黑龍江省鶴崗市第七中學 孫懷珍

說話是對低年級小學生進行語文基本技能訓練的一種最理想的手段。從兒童語言發(fā)展的規(guī)律來看，說話既能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又有利于學生的書面表達能力，還能與學習課文緊密結合，借以加深對課文的理解，對中年級的作文教學也起著至關重要的作用。因此，要重視加強低年級學生的說話訓練。

針對初入學的兒童能說許多話，但常常說的不完整、不準確等特點，除了在口語交際課上進行訓練外，還可以憑借教材從以下幾方面進行說話訓練。

一、結合漢語拼音教學進行說話訓練

在學習漢語拼音階段，引導學生感知完整的句子進行說話訓練，即讓學生說完整話，糾正口頭語言不規(guī)范的用詞、不通順的句子，同時，滲透句子的一些基本知識。如句子是由詞組成的，能表達一個完整的意思。句式有“誰干什么？誰是什么？誰怎么樣？什么干什么？什么怎么樣？”等。通過這樣的句式訓練，待學完漢語拼音以后，學生基本上都能用完整的話來表達自己的意思或回答老師的提問了。

二、結合生字教學進行說話訓練

剛入學的兒童，說話能力比較差，往往說半截話，更談不上句子的連貫，像他們常說的話中，不是沒有主語，就是沒有謂語，“是個好孩子”“老師教我們”“王剛都是少先隊員”……所以，我每教一個生字，除要求學生讀準字音、認清字形、了解字義外，還啟發(fā)他們用生字組詞，并運用詞語進行說話訓練。如學了生字“水”，學生能組成以下詞：山水、開水、大水、水平、河水、洪水、墨水等，然后讓學生任選一詞進行說話，有的說“我正在喝開水”，有的說“媽媽買了一瓶墨水”等。最后再讓學生說說水的用途。

經過這樣的訓練，豐富了學生的詞匯，讓學生逐步掌握了完整句子的概念，使學生的思維活躍，學習積極性高，既鞏固了生字，又進行了說話訓練。

另外，我還注意幫助學生糾正語病，對個別說的有語病的句子，及時指出錯誤，并給予糾正，使他們養(yǎng)成良好的聽說習慣。

三、借助課文插圖進行說話訓練

在小學語文第一冊教材中，幾乎每篇課文都有插圖。我充分利用這些插圖，啟發(fā)學生說話，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。對看圖學詞學句的插圖，要重點放在說一句完整的話上，要求四要素俱全；對每個自然段有一幅插圖的，指導學生用一句話說出插圖的內容。這樣不但能培養(yǎng)學生的概括能力，而且能加深對課文的理解。對能夠說一段話的插圖，教師要精心設計問題，要求逐句回答，然后連起來說一段話。如小學語文教科版第一冊語文七色光六的說話“合作多快樂”，我設計了以下幾個問題：這是什么地方？圖上都有誰？發(fā)生了一件什么事？他們是怎么做的？結果怎樣？說明了什么？……

通過這樣的訓練，使學生初步懂得要記敘一件事，必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、經過和結果講清楚，為以后的中年級作文做好鋪墊。

四、憑借課文內容進行模仿說話訓練

開始訓練說話，學生想說好，但不知如何才能說好，有些口頭表達能力差的學生更不知從何說起，就是心中有話，也不知如何表達。在這個時候，就讓學生模仿別人文章的思路依貓畫虎似地練習說話，然后再從這種簡單的模仿逐步向高一級過渡。例如學了《小山羊》這篇課文之后，讓學生依照課文說說，如果小山羊和小燕子、小兔、小馬做朋友該怎么說。又如學習《皮球浮上來》這篇課文時，我做了這樣一個實驗：我拿了一個深一點的玻璃杯，把乒乓球放進去，再慢慢倒入水，球就浮上來了。讓學生認真觀察，再模仿課文的思路敘述這一實驗過程。這樣就使學生想說、會說、敢說了。

五、通過復述課文進行說話訓練

課文是訓練學生說話的最好材料，在指導學生朗讀課文的基礎上，我還鼓勵學生創(chuàng)造性的復述課文，把故事性強的內容有聲有色的講給別人聽。例如教《小貓釣魚》一課時，結合日常生活，引導學生想象：小貓把魚種到地里，到了秋天，它能收到很多魚嗎？為什么？請學生續(xù)編故事。這樣通過想象說話，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，又發(fā)展了兒童的說話能力。

六、在閱讀課上進行說話訓練

在培養(yǎng)學生說話能力時，閱讀教學也是一條重要的渠道。在閱讀教學時，為了培養(yǎng)小學生的表達能力，我根據課文的不同體裁、不同內容設計一些啟發(fā)性的問題，引導學生展開想象，鼓勵學生用相同的詞語造不同的句子。

如“高興”一詞：我問學生：“你什么時候最高興，你為什么高興，你高興得怎么樣”等。經過老師點撥，學生積極動腦，造出各種不同類型的句子：“我當上少先隊員了，我真高興?！薄拔腋吲d地唱歌、跳舞。”“星期日，我和媽媽高高興興地看電影?！薄拔覀儼喟魏颖荣惖昧说谝幻?，同學們高興得跳起來?！边@種練習，大大地訓練了學生的說話能力。

另外，為了使學生對說話感興趣，我還做到了訓練形式多樣化。如聽說故事、繞口令、猜謎語、看圖說話、說童謠、說兒歌、背古詩、錄音等，這樣，學生的生活視野也擴大了，說活水平也提高了。

總之，說話訓練的天地是廣闊的，訓練的方式是多種多樣的，只要我們教師潛心挖掘，積極訓練，就能促進兒童語言和思維的統(tǒng)一發(fā)展，這樣不僅提高了學生口頭表達能力，而且為進一步的閱讀和寫作打下基礎。