康復治療技術專業(yè)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接的研究

黃 毅，潘書言

（1.長春醫(yī)學高等?？茖W校，吉林 長春 130031；2.長春市第二中等專業(yè)學校，吉林 長春 130216）

·醫(yī)學教育·

康復治療技術專業(yè)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接的研究

黃 毅1，潘書言2

（1.長春醫(yī)學高等?？茖W校，吉林 長春 130031；2.長春市第二中等專業(yè)學校，吉林 長春 130216）

中等、高等職業(yè)教育是我國當前康復治療技術技能型人才的主流培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)周期短，發(fā)展迅速，潛力巨大，可以較快填補我國康復治療人員的空缺。本文旨在探討：強化學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，明確康復治療技術專業(yè)中等、高等職業(yè)教育教學的遞進、延展和銜接關系，探索中高職銜接的康復治療技術專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，能夠有效地提高學生的專業(yè)技能水平和學歷層次，拓寬就業(yè)渠道，增強其社會競爭能力。

康復治療技術；中高等職業(yè)教育；中高職銜接；人才培養(yǎng)模式

康復治療技術專業(yè)中高等職業(yè)教育具有培養(yǎng)周期短，發(fā)展迅速的特點，可以較快補充我國康復治療技術技能型人才的空缺，發(fā)展?jié)摿薮?。因此，建立完善的康復治療技術專業(yè)中等與高等職業(yè)教育銜接的人才培養(yǎng)模式，妥善解決中高等職業(yè)教育中人才培養(yǎng)銜接問題，符合行業(yè)和社會發(fā)展的需求。

1 構建康復治療技術專業(yè)中高等職業(yè)教育銜接的一體化人才培養(yǎng)模式

以技術技能型人才培養(yǎng)為重心，明確專業(yè)技術核心課程，突出中國傳統(tǒng)康復與現(xiàn)代醫(yī)學康復相結合的特色，以中國傳統(tǒng)康復醫(yī)學、現(xiàn)代康復醫(yī)學為兩條縱線，重新梳理專業(yè)技術核心課程，并將其分為三個層次，建立了康復基礎醫(yī)學、康復治療技術、康復臨床醫(yī)學三條橫線。形成了以臨床需求為導向，以實用技術為要點，“三橫兩縱”的課程體系和專業(yè)技術技能訓練模式[1]。

2 實行“校院結合”教學模式，突出職業(yè)技術技能培養(yǎng)

臨床見習、實習是康復醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)，臨床教學基地的教學條件、教學管理、教學質量直接影響到康復醫(yī)學人才培養(yǎng)的質量[2]。突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實行“校院結合”教學模式。調整課程結構，加大專業(yè)課程課間實訓教學比例，引導康復臨床教學醫(yī)院積極參與專業(yè)教學，開展“實訓-見習-實習”一貫式教學模式，從而實現(xiàn)課堂教學與實習地點的一體化。將學校專業(yè)教學過程和康復醫(yī)療過程緊密結合，由學校和康復專業(yè)醫(yī)療機構共同完成教學任務，突出教學過程的一貫性、靈活性、開放性和職業(yè)性特點，促進康復治療技術專業(yè)中高等職業(yè)教學與康復臨床的有效銜接。同時，加強了康復臨床教學基地建設及臨床實訓教學管理，整合康復專業(yè)機構的醫(yī)療優(yōu)勢，使學生所學專業(yè)技能得以全面地實踐[3]。

3 建立突出康復技術技能型人才培養(yǎng)，強化康復職業(yè)能力的中高職銜接專業(yè)課程教學標準

基于康復醫(yī)療工作過程，構建專業(yè)課程體系，強化職業(yè)能力，改革康復專業(yè)課程教學標準及培養(yǎng)模式[4]。在專業(yè)課程教學中，分析研究康復治療臨床常見病種及常用康復治療技術，提煉出各門專業(yè)課程的康復核心技術，實現(xiàn)課程內容遞進，課程教學連貫，課程考核一致，形成突出職業(yè)技能培養(yǎng)的康復專業(yè)技術操作規(guī)范和教學標準。強化康復治療職業(yè)能力培養(yǎng)，制定出一套能夠培養(yǎng)出適合社會需要的、具有創(chuàng)新特色和可持續(xù)發(fā)展能力的康復專業(yè)技術技能中高職銜接專業(yè)課程教學標準[5]。

4 制定完善的康復治療技術專業(yè)中等和高等職業(yè)教育相銜接的質量評價標準

結合國家康復治療師（士）理論和實踐的技術技能考核要求，設計制定康復治療技術專業(yè)學生基本技能操作和考核方案，形成了康復治療技術專業(yè)實踐技能操作標準、實習準入手冊、實習前培訓及考核流程、畢業(yè)實習大綱和畢業(yè)實習出科實踐考核方案等一系列評價機制。確保了實訓教學質量，突出了“以技能為本位”的職業(yè)教學理念和特色。

結論：中等、高等職業(yè)教育是我國當前康復治療技術技能型人才的主流培養(yǎng)方式，康復治療技術專業(yè)教學的理論性和實踐性都很強，本著中等高等職業(yè)教育以職業(yè)技能為本位的原則，在理論知識夠用的基礎上，應把康復專業(yè)職業(yè)技能教育培訓放在首要位置。因此，建立完善的康復治療技術專業(yè)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接的人才培養(yǎng)模式，需要緊密結合社會發(fā)展對康復技術技能型人材的需求，突出對學生職業(yè)技術技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)出中等高等職業(yè)教育銜接的一貫性、靈活性、開放性和職業(yè)性教育理念，能夠有效地提高學生的康復專業(yè)技能水平和學歷層次，拓寬就業(yè)渠道，增強其社會就業(yè)競爭能力。

[1] 黃 毅,張 虹,王松林.康復治療技術技能型人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國當代醫(yī)藥,2013,8(24):161-162.

[2] 周立峰,付青蘭,李海舟.構建基于就業(yè)為導向的高職康復治療技術專業(yè)實踐教學體系的探討[J].中國高等醫(yī)學教育,2010,4(160): 72-73.

[3] 胡鴻雁.康復治療專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與研究[J].管理觀察,2010.12(36):171.

[4] 黃 毅,于景龍.高職高?？祻椭委熂夹g專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色的分析[J].按摩與康復醫(yī)學,2012,12(36):175-176.

[5] 張紹嵐,蔡紅星,常唐喜,楊漢正.康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013.2(2):5-6.

本文編輯：吳玲麗

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ISSN.2095-8242.2017.08.1571.01

吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題（項目批準號：2014ZCY203）