試論學術論文題目首尾的及物動詞

蕪 崧，劉 盼

(長江大學 語言研究所，湖北 荊州 434023)

試論學術論文題目首尾的及物動詞

蕪 崧，劉 盼

(長江大學 語言研究所，湖北 荊州 434023)

學術論文題目首尾的及物動詞可分為7大類：“研究、分析”類，“觀察、思考”類，“謙虛”類，“重復、綜述”類，“考源、補充”類，“辨析、比較”類，“兼談、商榷”類，每個大類又分若干小類，共計18小類。它們各有其含義、用法、附加色彩以及搭配對象，近義動詞既有相同點又有不同點。它們是輕讀音節(jié)，起到了支助焦點(須重讀的被研究對象)的作用。

首尾；及物動詞；含義；用法；附加色彩；搭配對象；邏輯賓語；動名詞

文章的標題要求顯目，并能準確體現(xiàn)文章的內容，故而謂之“題目”。學界對新聞標題或公文標題中的動詞有過一些探討[1-4]，對學術論文的標題也有一定的研究[5-7]，但極少有人專門探討學術論文標題首尾的動詞，本文擬談談學術論文題目首尾的及物動詞的含義、用法、附加色彩及其搭配對象，并對近義的動詞作比較分析。這類動詞很多，也很復雜，可以從不同的角度來分類。根據(jù)動詞在標題中的位置，可分為“題頭動詞”，如《試論證據(jù)矛盾及矛盾分析法》《談談離子水的特征和功效》《論人民民主專政》中起頭的動詞；“題尾動詞”，如《語言學概論》《破產撤銷權研究》《環(huán)境會計論析》中收尾的動詞；“題頭題尾兩用動詞”，如《論人民民主專政》《矛盾論》《談翻譯批評標準的體系》《墨家教育成敗談》中起頭、收尾的動詞。根據(jù)主次關系，可分為正標題動詞和副標題動詞，如《也談“不說”句——與李宗江先生商榷》中的“也談”和“商榷”。本文擬從動詞的含義來分類，大致分為7大類18小類，以下分別考察。

一、“研究、分析”類

1.“研討”類。這類動詞主要有“研究”“研討”“探討”“探究”“探索”等，它們都是聯(lián)合(并列)式(結構)的合成詞，兩個語素義近并列互補，帶有正式、莊重的色彩。

“研究”的意思是鉆研、探求事物的性質、規(guī)律等，它要求文章的內容豐富，篇幅較長，用于題尾——研究的對象(賓語)之后，如《破產撤銷權研究》《侵占罪疑難問題研究》。這類結構根據(jù)呂叔湘的觀點——“自動語態(tài)句里(動詞謂語)的賓語到了被動語態(tài)句里就成了(動詞謂語的)主語”[8]，可以理解為被動式主謂結構，但句法主語(如“破產撤銷權”)其實是句法謂語“研究”的邏輯賓語[9]，下文的“……研討(探究)”“……論”等標題同理?！把芯俊钡葎釉~的邏輯主語(施動者)，就是論文的作者。習慣上“研究”不用于題頭。

“研討”(研究、討論)和“探究”(探索、研究)一般用于研究對象之后，如《Web2.0時代OPAC發(fā)展研討》《刑事訴訟文化研討》《高校數(shù)字圖書館用戶教育探究》《H&M跨界營銷探究》。

“探討”(探索、研討)和“探索”(多方尋求答案，研究)之前常有介詞“關于”或“對”引出探討的對象，如《關于我國中央銀行獨立性問題的探討》《對國內外聚羧酸減水劑研究進展的探討》《涿鹿之戰(zhàn)探索》《關于對外漢語教學目的的理論探索》。論”“概論”“縱論”“漫論”“散論”“泛論”等，除“論述”是聯(lián)合式合成詞外，其他都是狀中偏正式合成詞(前一個語素修飾后一個語素)。

“論”的意思是探討、研究，它是古代的一種文體(如《論衡》《傷寒論》)的傳承?，F(xiàn)代論文的內容豐富、篇幅較長，如《論持久戰(zhàn)》《論“費爾潑賴”應該緩行》。如果“論”的對象是雙音節(jié)詞，“論”一般置于研究對象之后，如《矛盾論》《實踐論》《資本論》。這是受古代三音節(jié)文題(《齊物論》《過秦論》《鹽鐵論》)的影響和“2+1”音步(如“皮鞋/廠、橄欖/油、電視/機”)的調節(jié)形成的。

如果“論”的對象是用六音節(jié)或四音節(jié)表述的，“論”一般也置于對象之后，如《廣告語言表達論》《比較教育認識論》《輿論引導論》《行政知識論》等。這是漢語的“(2+2)+3”(七音節(jié)，如“布宜諾斯/艾尼斯”“柴米油鹽/醬醋茶”)和“2+3”(五音節(jié)，如“阿爾/及利亞”“金木/水火土”)兩種“自然音步”[10]調節(jié)的結果。

如果“論”涉及三個部分(分論點)，那么，常用數(shù)詞“三”與“論”構成雙音節(jié)置于題尾，如《教育哲學三論》《楚國飲食文化三論》。

需注意的是，寫學術論文擬題不要輕易使用“論”和“研究”，因為它給人感覺口氣有點大，比如一個中學生、本科生寫論文用“論”就顯得有點不謙虛；其次，內容不豐富、篇幅不長(少于五千字)的論文不宜用“論”和“研究”擬題。

“論述”的意思與用法跟“論”相同，只是有時用介詞引出論述的對象，如《論述商品房住宅戶型設計》《漢代諸侯王墓論述》《關于C++運算符重載的論述》。

“試論”的意思是試著或嘗試著探討，用于題頭不用于題尾，如《試論證據(jù)矛盾及矛盾分析法》《試論“VOq2q1”格式》。

“概論”的意思是概括地論述，一般用于學術著作的題目，用于題尾，如《美學概論》《語言學概論》等?！案乓薄案攀觥庇梅ㄏ嗤?。

“縱論”的意思是廣泛地議論，其位置題頭題尾不限，如《區(qū)域法治研究縱論》《縱論遼寧省葡萄產業(yè)的發(fā)展及對策》。

“漫論”的意思是“沒有限制地，沒有約束地，隨意地”論述，帶有諧趣的色彩，給人以思路開闊的感覺。其位置題頭題尾不限，例如《漫論張恨水的小說創(chuàng)作》《巧姐漫論》。

“散論”(零散地論述)和“泛論”(廣泛地或泛泛地論述)都給人頭緒紛繁的感覺，要求“形散神聚”，用于題尾的多于題頭，例如《秦漢徒刑散論》《散論陳獨秀》《隋唐佛學思潮泛論》《泛論中亞構造與礦產》。

由于“散論”和“泛論”要求文章線索多，分論點復雜，材料豐富，因而要慎用，寫作能力不強的人弄不好會放得開卻收不攏，甚至游離中心論點(走題)。初學者不宜用它們擬題。

3.“分析”類。這類動詞主要有“分析”“論析”“解析”“剖析”“研析”“探析”(均為聯(lián)合式合成詞)，“試析”“例析”(偏正式)及“探微”(動賓式)等。

“分析”是指將事物、現(xiàn)象、概念分門別類，離析出本質及其內在的聯(lián)系。一般用于題尾，如《中國商業(yè)銀行薪酬激勵機制分析》《護理核心能力的概念分析》。

“析”是“分析”的簡縮，“析”帶有書面語色彩，“分析”偏重口語色彩?！拔觥庇糜陬}頭，不用于題尾，如《析廣告設計“藝術”定位的成因》《析傅東華譯〈飄〉中的歸化翻譯》。由于“析”字與漢語詞音節(jié)的雙音化趨勢有悖，故而文題動詞用“析”的不多。

“論析”的意思是討論分析，帶有濃郁的書面語色彩，一般用于題尾，如《環(huán)境會計論析》《“民生財政”論析》。

“試析”的意思是試著(嘗試著)分析，與“試論”差不多，一般用于題頭，如《試析英漢語篇邏輯連接的異同》《試析諧音雙關法在商標詞漢譯中的運用》。

“解析”(解剖，解釋分析)和“剖析”(辨析、分析)的位置題頭題尾不限，如《解析阿列克西憲法權利適用的比例原則》《中國竹文化旅游資源解析》《剖析棉花價格之變化》《檔案管理倫理剖析》。

“研析”(研究分析)和“探析”(探究分析)多用于題尾，如《德國外語教育政策研析》《李商隱無題詩研析》《企業(yè)知識網絡探析》。

“例析”的意思是“以……為例分析(事理)”，一般用于題尾，如《錄音、影像資料的CNMARC格式例析》《語篇語言學及語篇例析》。

“探微”的意思是探索微妙的事理，用于題尾不用于題頭，如《廣告英語高頻動詞用法探微》《語義網格探微》。

4.“談說”類。這類動詞主要有“談”“談談”“漫談”“雜談”“說”等。

“談”的本義是交談、談話，用于標題時相當于“筆談”——以書面的形式發(fā)表學術見解，主要用于對象之前，有時用介詞“從”引出言談的角度，例如《談翻譯批評標準的體系》《從情報學角度談知識地圖的應用》《從利用者的視角談〈檔案法〉修改》。

如果置于題尾，一般要求“談”的兩個內容是相反相對的，如《仇兆鰲注杜得失談》《墨家教育成敗談》《柳湘蓮是非談》《“義絕”取舍談》。

“談談”是“談”的重疊式，其意義和用法與“談”相同，只是附加色彩不同：“談”顯得正式、莊重一點，“談談”顯得諧趣、活潑、謙虛一點，含有試一下的意味，如《談談離子水的特征和功效》《談談漢語中的程度副詞“很”》?！罢務劇辈荒苡糜陬}尾。

“漫談”(偏正式)的意思和用法與“漫論”差不多，如《漫談文學經典重譯》，也有用于題尾的，如《零翻譯漫談》。

“雜談”(偏正式)既是一種文體(如“教育雜談”“新聞雜談”)，也是一種標題動詞，作為后者，給人很隨意的感覺，多用于題尾，如《畫論雜談》《三國酒事雜談》。

“說”表示以書面的形式言說，是一種古代文體(如《師說》《愛蓮說》)的傳承，如《說“四字格”》《說北京人藝的風格》?！罢f”在三音節(jié)或五音節(jié)標題中可以后置，如《“腔音”說》《書境說》《“一分為二”說》，在四音節(jié)中后置就念不上口，如《“右文說”說》。

“摭談”(聯(lián)合式，兩個語素有先后關系)的書面語色彩極濃，意思是搜集整理性質的論述，就是將前人有關的論述搜集整理在一起，更集中地闡述某一個問題[“摭”(zhí)：拾取，摘取]?！稗劇倍嘤糜陬}尾，因深奧而不多見，如《宋人謔名摭談》《摭談戲曲的寫意性》。

動補短語“說開去”和“談起”要求其前面有介詞“從”引出言說的起點，如《從文化傳承說開去》《“間接侵權”辨：從“百度、雅虎案”說開去》《從TRIPS協(xié)議彈性條款談起》《從develop的譯法談起(上)》。

二、“觀察、思考”類

5.“考察、觀察”類。這類動詞主要有“考察”“觀察”“看”“觀照”“面面觀”等。

“觀察”(聯(lián)合式)在標題中的意思是仔細察看事物的現(xiàn)象、動向之后所作的分析、研究，一般用于題尾，如《人工流產后即時應用口服避孕藥臨床觀察》《我國糧食安全的多維觀察》。

“考察”(聯(lián)合式)在標題中的意思是觀察研究，有時指實地調查后所作的研究，一般用于題尾，如《德國大型會展中心建筑設計專題考察》《文化多樣性及其生態(tài)考察》。

“觀察”和“考察”的對象還可以是抽象的，如《禪宗文獻帶“子”稱謂現(xiàn)象考察》《漢語里賓語代入現(xiàn)象之觀察》。

“看”(觀察)用于對象之前，要求有介詞“從”引出“看”的角度，如《從生命權角度看死刑存廢之爭》《從電影片名看翻譯中的歸化和異化》。

“觀照”(聯(lián)合式)的意思是“仔細觀察，審視”，常用于題尾，它的前面常常交代“文化”“道德”“哲學”等“觀照”的角度，例如《中國食品安全問題的道德觀照》《論臺灣新青春電影影像敘事的文化觀照》《翻譯研究“轉向”現(xiàn)象的哲學觀照》《網絡傳播研究的心理學觀照》。

“面面觀”(偏正式)的意思是從方方面面、立體地觀察某個事物，它要求其前面出現(xiàn)觀察的對象，只能用于題尾，如《杜甫寓居草堂時期詩歌面面觀》《新型存儲器發(fā)展面面觀》。

6.“閱讀、理解”類。這類動詞主要有“讀”“理解”“解說”“解釋”“解讀”?！敖庾x”是新潮的說法，其他幾個都是傳統(tǒng)的說法，除“讀”是單純詞外，其他都是聯(lián)合式合成詞。

“讀”在標題中的意思是閱讀了某本(篇)著作之后所產生的感想或心得，常用在所讀著作名稱之前，有時與動賓短語“有感”搭配，如《讀美國作家杰克·倫敦的〈生火〉》《要尊重學術經典——讀〈語言文字學辨?zhèn)渭涤懈小贰?/p>

“解讀”(理解、分析)和“理解”在標題中的位置前后不限，只是“理解”常與疑問代詞“如何”“怎樣”搭配，有時用介詞“對”引出理解的對象，如《知識產權本質的多維度解讀》《解讀嚴復“信達雅”》《合作原則與言語幽默的理解》《如何理解“地方特色”》《解釋學：對理解的理解》。

“解說”用得不多，一般用于題尾，解說一些學術概念、術語等，有時用介詞引出解說的對象，如《對圖書館基本屬性的解說》《關于“和諧”意旨的解說》。

有時“解說”不是標題動詞，而是研究的對象，如《解說：源起、概念、研究內容和方法》《解說：一種重要的遺產保護策略》《解說系統(tǒng)研究》中的“解說”。為了避免誤解，可將第一個題目中的冒號改為助詞“的”，第二題中的冒號改為判斷動詞“是”，第三個題目可改為《對“解說”的系統(tǒng)研究》。

“解釋”之前一般交代解釋的角度——某門學科，如《文化理性的語用學解釋》《生態(tài)補償?shù)慕洕鷮W解釋》《風水模式的環(huán)境學解釋》。

這類動詞還包括下面幾個小類：

“思考”一般用于題尾，多用介詞“對”引出思考的對象，常與“觀察”“理解”搭配，如《對中國城市社區(qū)服務發(fā)展方向的思考》《對弱勢群體中犯罪現(xiàn)象的觀察與思考》《對管理科學研究方法的理解與思考》。這種用在結構助詞“的”(或“之”)后面，充當中心語的“思考”(觀察/理解)，因具有指稱性而帶有“動名詞“的性質[11]?！啊穆?lián)想”“……的啟示”以及《……之觀察》《……的理解》《……的檢討與啟示》等標題動詞同理。

“反思”(偏正式)的意思是回頭、反過來思考，“反思”的對象多是消極的，一般用于題尾，有時還與其他動詞搭配，如《基于外語“磨蝕”的教育學反思》《“豐田召回事件”的淺析與反思》《合作學習在外語教學中的反思與啟示》。

“感想”類文題常用的動詞主要有“有感”“聯(lián)想”和“想到”。“有感”(動賓式)表示做了某件有意義的事情或者閱讀了某部著作之后產生了感想，常用于題尾，如《參觀荷蘭社區(qū)護理有感》《鼓動生理機能重在脾胃——讀前賢醫(yī)著有感》。如果用于題頭須用介詞“于”引出研究對象，如《有感于物聯(lián)網和“智慧地球”》《有感于“學術腐敗”》——這類標題可理解為動(中)補結構。

“聯(lián)想”(聯(lián)合式)表示閱讀了某部著作或觀察了某一事件之后所產生的想法，之前常有介詞引出聯(lián)想的緣由或內容，如《讀〈啟功日記〉的聯(lián)想》《對“聯(lián)想”企業(yè)并購事件的聯(lián)想》《由徐渭筆墨的狀態(tài)而產生的聯(lián)想》《關于學術創(chuàng)新的聯(lián)想》——這類標題的結構為定中偏正結構。

“想到”(動補式)常與“所”構成“所”字結構再組成“的”字短語——“所想到的”，常用于題尾，其前須有介詞引出“想到”的事由或角度，如《極致敘事的當下意義——重讀〈日光流年〉所想到的》《從全球史觀及其影響所想到的》《由〈紅粉〉所想到的》。

7.“啟示”類。這類動詞主要有“啟示”“啟發(fā)”“啟悟”“感悟”等，均為聯(lián)合式合成詞，表示做了某事之后獲得的啟示或感悟。

“啟示”(啟發(fā)開導，使有所領會)和“啟發(fā)”(開導其心，使之領悟)前常有介詞“對”引出獲得啟示(啟發(fā))的受益者，如《長尾理論對圖書館的啟示》《美國批判性思維運動對大學素質教育的啟發(fā)》《課例研究及其對我國校本教研的啟發(fā)》。

“啟悟”的意思是啟發(fā)使其覺悟，書面語色彩極濃，常用于題尾，其前常有介詞“對”引出“啟悟”的受益者，例如《讀陳法〈方孝孺論〉的啟悟》《新制度主義對國家治理制度化的啟悟》《〈傷寒論〉教學對臨床的啟悟》。

“感悟”的意思是受到某種事物的觸動而有所領悟，位置題頭題尾不限，如《感悟美國臨床護理教學中的人文關懷》(動賓結構)、《“創(chuàng)作共用”許可協(xié)議感悟》(主謂結構)。

如果受數(shù)量詞的修飾，“啟示”“啟發(fā)”“感悟”的詞性將變?yōu)槊~，如《新加坡醫(yī)療衛(wèi)生體制的四點啟示》《認知語言學對英語詞匯教學的幾點啟示》《民族夢嬗變的幾點啟發(fā)》《新加坡教育三點啟發(fā)》《紀念辛亥革命百年的幾點感悟》。

三、“謙虛”類

8.“自謙”類。這類動詞主要有“淺論”“淺談”“淺析”“淺議”“芻議”等，均為狀中偏正式合成詞，表示自己的研究(論證、分析、見解、觀點、結論等)比較膚淺。

“淺論”“淺談”一般用于題頭，如《淺論人力資源管理信息化》《走出書齋——淺論移動閱讀》《淺談軟件項目管理》《淺談纖維混凝土》。

“淺析”和“淺議”既可用于題頭也可用于題尾，如《淺析翻譯目的論》《以色列民族政策淺析》《淺議大學生健商意識的培養(yǎng)》《農業(yè)清潔生產淺議》。

“芻議”意謂這只是自己不成熟的或淺陋的議論，相對深奧一點，不多見，常用于題尾，例如《漢語功能語法芻議》《劉基儒學思想芻議》。

9.“簡略”類。這類動詞主要有“略論”“簡論”“簡談”“略談”“小議”“說略”，除“說略”是動補短語外，均為狀中偏正式合成詞，它們都含有“簡略(簡要)地論述”的意思，文章的篇幅一般不長，也含有謙虛的色彩，意謂自己的研究是粗疏的、簡略的，既可用于題頭也可用于題尾，如《略論信息不對稱》《不純正數(shù)額犯略論》《簡論計算機與網絡詞匯的翻譯》《大學文化簡論》《簡談繪畫透視的含義及其名稱》《金屬腐蝕與防護簡談》《略談宋陵神道石刻藝術》《PLC梯形圖編程規(guī)則略談》。

相比之下，含“小議”題目的文章內容更簡單，篇幅更短小，如《小議諧音仿造詞》《小議歷史詞死灰復燃》。

而“說略”只能用于題尾，如《語言模因說略》《中醫(yī)“治未病”說略》。

10.“舉例”類。主要有“舉例”“舉隅”(動賓式)和“例談”(偏正式)，意思是舉一端為例，意在使人由部分(一端)而推知其他甚至全部，也含有謙虛的色彩，著名語言學家呂叔湘就發(fā)表過一篇題為《主謂謂語句舉例》的文章(《中國語文》1986年第5期)。前兩個動詞只能用于題尾，如《方言本字舉例》《巢縣方言詞語舉隅》《國際公示語誤譯舉隅》?！袄劇鳖}頭題尾不限，也可用于副標題，如《一校一品“品”出特色——銅山區(qū)學校體育“一校一品”例談》《例談教師如何做行動研究》。

四、“重復、綜述”類

11.“重復”類。有些論文標題中含有表示“重復”或“頻率”義的副詞，它們常常修飾動詞，組合成“也談”“也說”“再談”“再論”“再議”等狀中短語?！耙舱劇薄耙舱f”預設了某個話題別人已經談(說)過，“再談”“再議”“再論”預設了某個話題別人或自己已經談(議/論)過，如《也談“窯系”》《也說“就”和“才”》《再談十月革命》《再論“空間句法”》《中醫(yī)術語英譯研究再論》《再議“實質蘊涵怪論“》《唐代市制再議》。

“也談”“也說”和“再談”不能用于題尾，“再論”“再議”可以。

“再探討”“再考察”等一般用于題尾，如《價稅制度改革再探討》《風險與金融風險的經濟學再考察》。

12.“綜述”類。這類動詞有“綜述”“綜論”“檢討”等?！熬C述”“綜論”(偏正式)的意思是綜合敘述，或作出總結或扼要的重述，是對某一領域的研究成果進行全面系統(tǒng)的梳理，并作出評價。一般用于題尾，如《軟件產品線可變性建模技術系統(tǒng)綜述》《公示語翻譯研究綜述》《秦漢時分紀時制綜論》《綜論土壤呼吸各組分區(qū)分方法》。

“檢討”(聯(lián)合式)的意思是總結分析、研討，有時與其他動詞搭配，用于題尾，如《居住權問題檢討》《行政訴訟案件理論的發(fā)展與檢討》《香港九年義務教育的檢討與啟示》。由于“檢討”還有另一個意思(找出缺點錯誤，做自我批評)，最好換用“探討”之類的動詞。

五、“考源、補充”類

13.“考源”類。這類動詞主要有“探源”“溯源”“考”“考證”等。

“探源”和“溯源”是動賓式合成詞，意思都是探求事物的源頭，一般用于題尾，如《“灋”義探源》《“因山為陵”葬制探源》《意義進化論理論溯源》《“卦氣”溯源》。

“考證”(聯(lián)合式)的意思是用實物或資料論證說明，用于題尾，如《八系氏(吉刀)簋考證》《香榧品種起源考證》。

“考”的意思是推求、研究，一般用于題尾，如《夏代紀年考》《玉儺面考》。

14.“補充”類。這類動詞主要有“補充”“補說”“補議”“補遺”(補充……的遺漏)等，除“補充”是聯(lián)合式，其他均為動賓式合成詞，均表示對某個問題的補充論證，文章的篇幅一般不長，用于題尾，如《文藝復興人文主義文學的新補充》《“X什么X”句式溯源補說》《“嶺南學”補議》《〈唐刺史考全編〉補遺》。

“補充”有時用介詞引出已經研究過的對象，如《對斯坦納“闡釋的運作”的補充》《關于洗衣機能效測試的補充及探討》。

六、“辨析、比較”類

15.辨析類?！氨妗钡囊馑际欠謩e、分析、明察，由“辨”構成的標題動詞有“辨析”、“考辨”(查考辨正)(聯(lián)合式)、“辨正”(辨明是非，改正謬誤)(動補式)、“正名”(辨正名稱、名分，使名實相符)(動賓式)等，它們多用于題尾，如《“媒體審判”真?zhèn)伪妗贰丁垂攀繁妗当婷贰丁疤频亍笨急妗贰丁皯胰⊥篮啞北嬲?。“正名”要求有介詞引出對象，如《為“減少幾倍”正名》。

“辨析”(聯(lián)合式)常用來比較兩個或幾個不同事物的異同，一般用于題尾，如《義務、法律義務內涵再辨析》《口碑、口碑傳播和口碑營銷的辨析》。

16.比較類?！氨容^”和“對比”(聯(lián)合式)表示將兩種或幾種事物的屬性加以對照后得出結論，常用于題尾，有時與其他動詞搭配，如《中外建筑能耗比較》《行政裁量概念的比較觀察》《中美商業(yè)秘密保護制度比較研究》《中國汽車產業(yè)區(qū)域競爭力比較分析》《漢越語言中的常見副詞對比研究》《北京話和福州話疑問語氣詞的對比分析》。

“區(qū)分”“區(qū)別”“鑒別”“辨別”(前一個為聯(lián)合式、后三個為動賓式合成詞)，也表示將兩種事物加以區(qū)分，一般用于題尾，如《Except與Except for的用法區(qū)別》《加重構成與量刑規(guī)則的區(qū)分》《縱隔淋巴瘤與惡性胸腺瘤的影像鑒別》《現(xiàn)代漢語AA式疊音詞、重疊詞的聯(lián)系與辨別》。

七、“兼談、商榷”類

17.“兼談”類。這類動詞主要有“兼談”“兼論”“兼議”“兼析”，均為偏正式合成詞，表示在探討了主要論題后順帶探討某個次要問題，只能用于副標題，如《論“個人信用權”——兼談我國個人信用法制的構建》《論市民——兼論公民》《是是非非話說GDP——兼議蘇州模式》《議題外交透視——兼析中國議題外交》。

從使用頻率看，“兼談”“兼論”用得多一些，“兼議”“兼析”用得少一些，因為前兩個詞義顯得通俗一些。

18.“商榷”類。這類動詞主要有“商討”“商榷”“商兌”(均為聯(lián)合式)和“質疑”(動賓式)。“商討”的意思是以書面形式商量、討論，標題中有時由介詞引出商討的對象，一般用于題尾，如《關于自然地帶性數(shù)學模式之商討》《對酸雨PH值界限的商討》。

“商榷”的意思是商討，含有濃郁的書面語色彩，用于副標題，“商榷”之前須有介詞“與”引出“商榷”對象(某學者)，如《也談詞語的臨時意義(用法)與固定意義(用法)——與鄒哲承先生商榷》《也談“不說”句——與李宗江先生商榷》。

“商兌”的意思是商量斟酌，書面語色彩更濃，只能用于題尾，因深奧而不多見，如《中華版宋代筆記點校商兌》《田漢研究商兌》。

“質疑”的意思是對某個學術觀點提出疑問，其位置題頭題尾不限，有時用介詞“對”引出質疑的問題，如《我國危險犯理論通說質疑》《質疑“直接利害關系人”制度》《對主體性思想政治教育的質疑》。

有的“質疑”不是標題動詞，而是論述的對象，如《質疑：新聞媒介不可或缺的品格》《質疑：有效歷史教學的必由之路》中的“質疑”。為了避免誤解，其中的冒號可改為判斷動詞“是”(乃/系)。

八、余 論

從聽覺(語音層面)來觀察，上述標題中的及物動詞都是需要輕讀的音節(jié)(但不是詞綴或助詞那樣的輕聲)，而它們之后的對象賓語都是需要重讀的音節(jié)，而重讀音節(jié)常常是需要凸顯的焦點[12]82，如《論持久戰(zhàn)》中的“持久戰(zhàn)”。它們前面的句法主語(被研究對象)，由于是它們實際上支配的邏輯賓語，也是需要重讀的部分(焦點信息)，如《實踐論》中的“實踐”?？傊鼈冎涞谋谎芯繉ο蠖际切枰癸@的焦點信息，所謂好花也要綠葉襯，它們起到了“支助焦點”的作用。[12]66

綜上所述，學術論文題目中開頭、結尾的及物動詞各有其含義、用法、附加色彩以及搭配對象，作者須根據(jù)自己研究的內容以及篇幅的長短來選擇動詞，防止題目產生歧義甚至題不對文。

[1] 尹世超.標題中動詞與賓語的特殊搭配[J].江漢大學學報(人文科學版),2006(1)：78-82.

[2] 王學作,劉士勤.漫談新聞標題中的動詞運用[J].語言教學與研究,1988(2)：125-130.

[3] 張越峰.動詞在新聞標題中的作用芻議[J].新聞知識,2007(2)：87.

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[12] 馮勝利.漢語的韻律、詞法與句法[M].修訂本.北京:北京大學出版社,2009.

(責任編輯：李天喜)

2016-07-06

蕪 崧(1959- )，男，湖北江陵人，長江大學語言研究所教授。

劉 盼(1990- )，女，河北衡水人，長江大學語言研究所碩士研究生。

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