AutoCAD 課程教學(xué)改革的探索

林占強(qiáng)

【摘要】 AutoCAD內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛，它是機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，本文通過對(duì)AutoCAD 課程教學(xué)改革的探索，總結(jié)出該課程改革的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】 AutoCAD 課程 教學(xué)改革

一、引言

近幾年，我國(guó)國(guó)內(nèi)汽車需求量不斷增加，使得汽摩配制造行業(yè)迅速?gòu)?qiáng)大，以機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，AutoCAD課程為例，培養(yǎng)學(xué)生掌握以AutoCAD為平臺(tái)，繪制一般工程圖、機(jī)械專業(yè)圖的基本技能，需要在傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)的基礎(chǔ)上，與汽摩配加工設(shè)備、機(jī)械制圖等有機(jī)結(jié)合。

二、AutoCAD 課程的再認(rèn)識(shí)

汽摩配產(chǎn)品及其加工設(shè)備都需要用AutoCAD畫圖，這些設(shè)備的使用、維護(hù)、保養(yǎng)及維修在企業(yè)生產(chǎn)中處于非常重要的位置，因此根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)對(duì)人才的需求，課程通過AutoCAD軟件認(rèn)證項(xiàng)目，結(jié)合軟件使用能力認(rèn)證AutoCAD等級(jí)考的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握軟件操作技能。課程改革，按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容的要求，通過《AutoCAD》課程的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握AutoCAD軟件的應(yīng)用，汽摩配零件的設(shè)計(jì)、繪圖等應(yīng)知理論、應(yīng)會(huì)技能和必備的職業(yè)素養(yǎng)，為機(jī)械設(shè)計(jì)等崗位提供必需的繪圖方面的知識(shí)與技能以及解決實(shí)際問題的能力。

三、AutoCAD 課程教學(xué)改革的理念創(chuàng)新

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和，課程改革理念是“以職業(yè)能力確定教學(xué)目標(biāo)，以工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以工作需要構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以校企合作準(zhǔn)備教學(xué)資源，做到既能及時(shí)反映本專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足不斷發(fā)展的市場(chǎng)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。

重點(diǎn)突出兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的開發(fā)，二是教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)學(xué)科課程模式以知識(shí)傳授為主要特征，轉(zhuǎn)變以工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，構(gòu)建理論知識(shí)，培育職業(yè)能力。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力培育特點(diǎn)，遵循原則，以常見汽摩配機(jī)器零部件為主體單元載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)緊密結(jié)合，凸顯高職教育特色。同時(shí)又充分考慮了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的需要，并融合相關(guān)職業(yè)崗位（機(jī)械設(shè)備機(jī)修工、機(jī)械設(shè)備技術(shù)服務(wù)工程師）對(duì)知識(shí)、技能和工作態(tài)度的要求。在教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、AutoCAD 課程教學(xué)改革的實(shí)施內(nèi)容

1）校企合作共同推進(jìn)課程建設(shè)。課程改革，首要的問題是課程內(nèi)容的編寫，由傳統(tǒng)的學(xué)校教師編寫轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)教師、校外企業(yè)技術(shù)骨干及行業(yè)專家等方面專家共同編寫，能夠有助于貼合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)。加強(qiáng)課程校企合作、工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)，課程組專任教師與企業(yè)兼職教師按照服務(wù)汽摩配企業(yè)的宗旨，共同完成AutoCAD教學(xué)課件、教案、動(dòng)畫、教學(xué)錄像、工程圖片、試題庫等電子資源。

2）采用模塊化結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。根據(jù)對(duì)學(xué)生崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和能力要求，課程立足于AutoCAD軟件的熟練應(yīng)用，常見零、部件繪制等基本知識(shí)和技能的構(gòu)建，同時(shí)照顧到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、技術(shù)能力和組織能力的訓(xùn)練，課程更注重通用知識(shí)和技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。課程改革設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境，形成課程內(nèi)容體系框架，再通過課程教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式的調(diào)整以及多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，力求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，保證課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)情境分別為：AutoCAD 2008繪圖設(shè)置、繪制軸類零件圖、繪制輪盤類零件、繪制箱體類零件、繪制軸測(cè)圖、繪制裝配圖、三維實(shí)體建模、布局與圖形輸出等。

3）推行工作過程導(dǎo)向的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。課程教學(xué)中將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、綜合鍛煉合理安排、有機(jī)結(jié)合，形成完善的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)體系。貫徹弱化理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)的原則，全面試行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，注重案例教學(xué)的應(yīng)用性、啟發(fā)性、參與性；不斷完善現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”為一體，讓學(xué)生在相關(guān)企業(yè)的安排上，在企業(yè)兼職教師指導(dǎo)下，直接參與工作過程，并以其中完成任務(wù)的表現(xiàn)考核學(xué)生本門課程的成績(jī)。

4）完善課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，積極開展社會(huì)技術(shù)服務(wù)。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家及外校同行作為課程建設(shè)顧問，做好教學(xué)質(zhì)量的檢查及反饋，定期開展課程組教學(xué)研活動(dòng)。課程教學(xué)實(shí)行多級(jí)督導(dǎo)及評(píng)價(jià)，有力地保證課程教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范性、科學(xué)性、合理性。 通過各種途徑開展社會(huì)技術(shù)服務(wù)，通過解決企業(yè)技術(shù)難題、承擔(dān)企業(yè)職工和各類學(xué)校教師的AutoCAD技能培訓(xùn)工作等。課程教師還參與企業(yè)職工的培訓(xùn)工作等。這些活動(dòng)對(duì)于密切校企關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)校影響力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，加快課程建設(shè)等能夠起到了良好作用。

結(jié)論：通過在教學(xué)內(nèi)容與方法的改革過程中，積極探索課程考核方式的改革，按照基于教學(xué)全過程，注重學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，采用過程和目標(biāo)考核相結(jié)合的方法，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互滲透、相互促進(jìn)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2] 安麗敏. 三維CAD技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 才智. 2016（26）