廣西馬山縣白山鎮(zhèn)城南小學(xué) 韋梅開
“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng),將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,將可獲得各種知識(shí),對(duì)于陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,提高學(xué)生語(yǔ)文水平,提高文化素養(yǎng),也是至關(guān)重要的。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!?因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。人有學(xué)步時(shí),讀有起步時(shí)。學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。適時(shí)施教,在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段,教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,也是語(yǔ)文教育走向成功的機(jī)遇。無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,還是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力來說,學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。如何培養(yǎng)小學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣,我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱臏\見。
第一,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。
一般地,低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主,因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;中、高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,因此,可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。低年級(jí)學(xué)生從開學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書角,介紹好的圖書給他們看??梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書,要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。
第二,要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合,由課內(nèi)向課外延伸。
葉圣陶老先生說過:“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三,才能在應(yīng)用中化方法為能力,使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此,學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。
第三,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們常強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),應(yīng)授之以“漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣,閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生愉悅地讀,快樂地讀,從中感悟作者的的思想感情,與作者心靈交匯,產(chǎn)生共鳴。給學(xué)生閱讀的空間,自由發(fā)揮的空間,只有這樣,學(xué)生在這個(gè)過程中通過實(shí)踐、思考,才能真正地獲得能力,這是任何人都代替不了的。
第四,開展豐富的課外閱讀交流活動(dòng),也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀的過程中,如果放任自流,肯定沒有收到實(shí)效的。組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)借還,十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。通過開展“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng),能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,推動(dòng)課外閱讀步步深入。
第五,教給學(xué)生閱讀的方法,是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障。
教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀,豐富了語(yǔ)文材料,擴(kuò)大了知識(shí)面。進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過程。因而,教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。閱讀的方法歸結(jié)主要有以下兩個(gè):其一是按順序朗讀,體會(huì)作者的思想感情。每讀一篇文章,先按一定的順序朗讀,弄明白事情怎樣從頭說起,先說什么,再講什么,最后講什么。文章主要講一件什么事情。試著找出能表達(dá)作者思想感情的詞、句或段,細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞、句、段表達(dá)了作者什怎樣的思想感情,用什么語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)氣朗讀就能表達(dá)作者的這種思想感情。其二是分步朗讀,評(píng)讀賞悟。通讀了全文,了解了文章的主要內(nèi)容后,就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上,教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}的習(xí)慣:“這本書大概講什么?”“主題是什么?”“告訴我們什么道理?”“有什么意義?”“給我們什么啟迪?”并且明確地告訴學(xué)生,僅僅會(huì)提問題是不夠的,還必須能回答問題,引導(dǎo)學(xué)生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點(diǎn)重要的詞,劃出重要的段落,或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式,使學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更大興趣,調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。
第六,鼓勵(lì)先進(jìn),堅(jiān)持閱讀。
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
總之,注重閱讀方法的指導(dǎo),重視閱讀效果,注重正面引導(dǎo),給學(xué)生閱讀的時(shí)間,給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,讓學(xué)生與書為友,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,這項(xiàng)工程的諸多方面都有待進(jìn)行深入的研究和探索。