淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

廣西南寧市興寧區(qū)五塘鎮(zhèn)中心學(xué)校 曾玉銀

廣西南寧市第三十九中 青秉存

當(dāng)今社會(huì)，面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國家領(lǐng)導(dǎo)在科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。”這一重要指示，豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為全面實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向，教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。下面結(jié)合本人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法和體會(huì)。

一、在情境中激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

“興趣乃導(dǎo)師也。”強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是探索求知的內(nèi)在動(dòng)力。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W(xué)生的心理特點(diǎn)就是好奇好動(dòng)，因而教師應(yīng)善于抓住這一特征，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的氛圍，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種重要手段。教學(xué)中可以采用講故事、比賽、游戲等形式，創(chuàng)設(shè)“沖突性問題，趣味性問題”等的探索情境，造成學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理懸念，從而使學(xué)生在心理上，由好奇到產(chǎn)生興趣。

二、在討論中提供創(chuàng)新空間

教育家葉圣陶先生大力提倡討論式學(xué)習(xí)方法，主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，提出了“教是為了不教”的精辟名言。他說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的結(jié)果教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)討論，敢于和善于討論，最終促使學(xué)生把“顯外”的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的智力操作活動(dòng)，成為自覺的學(xué)習(xí)行為。圍繞某一個(gè)問題，組織學(xué)生討論、交流、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題得到完善的解決。

互動(dòng)式的討論交流可以激發(fā)興趣，開拓思路，有利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。

三、在質(zhì)疑中形成創(chuàng)新意識(shí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)要“鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解”。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問、大膽質(zhì)疑、探果索因、追根問底是他們創(chuàng)新的開端。學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是主動(dòng)積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施。在導(dǎo)疑過程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、尊重學(xué)生人格的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于提問的環(huán)境；教學(xué)時(shí)語言要親切、生動(dòng)，對學(xué)生提出的疑問，不管是有價(jià)值的還是沒有價(jià)值的，是簡單的還是難以回答的，教師都要認(rèn)真對待，態(tài)度要熱情、和藹，切忌在答疑時(shí)冷淡、譏諷，也不要匆匆應(yīng)付，甚至回絕。其次要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)問”。當(dāng)學(xué)生消除了質(zhì)疑的心理障礙有膽量問時(shí)，并不等于就能“問”在重點(diǎn)處、難點(diǎn)上，問得恰當(dāng)好處。此時(shí)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生掌握“問”的基本方法，學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。實(shí)踐證明，通過質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而有效地提高了學(xué)生解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過質(zhì)疑、釋疑，就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

“孩子的大腦不是需要被填充的機(jī)器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把。”在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生沖破定勢思維，對產(chǎn)生問題的可能性條件進(jìn)行多層次多角度的思索，想出不同尋常的答案是發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。對學(xué)生求異品質(zhì)的培養(yǎng)，必須在教學(xué)中對學(xué)生思維層次要求更高；思維反應(yīng)要求更快，思維方式要求更靈活；思維內(nèi)容要求更豐富。

這樣教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)結(jié)合，而且激發(fā)了學(xué)生從多方面思考問題，多中選優(yōu)，好中求佳的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)求異，刻意求新思維品質(zhì)，教師應(yīng)給予充分肯定，足夠的重視，并在實(shí)踐中組織學(xué)生對它的特殊性、普遍性進(jìn)行研究、鑒定、評(píng)價(jià)，提倡運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使求異思維品質(zhì)逐漸形成，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力

在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，舉一反三，培養(yǎng)思維的廣闊性。不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生的智力。如，在教完“圓的周長”后問：校園里有一棵粗大的榕樹，誰能想個(gè)辦法，知道這棵榕樹一米高處的直徑？學(xué)生又一次進(jìn)入了思維的高潮，想出了“既保護(hù)了樹木，又求出了它的直徑”的方法，這樣從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意“舉一”后的“反三”，善于抓住有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成創(chuàng)新的技能。

總之，有創(chuàng)新才有進(jìn)步；有創(chuàng)新才有發(fā)展；有創(chuàng)新才有實(shí)力；有創(chuàng)新才有騰飛。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力是時(shí)代賦予每一位教育工作者的神圣職責(zé)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力為根本，既要正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的條件，又要相信學(xué)生，樹立人人都有能力創(chuàng)新的意識(shí)，把自主探索數(shù)學(xué)問題的權(quán)利留給學(xué)生，使學(xué)生在創(chuàng)新中求知，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力，這即是教育的目標(biāo)，教育的歸宿，同時(shí)也是小學(xué)教育改革的方向，是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂。

在課堂教學(xué)中，教師要以當(dāng)今社會(huì)對人材的要求為目標(biāo)，從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)具體落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索精神，把下一代培養(yǎng)成為思維靈敏、判斷準(zhǔn)確、主意巧妙的智人，使下一代成為適合當(dāng)代社會(huì)開拓創(chuàng)新的人材。