立足生本 關(guān)注活動
——記小學(xué)地方課程《校園里的“紅燈”》的磨課經(jīng)歷

浙江省杭州市余杭區(qū)博陸小學(xué) 姚 翌

我選擇《校園里的“紅燈”》這一課準(zhǔn)備參加區(qū)級公開課，但備課時(shí)才發(fā)現(xiàn)這堂課重點(diǎn)該上哪部分我毫無頭緒，所以思路還沒理順就匆忙進(jìn)行了試教。

第一次試教：活動秩序混亂，難放難收

第一個(gè)活動是看課間活動的視頻，搶答出“闖紅燈”的現(xiàn)象。“闖紅燈”的現(xiàn)象學(xué)生并不能一下子都說出。

第二個(gè)活動是出示校園里“闖紅燈”行為的圖片，讓學(xué)生逐一舉紅綠燈做判斷。我給每位學(xué)生分別發(fā)了一張紅紙、一張綠紙當(dāng)作“紅綠燈”，做判斷時(shí)課堂里一片混亂，“紅綠燈”成了學(xué)生手中的玩具，折的折，卷的卷，而我光顧著走教案，連紀(jì)律都沒管牢。

課后，教研組老師紛紛給出建議，說要在課堂上增加一個(gè)學(xué)生情境體驗(yàn)的過程，后面可以再設(shè)計(jì)個(gè)游戲，在游戲中讓學(xué)生體會游戲規(guī)則的重要性。

根據(jù)教研組老師們的建議，我整理出了教學(xué)的幾大板塊：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

由交通紅綠燈引入

二、課堂里的“紅燈”

1.在我們的課堂上，有哪些闖紅燈的現(xiàn)象？（學(xué)生自由交流）

2.（出示圖片）判斷：你認(rèn)為他們這樣做好不好，為什么？

3.情境體驗(yàn)（上課時(shí)）

三、課間的“紅燈”

1.看視頻，找出“闖紅燈”現(xiàn)象

2.分析“闖紅燈”行為的危害

3.關(guān)注踩踏事件

四、傳球游戲

五、拍手歌總結(jié)

【收獲】

一、明確活動目標(biāo)，圍繞生本創(chuàng)設(shè)有效的活動

目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，而明確活動目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出體現(xiàn)本課教學(xué)特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的活動。讓學(xué)生舉紅綠燈做判斷，本想活躍課堂氛圍，讓大家都動起來，結(jié)果因?yàn)闆]有用好道具，沒有掌控好課堂紀(jì)律而成了敗筆。課前對學(xué)生的學(xué)情缺乏了解，設(shè)計(jì)的活動也不甚合理，這勢必會影響課堂教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注活動體驗(yàn)，從活動中感受課堂的精髓

“活動性”一直是小學(xué)地方課程的重要特色，活動設(shè)計(jì)的成敗直接關(guān)系著課堂有效性的達(dá)成。在活動中加深體驗(yàn)，會讓學(xué)生有更深刻的感悟，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。可惜這次設(shè)計(jì)的活動只是流于形式，淡化了學(xué)生的體驗(yàn)過程，在活動中學(xué)生的感受也不深刻，課堂教學(xué)目標(biāo)自然沒有很好地達(dá)成。

第二次試教：活動留于形式，做表面文章

[教學(xué)片段1] 課間：下課視頻

師：（播放視頻）請小朋友來說一說，他們有哪些闖紅燈的現(xiàn)象呢？

生1：灌水的時(shí)候不能擠來擠去，這樣會倒出來。

生2：有人在爬欄桿。

師：這幾個(gè)小朋友像小猴子一樣爬得這么高，爬上去會怎么樣？

生3：摔下來。

師：對呀，這樣多不安全。

視頻里共剪輯了9種闖紅燈的行為，但學(xué)生看完后記不住。在說完幾種闖紅燈現(xiàn)象后，此時(shí)的課堂里一片寂靜，學(xué)生回答得很艱難，等待了一會才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答。

課后，教研組老師又對這堂課提出了寶貴的意見，就是課間的視頻內(nèi)容太多，學(xué)生看完根本記不住，必須從中抓一個(gè)重點(diǎn)出來把文章做足。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)課堂真實(shí)的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣感受才深。

【收獲】

一、精選活動內(nèi)容，抓住典型案例進(jìn)行教學(xué)

課堂上闖紅燈的圖片、課間活動的視頻沒有經(jīng)過教師仔細(xì)的加工整理，就一股腦兒地端到了學(xué)生的面前。圖片、視頻素材的大量堆疊，不僅造成了學(xué)生的視覺疲勞，而且也起不到良好的警示作用。既然做不到全面，那就抓重點(diǎn)、抓典型，找校園里最典型的“闖紅燈”行為，加以深入評析。因此，要在做足做好一個(gè)典型的案例上下功夫，才能追求有效的課堂。

二、簡化活動環(huán)節(jié)，以點(diǎn)帶面挖掘活動深度

教學(xué)活動設(shè)計(jì)要注意活動與教學(xué)內(nèi)容的銜接，引導(dǎo)學(xué)生感悟活動中蘊(yùn)含的意義，避免只停留于活動表面。①這次活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生未能深入體驗(yàn)，活動匆匆走過場。課堂中的情境體驗(yàn)應(yīng)該刪繁就簡，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，在拓寬活動廣度的同時(shí)，更應(yīng)挖掘活動的深度。

三、調(diào)整情境教學(xué)，以生為本加深情感體驗(yàn)

讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)上課的過程，應(yīng)該是本堂課的亮點(diǎn)之一，學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂中哪些行為是闖紅燈的，應(yīng)該要遵守哪些規(guī)則。但因?yàn)橹皼]設(shè)計(jì)好這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有深刻的體驗(yàn)。情境教學(xué)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的感受和認(rèn)識出發(fā)，活動設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生的行為，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

公開課現(xiàn)場:立足生本，活動水到渠成

[教學(xué)片段2]課間：體驗(yàn)排隊(duì)

1.認(rèn)識不排隊(duì)的“闖紅燈”行為。

2.認(rèn)識排隊(duì)的重要性。

師：灌水的時(shí)候不排隊(duì)，是很不安全的。那學(xué)校里還有哪些時(shí)候是需要排隊(duì)的呢？

生1：拿課間餐

生2：做早操

生3：升國旗的時(shí)候

……

師：原來我們有這么多時(shí)候都需要排隊(duì)。我們來看看大哥哥大姐姐他們是怎么排隊(duì)的。（播放排隊(duì)視頻）

師：你覺得他們排隊(duì)怎么樣呢？

生1：很整齊。

生2：他們都不說話。

師：不說話就是沒有聲音，很安靜。老師可以歸結(jié)為三個(gè)字，就是“靜、齊、快”。那我們能向哥哥姐姐那樣排隊(duì)嗎？

（學(xué)生排隊(duì)比賽）

3.上下樓梯要排隊(duì)

（播放視頻）了解不遵守上下樓梯的規(guī)則而產(chǎn)生的危害。

【收獲】

一、雙管齊下，做好正面導(dǎo)行反面為輔

正面的材料承擔(dān)著導(dǎo)行的作用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加以引導(dǎo)、運(yùn)用；反面的素材則起著警示教育的作用，不能太多，但要深入。這樣雙管齊下，活動做到正面導(dǎo)行為主，反面教育為輔，那學(xué)生在一堂課中才能真正習(xí)得和領(lǐng)悟。

二、循序漸進(jìn)，細(xì)化目標(biāo)分層設(shè)置活動

教學(xué)中，活動的設(shè)計(jì)要有梯度，一節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該先易后難，前一個(gè)活動是后一個(gè)活動的基礎(chǔ)，后者是前者的提高和升華。②在本次教學(xué)中，筆者從“灌水不排隊(duì)”這一闖紅燈的現(xiàn)象引入，讓學(xué)生知道哪些時(shí)候需要排隊(duì)，從學(xué)生排隊(duì)做到“靜、齊、快”，到最后不僅會排隊(duì)，還會安靜地進(jìn)行傳球游戲，這一連串的活動都是循序漸進(jìn)，水到渠成的。學(xué)生在這一系列的活動中，不僅認(rèn)識到了遵守規(guī)則的重要性，更能及時(shí)、自覺地遵守校園規(guī)則。

三、立足生本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

應(yīng)以低年級兒童獨(dú)特的視角來設(shè)計(jì)活動，輕松愉快的活動往往更能讓他們樂在其中。因此，在一堂嚴(yán)肅認(rèn)真的課中滲透進(jìn)有趣的兒歌，用教師自編的兒歌與教學(xué)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，作為每個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)，趣味性與教育意義得以體現(xiàn)。