吳迎學(xué)　謝微　劉歡

摘要：近幾年，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，到 2015年，我國(guó)的專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士比例達(dá)1：1。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的目標(biāo)定位比較明確，即掌握某一專(zhuān)業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。但在實(shí)踐過(guò)程中，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)出現(xiàn)了偏離實(shí)踐性和職業(yè)性的問(wèn)題。為了更好地培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)型碩士，本文采用定量與定性相結(jié)合的方法就如何與全日制學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式區(qū)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行了深刻研究。

關(guān)鍵詞：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)質(zhì)量 定量分析 定性分析

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷主要圍繞全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過(guò)程監(jiān)控和論文把關(guān)展開(kāi)，過(guò)程監(jiān)控包括培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍配備、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、教師實(shí)踐基礎(chǔ)，論文把關(guān)包括論文選題、論文形式、論文撰寫(xiě)、論文答辯、論文審核。

（二）問(wèn)卷調(diào)研與基本信息統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查采取定量與定性相結(jié)合的方法，定量為針對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的抽樣調(diào)查，定性為針對(duì)專(zhuān)任教師和導(dǎo)師的專(zhuān)家深度訪(fǎng)談；調(diào)查對(duì)象為全日制專(zhuān)業(yè)型碩士、專(zhuān)任教師以及全日制專(zhuān)業(yè)型碩士導(dǎo)師；調(diào)查時(shí)間為2015年10月7日至11月5號(hào)，歷時(shí)30天，回收有效問(wèn)卷539份。

二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿(mǎn)意度定量分析

（一）總體滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果與分析

全日制專(zhuān)業(yè)型碩士與全日制學(xué)術(shù)性碩士在教育方向定位上有明確的的區(qū)別，但在我們的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，仍然有329人認(rèn)為全日制專(zhuān)業(yè)型碩士與全日制學(xué)術(shù)性碩士并無(wú)區(qū)別，這個(gè)比例占到了總?cè)藬?shù)的61%。

（二）過(guò)程監(jiān)控滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果與分析

過(guò)程監(jiān)控對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)型碩士至關(guān)重要，但從滿(mǎn)意度調(diào)查來(lái)看，滿(mǎn)意程度偏低。從圖1中得以得出，培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍配備、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、教師實(shí)踐基礎(chǔ)的不滿(mǎn)意比重（包括不滿(mǎn)意與很不滿(mǎn)意）分別占59%、28%、54%、26%、31%、48%。

（三）論文把關(guān)滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后關(guān)口，是研究生的代表性學(xué)習(xí)結(jié)果，是培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看（圖2），論文選題、論文形式、論文撰寫(xiě)、論文答辯、論文審核的不滿(mǎn)意比重（包括不滿(mǎn)意與很不滿(mǎn)意）分別占36%、39%、16%、9%、43%，其中論文選題、論文形式和論文審核不滿(mǎn)意程度較高。

三、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿(mǎn)意度定性分析

（一）應(yīng)用性目標(biāo)被弱化，未與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開(kāi)來(lái)

從全日制專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，培養(yǎng)過(guò)程中要把學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，向?qū)ｉT(mén)化、職業(yè)化和應(yīng)用性方向發(fā)展。但在實(shí)踐過(guò)程中，專(zhuān)門(mén)化、職業(yè)化和應(yīng)用性的目標(biāo)并沒(méi)有得到落實(shí)，培養(yǎng)單位實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，模仿學(xué)術(shù)型碩士人才培養(yǎng)方式，偏離和模糊了培養(yǎng)目標(biāo)，弱化了應(yīng)用型目標(biāo)。其中培養(yǎng)方案的設(shè)置是以科學(xué)研究為導(dǎo)向的，學(xué)位點(diǎn)設(shè)置具有鮮明的學(xué)科性，偏重理論研究和科學(xué)探索，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案基本相同，唯一的差別就是要求寬松些。我國(guó)大多數(shù)高校在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置等環(huán)節(jié)仍然存在“偏理論，輕應(yīng)用”的情況。

（二）雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)，教學(xué)實(shí)踐未落實(shí)

師資隊(duì)伍作為教育質(zhì)量保障的重要部分，其作用毋庸置疑。全日制專(zhuān)業(yè)型碩士采用雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)導(dǎo)師主要沿用已有學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，校外導(dǎo)師主要聘任專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作中具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家。沿用的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師隊(duì)伍長(zhǎng)期居于理論研究前沿，在指導(dǎo)過(guò)程中還是注重理論研究，遠(yuǎn)離實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，國(guó)家專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)要求實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間原則上不少于一年，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐只是流于形式。

（三）論文選題實(shí)踐性不足，缺乏論文審核標(biāo)準(zhǔn)體系

目前，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)時(shí)間短，不少學(xué)生選題準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，并且很多導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)還是按照學(xué)術(shù)型模式進(jìn)行，導(dǎo)致他們學(xué)位論文仍然較大程度上地遵循學(xué)術(shù)型研究生的傳統(tǒng)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法難以體現(xiàn)應(yīng)有的實(shí)踐能力。

此外，在論文審核上也缺乏區(qū)別于學(xué)術(shù)性碩士的論文審核體系。學(xué)生無(wú)法精確獲取專(zhuān)業(yè)型碩士論文的具體要求，教育部也無(wú)相應(yīng)的規(guī)范，只能沿用學(xué)術(shù)性碩士論文的模式，這導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)該具備的實(shí)踐性和職業(yè)性。

四、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿(mǎn)意度提升的建議

（一）制訂實(shí)踐訴求的專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案制訂中既要考慮與學(xué)術(shù)性學(xué)位之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力標(biāo)準(zhǔn)的顯著差異，又要結(jié)合其全日制教學(xué)方式的特點(diǎn)，突出其多元參與性與實(shí)踐性，尤其要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，合理安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)的時(shí)間比例與內(nèi)容銜接。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍，加大實(shí)踐教學(xué)投入

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師隊(duì)伍，這需要建立一套完善的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，使得校內(nèi)導(dǎo)師具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，校外導(dǎo)師能夠充分深入學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。為了培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)勢(shì)在必行高校應(yīng)制定適用于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)打穩(wěn)抓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積極創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)業(yè)考核焦點(diǎn)應(yīng)放在全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校外培養(yǎng)過(guò)程上，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和職業(yè)性。

（三）提倡論文形式多樣化，健全論文審核機(jī)制

高校應(yīng)倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的論文以應(yīng)用為導(dǎo)向，論文選題必須來(lái)源于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐或者急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究成果要有明顯的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文的選題與在學(xué)期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且在校內(nèi)導(dǎo)師和校外老師的共同指導(dǎo)下定題。針對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)型碩士論文標(biāo)準(zhǔn)尚不明確的問(wèn)題，相關(guān)部分應(yīng)制定詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)型碩士論文審核標(biāo)準(zhǔn)，使得導(dǎo)師在指導(dǎo)論文時(shí)有據(jù)可依，放心大膽的將專(zhuān)業(yè)型碩士論文往實(shí)踐性和職業(yè)性方向引導(dǎo)。

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（本文為教改課題：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究，項(xiàng)目編號(hào)：JG2015B066；教改課題：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究，項(xiàng)目編號(hào)：2015J006；作者簡(jiǎn)介：[1]吳迎學(xué)，教授，博士，單位：中南林業(yè)科技大學(xué)交通運(yùn)輸與物流學(xué)院，研究方向：物流工程；[2]謝微，學(xué)生，碩士，單位：中南林業(yè)科技大學(xué)交通運(yùn)輸與物流學(xué)院，研究方向：區(qū)域物流；[3]劉歡，碩士生，專(zhuān)業(yè)：林業(yè)工程，方向：項(xiàng)目管理，單位：中南林業(yè)科技大學(xué)交通運(yùn)輸與物流學(xué)院。）