魏孫璐

(遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563001)

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高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新與文化內(nèi)涵

魏孫璐

(遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563001)

在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)活動中，教師需清晰認(rèn)識到滲透文化內(nèi)涵的價(jià)值和意義，使用興趣教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法和討論教學(xué)法等多種科學(xué)合理的教學(xué)方法，從多個(gè)角度滲透文化信息，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握舞蹈編導(dǎo)知識。

高校舞蹈；編導(dǎo)教學(xué)；創(chuàng)新；文化內(nèi)涵

1 高校舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新的必要性

21世紀(jì)是一個(gè)物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、精神各個(gè)方面快速發(fā)展的時(shí)代。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)及競爭在人才的培養(yǎng)方式上有了重要體現(xiàn)。高校為了追隨時(shí)代發(fā)展的步伐，根據(jù)市場對人才的需求，可以針對性的進(jìn)行課程改革及重構(gòu)，從而為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才邁出重要一步。舞蹈教育的改革也不容忽視，根據(jù)舞蹈編導(dǎo)人才需求的實(shí)際情況，有針對性的進(jìn)行課程的教育，精練教師教學(xué)的內(nèi)容，從而完善高校舞蹈編導(dǎo)教育課程。人們常說舞蹈可以激發(fā)人們對于事物的熱情，豐富人們的創(chuàng)造力及想象力。在高校的舞蹈教學(xué)過程中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，此時(shí)學(xué)生會把更多的審美情趣運(yùn)用在自己的喜好上，此時(shí)對學(xué)生進(jìn)行高效的舞蹈編導(dǎo)教育可以有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，在很大程度上提升學(xué)生的品行、人格，為塑造良好的個(gè)性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著新課改浪潮的推動，素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞語，怎樣促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力成為人們需要思考的問題。舞蹈是一項(xiàng)高效的藝術(shù)方式，舞蹈編導(dǎo)迎來新的挑戰(zhàn)，舞蹈編創(chuàng)人員必須提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，采用豐富的舞蹈動作基礎(chǔ)，編創(chuàng)出現(xiàn)代化的舞蹈形式。

2 在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)

2.1 要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師要明確創(chuàng)造力對于舞蹈編導(dǎo)學(xué)生的重要性，將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。大量的實(shí)踐證明，舞蹈編輯專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐的鍛煉中，不僅能夠幫助其將所學(xué)知識融會貫通，同時(shí)還能有效提高自身的創(chuàng)造能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。可以從三方面對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)：其一，可以在課堂教學(xué)中采用即興創(chuàng)作的形式來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師可在教學(xué)中播放一段音樂，然后讓學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行編排并上臺進(jìn)行表演。其二，高校在舉辦各種晚會時(shí)，可以將晚會的編舞責(zé)任交給該專業(yè)的學(xué)生，并設(shè)立最佳編舞獎，來充分激發(fā)學(xué)生們的編舞熱情。其三，可以在保證學(xué)生安全的前提下與社會相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，這樣的方式不僅可以讓學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會，同時(shí)還能使學(xué)生了解實(shí)際工作的情況，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。這樣的實(shí)踐方式，不僅可以讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)的理論知識，同時(shí)還能切實(shí)提升學(xué)生們的創(chuàng)造能力，從而強(qiáng)化學(xué)生們的編舞能力。

2.2 提升學(xué)生的生活感知能力，建立自己的素材庫

想要讓學(xué)生編排的舞蹈靈動、富有活力，就必須要對學(xué)生進(jìn)行生活感知能力的培養(yǎng)。很多優(yōu)秀的編舞者都會將自己的生活作為編排的靈感，因此也要讓學(xué)生試著根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)楦咝５膶W(xué)生生活閱歷以及生活氛圍較為狹窄，所以教師可以從教材中將舞蹈素材深度發(fā)掘出來，從而幫助學(xué)生創(chuàng)造出好的作品。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍的習(xí)慣，不斷積累生活中的編舞素材，在教師的幫助下學(xué)生適當(dāng)?shù)娜∩幔⒆约旱乃夭膸?，并將其運(yùn)用到自己的舞蹈編排之中，從而為自己的創(chuàng)作提供靈感。

2.3 從多方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

因?yàn)槲璧妇幣诺奶厥庑?，編舞人員在進(jìn)行編舞時(shí)并不能等到有靈感時(shí)在進(jìn)行創(chuàng)作，必須保證要隨時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。這就要求教師在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行靈感創(chuàng)作的啟發(fā)。要從多方面對學(xué)生進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)：其一，利用演出與影音資料。高校的教學(xué)資源畢竟有限，為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好地培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生通過觀看演出與影音資料的方式來積累舞蹈的編排方式，進(jìn)而獲得靈感。其二，利用大自然進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在很多高校的學(xué)生很多都是在城市中長大的，很少有接觸過大自然的經(jīng)歷，而進(jìn)入大學(xué)之后，他們主要也是以室內(nèi)學(xué)習(xí)為主的，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有接觸大自然的機(jī)會。其實(shí)很多優(yōu)秀的舞蹈作品都是編舞人員從大自然中獲得的靈感，像我國著名的舞蹈藝術(shù)家楊麗萍，她就是通過觀察孔雀的日常狀態(tài)從而得到的靈感，創(chuàng)造出大量優(yōu)秀的舞蹈作品。因此，教師應(yīng)該選擇合適的機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生去大自然的環(huán)境之中，讓他們仔細(xì)觀察，得到新的感悟。

3 高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)文化內(nèi)涵

3.1 運(yùn)用興趣教學(xué)法，幫助學(xué)生積累文化

強(qiáng)化文化內(nèi)涵教育屬于高校舞蹈編導(dǎo)課程的重點(diǎn)部分，教師要想進(jìn)行更好的文化內(nèi)涵滲透，首先應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣做起，了解他們的舞蹈興趣和學(xué)習(xí)追求，從而實(shí)現(xiàn)了解文化內(nèi)涵和積累文化知識的教學(xué)目的。所以，高校舞蹈編導(dǎo)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中可運(yùn)用興趣教學(xué)法，對于喜歡讀書的學(xué)生可推薦部分舞蹈專業(yè)方面的書籍，包括宗教、歷史、地理和文學(xué)等，在這些領(lǐng)域有著大量的資料可以閱讀，在書中學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)知識，并不斷了解文化內(nèi)容和積累豐富的文化知識。對于喜歡音樂的學(xué)生，教師則可為他們設(shè)計(jì)和音樂相關(guān)的問題，而且音樂和舞蹈總是密切相關(guān)的。比如，要求學(xué)生聽歌曲或樂曲，收集和該首歌曲音樂風(fēng)格相關(guān)的舞蹈和其他資料，可以民族傳統(tǒng)音樂為主，像道教音樂、說唱音樂、戲曲音樂、民間音樂，以及古箏、琵琶、七弦琴和箜篌德國樂曲，這些音樂作品中都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容。如此，通過興趣培養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生了解文化內(nèi)涵，以及開闊視野和積累文化知識。

3.2 應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生自我豐富

在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，先讓學(xué)生對編導(dǎo)舞蹈中的文化知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，為接下來的教學(xué)做好鋪墊工作。當(dāng)學(xué)生對舞蹈編導(dǎo)基本理論知識和技巧方法熟悉、掌握之后，就需要更加開闊的文化知識積累和儲備，僅從興趣培養(yǎng)方面不僅難以滿足他們的學(xué)習(xí)需要，也不符合舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的需求。因此，高校舞蹈編導(dǎo)教師需及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，主動應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)即為啟發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)知識，以及了解文化內(nèi)涵。在初始階段教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生搜集舞蹈編導(dǎo)中的文化信息，并適當(dāng)降低自身的參與程度，引領(lǐng)他們自我了解文化內(nèi)涵和豐富文化知識。同時(shí)，引導(dǎo)教學(xué)法最有效的方式是教師和學(xué)生編創(chuàng)的舞蹈作品有機(jī)結(jié)合，他們在剛剛編創(chuàng)舞蹈時(shí)通常熱情會很高，不過由于經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、想法過于簡單、知識積累不足，編創(chuàng)出的舞蹈通常觀賞性較低或者不符合邏輯。

3.3 采用討論教學(xué)法，積極內(nèi)化文化內(nèi)涵

在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，隨著教學(xué)深度和廣度的提升，學(xué)生對文化知識了解和掌握的越來越多，這時(shí)需要相互之間進(jìn)行交流和溝通來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，不僅有利于對新知識的學(xué)習(xí)和理解，還能夠提升自身對舞蹈編導(dǎo)知識掌握的準(zhǔn)確程度。為此，高校舞蹈編導(dǎo)教師可采用討論教學(xué)法，幫助學(xué)生積極內(nèi)化文化內(nèi)涵，透徹理解文化知識。另外，畢竟課堂教學(xué)時(shí)間和空間有限，大部分時(shí)候高校舞蹈編導(dǎo)課堂教學(xué)只是滲透文化內(nèi)涵的開端或啟發(fā)，教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間和課外時(shí)間。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)知識中對文化知識剛剛產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可充分利用舞蹈編導(dǎo)作業(yè)，讓他們在課外自主學(xué)習(xí)提升文化知識積累的效率。或者組織學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間相互討論、研究和分析，不斷加深對文化內(nèi)涵的理解和認(rèn)識，主動完善知識體系。

4 結(jié)語

舞蹈編導(dǎo)決定著舞蹈作品的好壞，對舞蹈編導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，能夠?yàn)閯?chuàng)編優(yōu)秀的舞蹈作品提供優(yōu)秀的人才，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求。因此，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧龑W(xué)生的興趣，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)出更好的舞蹈編導(dǎo)人才，發(fā)揚(yáng)我國舞蹈藝術(shù)，促進(jìn)舞蹈行業(yè)的發(fā)展。

[1] 李玲琰.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)論——教師在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)扮演的角色[J].教學(xué)研究，2016，(02)：145-146.

[2] 尹珂.試論高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2016，(23)：190-191.

The innovation and cultural connotation of choreographer teaching in colleges and universities

WEI Sun-lu

(Zunyi Normal University, Zunyi 563001, China)

In the teaching activities of choreographer in colleges and universities, teachers need to clearly understand the value and significance of cultural connotation penetration. Interest teaching method, guidance teaching method and discussion teaching method should be used to penetrate culture information from multiple angles, and help students better master the knowledge of choreographer.

College dance; Choreographer teaching; Innovation; Cultural connotation

2016-10-18

魏孫璐(1991-)，女，助教，學(xué)士，50022819911210002X。

G652；J711

B

1674-8646(2017)01-0044-02