音樂(lè)教育中的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育

山西省大同市礦區(qū)平盛第一小學(xué)校 劉素明

跨入二十一世紀(jì)，人們談?wù)撟疃?、最響亮的名詞——“素質(zhì)教育”。面對(duì)二十一世紀(jì)社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)跨國(guó)化、競(jìng)爭(zhēng)綜合化的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)個(gè)哦，如何迎接新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科技的挑戰(zhàn)？各國(guó)都把教育改革看成是走向未來(lái)的成功之路，教育改革備受關(guān)注。

我國(guó)教育在從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的今天，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)深刻指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的，它是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。相對(duì)于“應(yīng)試教育”來(lái)講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。那么什么是創(chuàng)新教育呢?創(chuàng)新教育實(shí)際上對(duì)人的創(chuàng)新思維這種特殊思維方式的培養(yǎng)。這種思維方式與抽象邏輯思維不同，它是一種帶有生動(dòng)形象和直覺(jué)性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其結(jié)果是在人的頭腦中形成新形象。

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

作為一名音樂(lè)工作者，自然對(duì)音樂(lè)教學(xué)倍加關(guān)注。法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè)，”前兩者早已被人們普遍認(rèn)識(shí)，并加以實(shí)施，而音樂(lè)還處在逐步的認(rèn)識(shí)過(guò)程中。

五十年代末，前蘇聯(lián)成功的發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星，震驚了世界，也震驚了白宮。美國(guó)派出了專家學(xué)者考察團(tuán)赴蘇聯(lián)考察，其落后與蘇聯(lián)的原因終于找出來(lái)了，問(wèn)題就出在教育上。尤其是音樂(lè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于蘇聯(lián)。在莫斯科兩人當(dāng)中就有一人學(xué)習(xí)樂(lè)器，而業(yè)余的音樂(lè)學(xué)院就有一千多所。針對(duì)這一現(xiàn)象，美國(guó)哈佛大學(xué)的《零點(diǎn)項(xiàng)目》研究工程，由美國(guó)著名哲學(xué)家尼爾森.顧德曼在哈佛大學(xué)研究院發(fā)起。研究組成員中有6位博士、10名專職研究助理。研究組周圍還聚集著大學(xué)生、藝術(shù)家、志愿人員。主要對(duì)美國(guó)過(guò)去的教育中藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足，藝術(shù)教育的研究理論幾乎為零的現(xiàn)狀進(jìn)行大量的研究論證。這是一項(xiàng)在人文領(lǐng)域里進(jìn)行的多科學(xué)的綜合性研究，全部工作圍繞著一個(gè)主題:“藝術(shù)是大腦思維”。也就是說(shuō)藝術(shù)需用腦，需用思考尋找問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。這項(xiàng)劃時(shí)代的研究成果極大地影響了 美國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育，包括理工科大學(xué)在內(nèi)的綜合性大學(xué)，80%以上的學(xué)校都設(shè)立藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系或音樂(lè)學(xué)院、音樂(lè)系。這項(xiàng)課題的研究成果成為美國(guó)現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的文化轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志。

60年代末，日本看到美國(guó)在尖端科學(xué)領(lǐng)域的突飛猛進(jìn)，政府官員專家學(xué)者們紛紛尋找其中的奧秘，最后發(fā)現(xiàn)本國(guó)的教育結(jié)構(gòu)不合理，科技人才缺乏必要的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，從而影響科學(xué)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。于是日本的教育進(jìn)行了的的改革。日本最著名的“東京國(guó)立音樂(lè)大學(xué)”設(shè)立了音樂(lè)教育系，在校學(xué)生四千多名，而音樂(lè)教育系的學(xué)生就占1/2，期中還設(shè)立“幼兒音樂(lè)教育系”，該校音樂(lè)教育系的教育計(jì)劃面向普通音樂(lè)教育，本科畢業(yè)生除了擔(dān)任中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，還有到幼兒園從事音樂(lè)教育，具有當(dāng)今世界4大音樂(lè)教學(xué)體系之一的鈴木先生就提出“零碎音樂(lè)教育”也就是著名的“母語(yǔ)音樂(lè)教育法”，讓孩子從零歲開(kāi)始聆聽(tīng)音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，孩子的視聽(tīng)得到了人之初最美好的教育，使他們的身心得到健康的發(fā)育，霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”由于日本的國(guó)民教育中加大了包括音樂(lè)教育在內(nèi)的音樂(lè)教育藝術(shù)教育的成份，國(guó)民的綜合素質(zhì)，人們的精神面貌及創(chuàng)造才能得到極大的提高。70年代，日本實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的騰飛。

在我國(guó)由于歷史原因，我們的教育體制存在著一定的問(wèn)題，如：“升學(xué)考試成了各級(jí)教育部門和各級(jí)學(xué)校的沉重包袱。美育課被視為‘小三門’，中小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)可被任意占用，形同虛設(shè)，音樂(lè)出現(xiàn)斷層想象?！边@極不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

大科學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人不聽(tīng)音樂(lè)，很可能影響他的智力發(fā)展?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)教育在我國(guó)素質(zhì)教育中起著重大的作用。

要深化音樂(lè)教育改革，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.必須明確音樂(lè)教育目標(biāo)

為培養(yǎng)和提高國(guó)民素質(zhì)，而其中最重要的是培養(yǎng)人 的創(chuàng)造性。這是建設(shè)跨世紀(jì)強(qiáng)國(guó)的需要。當(dāng)今有些志士仁人認(rèn)為“創(chuàng)造性”題的太高，教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，因此導(dǎo)致了教學(xué)法中沒(méi)有學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，我們必須看到音樂(lè)教育的特殊思維作用，把創(chuàng)造力培養(yǎng)作為教育改革的核心內(nèi)容。

2.必須重視學(xué)生的主體地位

落實(shí)課堂中以“學(xué)生學(xué)為主”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，會(huì)搜集整理資料，會(huì)挺聽(tīng)賞鑒賞音樂(lè)，不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。

3.充分發(fā)揮想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！币魳?lè)教育中，演唱、演奏離不開(kāi)想象力，音樂(lè)欣賞中的想象力更重要。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生在廣闊的藍(lán)天中展開(kāi)學(xué)習(xí)的翅膀，自由的翱翔。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立“以活動(dòng)為主”的課堂結(jié)構(gòu)

想象是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生，音樂(lè)的所有能力也只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能獲得，組織學(xué)生進(jìn)入以活動(dòng)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)中去，教學(xué)活動(dòng)包括;欣賞活動(dòng)，演唱，演奏活動(dòng)，游戲律動(dòng)活動(dòng)，思維辨析活動(dòng)，創(chuàng)作想象活動(dòng)；活動(dòng)形式有：個(gè)人的，小組的，集體的；學(xué)生在活動(dòng)中活動(dòng)知識(shí)，增強(qiáng)能力，享受成功。

5.發(fā)展國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式建立我國(guó)的多種教學(xué)模式

美國(guó)多年來(lái)將多種外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)（奧爾夫德國(guó)人）（柯達(dá)伊匈牙利人）（達(dá)爾克羅斯瑞士籍）吸收到本土并結(jié)合本土音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展。我國(guó)有豐富的民歌，歌舞，器樂(lè)曲，戲曲，曲藝等，這些豐富的藝術(shù)財(cái)產(chǎn)經(jīng)過(guò)篇幅篩選梳理，改編成為實(shí)用教材，那豐富的民族打擊樂(lè)器，更給我們教學(xué)中提供了多種節(jié)奏樂(lè)器，我們也應(yīng)用多種教學(xué)模式，鼓勵(lì)老師的積極性與創(chuàng)造性。

提高素質(zhì)教育，深化音樂(lè)教育改革，是一項(xiàng)偉大，光榮而艱巨的工程，我們每一位音樂(lè)教育工作者都應(yīng)投身到改革的實(shí)踐中來(lái)，為加速培養(yǎng)人才，盡個(gè)人微薄之力，為音樂(lè)教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)！