激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試

天津市寧河區(qū)板橋鎮(zhèn)板橋小學(xué) 劉淑文

在語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不喜歡寫作，一寫作文就犯難，這種情況教師怎么辦呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢?，興趣是一個(gè)人最好的老師。從作文來說，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去寫作。所以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛寫、樂寫，是作文教學(xué)的重要原則。

那么教師如何去做才能激起學(xué)生的興趣，使他們愛寫、樂寫作文呢？從本人二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、從寫觀察日記入手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生寫不好作文與他們不會(huì)觀察，不會(huì)留心周圍的人、事有關(guān)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程……大千世界有不盡的人、事、物、景，教師要教學(xué)生觀察的方法，用心觀察生活，認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活。要讓他們留心周圍的老師、同學(xué)、親人及社會(huì)上其他人，注意他們的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等；留心身邊發(fā)生的事，把自己看到的、聽到的、感受到的記入日記，體裁篇幅不限。為此老師要培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，教給觀察方法，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了觀察興趣和習(xí)慣，就會(huì)勤于觀察；掌握了觀察方法，就會(huì)善于觀察。如此長期堅(jiān)持，學(xué)生的觀察能力就會(huì)不斷提高，在寫文章時(shí)就會(huì)胸有成竹，左右逢源，得心應(yīng)手。

二、課內(nèi)外結(jié)合開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

如果學(xué)生的生活單調(diào)枯燥，寫作時(shí)自然會(huì)覺得無話可說。教師應(yīng)把學(xué)生課內(nèi)外生活結(jié)合起來，走出課堂，走向社會(huì)，開展活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生生活豐富多彩?！昂穹e而薄發(fā)”深入生活，積累第一手材料，這樣讓學(xué)生從生活中廣泛獲取寫作素材，解決“無米之炊”的問題。例如，組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游，讓學(xué)生深入大自然，飽覽家鄉(xiāng)美景，感受大自然的美麗壯觀，學(xué)生的靈感來了，真情實(shí)感流露了，寫參觀游記也有了內(nèi)容。這樣的活動(dòng)，為學(xué)生們的作文訓(xùn)練提供了豐富的源頭活水，在激發(fā)寫作熱情同時(shí)，又積累了較為豐富的寫作素材。

三、以讀促寫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

有些學(xué)生作文內(nèi)容空洞，詞匯貧乏，還有一個(gè)原因就是讀書太少，讀過就忘，知識面狹窄，孤陋寡聞，提起筆來，頭腦里一片空白。讀書與寫作有著天然的聯(lián)系，閱讀范圍影響著一個(gè)人的寫作水平。古今中外無數(shù)的著名文學(xué)家都是從苦讀起步的。在教學(xué)中，我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要博覽群書，重視朗讀、默讀、背誦。首先要熟讀課文，要求背誦的段、篇一定要熟讀成誦。其次，要求學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志、名人佳作，讓他們每人準(zhǔn)備一個(gè)摘記本，把佳作名篇，精彩段落，優(yōu)美語句，名人名言等摘抄上去，反復(fù)吟誦，裝進(jìn)自己記憶的倉庫。學(xué)生掌握了豐富的詞匯，見多識廣，寫起文章來就不用搜索枯腸，而是得心應(yīng)手，妙筆生花，寫作的興趣也就越來越濃了。

四、師生共同修改作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

很多老師喜歡在作文上精批細(xì)改，其實(shí)這“滿篇見紅”倒不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！彼€說“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣?！睘榇?，作為我們語文教師必須變單一的修改為學(xué)生參與自改、互改，把作文修改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過長時(shí)間修改作文，訓(xùn)練培養(yǎng)修改作文的能力。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我有意識地安排“互批、互改”。開始由改錯(cuò)別字，改不通順的語句，逐步過渡到對篇章結(jié)構(gòu)的修改。當(dāng)然，教師在其間的指導(dǎo)性作用也非常重要，讓學(xué)生明確修改作文的重要性，教學(xué)生改什么，怎么改。這種“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作文批改方法，使學(xué)生作文信息很快得到反饋、交流，學(xué)生可以從彼此作文的得失中得到啟發(fā)，有利于取長補(bǔ)短，共同提高，可以激發(fā)寫作興趣，逐步提高寫作水平。

五、豐富練筆形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文教學(xué)要求“兩周一次，文必成篇”，這種為作文而作文訓(xùn)練不利于學(xué)生捕捉感情的漣漪，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。因?yàn)閷懽鞯募で橥芡饨缒撤N因素的催化，隨時(shí)都可能有靈感的爆發(fā)。所以豐富學(xué)生的練筆形式，能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在閱讀教學(xué)的同時(shí)，針對寫作特點(diǎn)比較突出的課文，我們可以在學(xué)習(xí)后進(jìn)行作文小練筆。比如讓學(xué)生展開豐富的想象進(jìn)行續(xù)寫，對于蘊(yùn)含哲理的文章寫體會(huì)、寫感想，這樣結(jié)合了具體的教材，內(nèi)容較精短，學(xué)生易于駕馭，寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，往往在較短的時(shí)間內(nèi)完成。隨文練筆使學(xué)生容易嘗到成功的喜悅，對作文有了濃厚的興趣，有了興趣，還怕作文嗎？

六、發(fā)表佳作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

鼓勵(lì)對培養(yǎng)興趣有重要作用。在作文教學(xué)中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣。對于他們所寫作文，一般要以激勵(lì)為主，多揭示文中的優(yōu)點(diǎn)。哪怕是看上去不怎么理想的作文，也應(yīng)找出其中用得好的一個(gè)詞，一個(gè)句子給予鼓勵(lì)，力求造成一種表揚(yáng)效應(yīng)。

古人云“趣濃勞輕，樂此不彼”。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我們可以要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，提高他們創(chuàng)作的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

實(shí)踐證明，以上做法能激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的能力，也印證了葉老所說的“教是為了不教”的名言。倘若學(xué)生把作文作為自己樂事，成為自己需要的時(shí)候，我們所看到的將是無比燦爛的景象。我相信堅(jiān)持持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣。