山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)燕龕學(xué)校 程靜敏

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵、溫存和睿智嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就無(wú)法打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，就無(wú)法做到對(duì)癥下藥。只有用滾燙“愛(ài)”字的熱情加以暖化，說(shuō)鼓動(dòng)上進(jìn)的話，不說(shuō)諷刺的話，才能使學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）真正體驗(yàn)到“愛(ài)”的溫馨，揚(yáng)起風(fēng)帆，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，奮發(fā)向上。

由于學(xué)校課程調(diào)整，我中途接替了五年級(jí)的思想品德品課和科學(xué)課。這兩位老師跟我交流有幾個(gè)學(xué)生從來(lái)都不交作業(yè)本，而且班主任都沒(méi)辦法。怎么才能讓他們交了作業(yè)呢？而這幾個(gè)孩子我也知道，很多老師都頭痛。用什么辦法好呢？批評(píng)打罵肯定不行，因?yàn)檎Z(yǔ)文數(shù)學(xué)老師都沒(méi)招了，軟硬兼施吧，試一試。中午離放學(xué)10分鐘時(shí)，我介紹說(shuō)：“下午思品課由我上，聽(tīng)原來(lái)的老師說(shuō)還有幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)本沒(méi)有交，一個(gè)星期了該交了，把本子給我吧?！睂W(xué)生們立刻叫了起來(lái)，“孟浩沒(méi)交！”“王麗君沒(méi)交！”“楊川川沒(méi)交！”“武文華沒(méi)交！”而這幾位自動(dòng)站了起來(lái)，我笑了笑（不管他們?cè)谠鯓訜o(wú)賴總是孩子）?！昂茫〈蠹叶纪ψ杂X(jué)，那就請(qǐng)你們把本子給我吧！”然而只有楊川川交了過(guò)來(lái)。我翻開(kāi)一看，嗬！真整齊！雖然學(xué)習(xí)差，但字確實(shí)寫(xiě)的工整漂亮，不由得贊嘆：“哊！楊川川的作業(yè)寫(xiě)得這么好呀，這字真漂亮！這是你寫(xiě)的嗎？”“是呀！這就是我寫(xiě)的?！笨粗孟癖辉┩鞯难凵?，我情不自禁的笑出聲?！拔蚁嘈胚@是你寫(xiě)的，我只是沒(méi)想到你的字寫(xiě)得這么好，太漂亮，太整齊了，我真是太喜歡了！”經(jīng)過(guò)我的一番夸獎(jiǎng)，他都不好意思了。肯定沒(méi)有老師這樣夸他，我乘熱打鐵：“楊川川，老師希望你就這樣堅(jiān)持下去，每一課都這樣認(rèn)真寫(xiě)，我最愛(ài)看你這漂亮的字了，并且早點(diǎn)交作業(yè)，行嗎？”我誠(chéng)懇地拍了拍他的肩膀，他也鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來(lái)是王麗君，說(shuō)她的作業(yè)本落到家里了。我說(shuō)沒(méi)關(guān)系只要下午第一節(jié)課拿來(lái)就行，但必須保證。她坐下了。孟浩說(shuō)他的本子找不到了，我嚴(yán)厲地說(shuō)：“那你重新買(mǎi)一個(gè)吧，但是前邊的作業(yè)一頁(yè)也不能少，必須補(bǔ)起來(lái)。你別想偷懶，我會(huì)天天找你來(lái)補(bǔ)作業(yè)直到補(bǔ)齊?！睂?duì)于懶惰的人我從來(lái)都不心慈手軟，“聽(tīng)清了嗎？話不說(shuō)二次，下午見(jiàn)你的本子。坐下吧?！蓖觖惥莻€(gè)女孩子我沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)她，畢竟我還沒(méi)有正式開(kāi)始上思品課，不能讓他反感我，覺(jué)得不給她不留情面。而孟浩不一樣，聽(tīng)其他老師說(shuō)他就是想試探你，所以偷懶不寫(xiě)作業(yè)，卻又膽小的那一種。所以我采用了不同的語(yǔ)氣。孟浩聽(tīng)了我的話覺(jué)得沒(méi)機(jī)會(huì)，就開(kāi)始翻書(shū)包找本子，其實(shí)他根本就沒(méi)丟。

我最后開(kāi)始問(wèn)武文華：“你的本子呢？”“丟了?！薄澳悄阋操I(mǎi)一個(gè)吧，和孟浩一樣，話我就不說(shuō)二遍了?！币苍S你認(rèn)為這就完了，我也是這樣想的，但卻不是這樣發(fā)展的?！袄蠋熚覀兇宀毁u(mài)這種紅旗本，沒(méi)有。”“沒(méi)有？”我先是一愣，然后笑了。不想寫(xiě)作業(yè)理由挺多，一定聽(tīng)了對(duì)孟浩說(shuō)的話，就想好對(duì)策了，這能難住我，孩子就是孩子?！皼](méi)有啊，這樣吧，我辦公室里放著幾個(gè)呢，放學(xué)后跟我去拿?！币苍S覺(jué)得用老師的本子不好意思，他說(shuō)：“老師不用了，我下午上學(xué)時(shí)去別的村買(mǎi)吧！”我一聽(tīng)有門(mén)，立刻說(shuō)：“不要買(mǎi)了，我給你一個(gè)吧！”他卻著急了：“老師不用了我自己買(mǎi)吧！”我想：他急了這就對(duì)了，讓你覺(jué)得沒(méi)辦法！“那就不用等到放學(xué)了，（正好霍晨陽(yáng)上來(lái)讓我看他寫(xiě)的字）晨陽(yáng)，你去我的辦公室抽屜里找一個(gè)本子，一定要新的不破的，沒(méi)用過(guò)的?！笨粗筷?yáng)一走，武文華更著急了，跑上講臺(tái)說(shuō)老師不用了。我很認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“不行，老師說(shuō)話算話，給你就給你?！彼椭^回去了。不一會(huì)，霍晨陽(yáng)拿著本子回來(lái)了，可笑的是，武文華也拿著本子上來(lái)了。“老師給本子。”“老師我找到原來(lái)的本子了。”看著一個(gè)氣喘吁吁，一個(gè)心急火燎，我心里都樂(lè)開(kāi)花了。武文華說(shuō)：“老師，我找到本子了，你不用給我了?！闭婕绷耍『⒆泳褪呛⒆?，再大的錯(cuò)都應(yīng)該有改過(guò)的機(jī)會(huì)，我也沒(méi)必要拆穿他，多傷自尊哪！我毫不猶豫的提起筆來(lái)，在新本子上刷刷寫(xiě)了三個(gè)字“武文華”。一只手遞給他，一只手摸著他的頭，說(shuō)：“老師說(shuō)給你就給你，決不食言，你既然找到本子了很好，你看作業(yè)落了很多，到下午上課你先補(bǔ)一頁(yè)吧，多了寫(xiě)不起，明后兩天正好放假，把剩下的補(bǔ)齊，行嗎？這個(gè)本子送你，希望以后不要在寫(xiě)不起作業(yè)了?！彼⌒囊硪淼氖掌鸨咀踊厝チ恕＿@時(shí)放學(xué)的鈴聲響了。

結(jié)果比預(yù)想的更好了。下午，幾個(gè)人的作業(yè)齊刷刷的放在講桌上，武文華把沒(méi)寫(xiě)起的都補(bǔ)起了。我肯定是大加贊揚(yáng)這些同學(xué)了?？上驳氖沁@幾位同學(xué)變化太大了，表現(xiàn)都特別好。孟浩和楊川川上課是回答問(wèn)題最積極的，我也毫不吝嗇的夸贊他們，只是武文華基礎(chǔ)真的是太差了，作業(yè)題根本找不到答案，但可貴的是，他即使不會(huì)，也要借別人的作業(yè)抄起交給我。因此我逐步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他自己獨(dú)立完成作業(yè)。

“金無(wú)赤足，人無(wú)完人?！辈豢煞裾J(rèn)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，總有一些缺點(diǎn)和不足，但是要想使他們轉(zhuǎn)變，必須真正地關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們，“愛(ài)”是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種巨大力量，是教師與學(xué)生之間的紐帶，教師用信任和親近來(lái)溝通與學(xué)生之間的感情。對(duì)學(xué)生多一份寬容，少一分指責(zé)，讓他們感受到教師對(duì)自己的體諒與厚愛(ài)，從而自覺(jué)的改正缺點(diǎn)，要求進(jìn)步，不失為一種良好的教育方法。