減少。最讓我們欣喜的是，有些孩子還學(xué)會了關(guān)心他人，愛護(hù)他人。

低年級學(xué)生的攻擊性行為產(chǎn)生的原因是多種多樣的，它往往受生理，心理，社會環(huán)境，文化教育的各種因素的影響。低年級是對學(xué)生進(jìn)行教育的黃金時期，在這個時期如不對有攻擊性行為的孩子加以矯治，將來很容易走上犯罪道路。因此，要正確認(rèn)識低年級的攻擊性行為，由于孩子的整個心里水平、交往方式和自我控制的不成熟而產(chǎn)生攻擊性行為。正確認(rèn)識和分析低年級學(xué)生攻擊性行為的性質(zhì)，同時教給他們恰當(dāng)?shù)慕煌绞?，特別是當(dāng)自己的愿望、需要與他人發(fā)生矛盾沖突的時候，要注意控制自己，以積極、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，采取正面引導(dǎo)和教育，切記用粗暴的方式懲罰孩子，平時要多培養(yǎng)學(xué)生的愛心和善良的品格，這樣才能使低年級學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

總之，對有攻擊性行為的學(xué)生，我們要更多的加以關(guān)愛，以愛、平靜、溫和的教育方式引導(dǎo)他們。家庭和學(xué)校要密切配合，改善學(xué)生的生活環(huán)境和受教育的整體環(huán)境，逐步糾正孩子的攻擊性行為，共同促進(jìn)孩子良好社會品質(zhì)的形成。