王 萍

瀘州市工業(yè)技工學(xué)校

“同步實(shí)訓(xùn)”在技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 萍

瀘州市工業(yè)技工學(xué)校

在新時(shí)期背景下，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展態(tài)勢(shì)下，技工學(xué)校如何進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)下研究的主要內(nèi)容。但是由于受到多方面因素的影響，技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以工業(yè)企業(yè)為主，對(duì)小型企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方面的的重視力度不足，這也是造成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果不理想的主要原因。文章以技工學(xué)校為例，對(duì)“同步實(shí)訓(xùn)”在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究分析，旨在為今后相關(guān)研究提供可靠的參考資料。

技工學(xué)校；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；同步實(shí)訓(xùn)；教學(xué)應(yīng)用

會(huì)計(jì)學(xué)科的一大特點(diǎn)就是應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)工作的要求比較高。一般情況下，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一方面要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化的將基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)以及會(huì)計(jì)方法傳授給學(xué)生，另一方面也要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的基本能力，鑒于此，在今后的工作中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求在第一時(shí)間對(duì)院校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，完善會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀探析

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中發(fā)揮著十分重要的作用，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作一方面可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，另一方面對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐操作能力也具有十分積極的意義。會(huì)計(jì)知識(shí)理論化的重要目的就是“實(shí)踐”。例如在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等相關(guān)理論知識(shí)比較多，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐影響較大，單純的理論的教學(xué)很難使學(xué)生掌握上述理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但是值得注意的是受到多方面因素的影響，技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍舊存在著一定的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，注重綜合性，忽略了單項(xiàng)性。一般情況下，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要集中在最后階段，主要以綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，內(nèi)容較多。而針對(duì)單項(xiàng)訓(xùn)練則主要是通過(guò)知識(shí)理論講解后進(jìn)行，一些與企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)的憑證、單據(jù)、流程等等多數(shù)在學(xué)生即將畢業(yè)階段才出現(xiàn)。另外部分學(xué)生由于時(shí)間緊張，急于找工作等，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)分心，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高。其次，崗位分工不清晰。技工學(xué)校教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中首先會(huì)對(duì)學(xué)生講解會(huì)計(jì)崗位常見的分工方式以及相關(guān)負(fù)責(zé)人簽章等，但是受到多方面原因的影響，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中多是擔(dān)負(fù)多項(xiàng)責(zé)任，甚至可能出現(xiàn)一名學(xué)生同時(shí)承擔(dān)著憑證編制、審核、記賬、結(jié)賬等職責(zé)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不可能進(jìn)行多方面角色的轉(zhuǎn)變，使得分工形式化日漸嚴(yán)重。通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中還存在著一系列的問(wèn)題，且這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐操作水平會(huì)造成一定的影響，鑒于此，在今后的工作中應(yīng)當(dāng)制定針對(duì)性的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、“同步實(shí)訓(xùn)”在技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)管理方面實(shí)現(xiàn)“同步”

首先，課程設(shè)置方面。以學(xué)生今后職業(yè)崗位要求為依據(jù)制定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。例如《尚品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》是以商品流通企業(yè)為主的會(huì)計(jì)教學(xué)課程，這就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)，并將課程時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)分階段進(jìn)行。其次，實(shí)訓(xùn)教材選擇。技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中《商品流通會(huì)計(jì)》課程教材多數(shù)選用普通高等院校本科教材，該教材會(huì)計(jì)體系全面，以六大會(huì)計(jì)要素為內(nèi)容對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，但是這并不符合技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生這一方面的需求，因此在在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，選擇《商品流通會(huì)計(jì)》課程教材過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在庫(kù)存商品核算方面，并配置同步的實(shí)訓(xùn)教材。

2.2 構(gòu)建同步實(shí)訓(xùn)室

技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況構(gòu)建“同步”實(shí)訓(xùn)室，并配置相應(yīng)的教材以及設(shè)備等等，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將會(huì)計(jì)實(shí)踐操作流程以視頻或者是PPT等更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通常情況下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核主要以做賬和考勤兩個(gè)部分構(gòu)成，然而通過(guò)對(duì)實(shí)踐情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在正式參加工作后，在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)同實(shí)踐有著一定的差異。換句話說(shuō)就是，技工學(xué)校設(shè)置了專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，但是受到諸多因素的影響，如實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限等的影響，使得技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要集中在學(xué)校教師內(nèi)部完成，鑒于此，在今后的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，技工學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際情況制定校內(nèi)模擬和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方案，利用這種方式方法一方面可以提升學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐的能力，另一方面也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3 建立實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)同步

首先，以利益共同點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面。站在企業(yè)角度分析，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：創(chuàng)新企業(yè)生產(chǎn)工藝，降低企業(yè)生產(chǎn)成本；提升企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本；以企業(yè)需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，為企業(yè)提供更多的技能型人才。而從技工學(xué)校角度分析，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：為學(xué)校會(huì)計(jì)方面的研究提供了更加廣闊的空間；為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件；為學(xué)生提供了參與一線活動(dòng)的機(jī)會(huì)。綜合上述分析發(fā)現(xiàn)，“同步實(shí)訓(xùn)”在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了雙贏的局面，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

三、結(jié)論

綜上所述，技工學(xué)校在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以真實(shí)的企業(yè)案例為基礎(chǔ)，以所涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為中心，全過(guò)程模擬會(huì)計(jì)流程，一方面提升學(xué)生審核原始憑證、記賬憑證等方面的能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)業(yè)務(wù)的敏感性，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。

[1]陳健. 合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用初探——以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J]. 時(shí)代金融，2016，(26)：229-230.

[2]楊艷霞. 應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)背景下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析——以凱里學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例[J]. 凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(01)：165-167.