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      在幼兒美術(shù)活動(dòng)中如何把握好“教與放”的尺度
      —— 以《花草地》為例實(shí)踐與分析

      2017-03-09 17:10:54上海市青浦區(qū)香花橋幼兒園
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年1期
      關(guān)鍵詞:紙團(tuán)作畫花草

      上海市青浦區(qū)香花橋幼兒園 戴 慧

      一、設(shè)計(jì)思路

      《花草地》取材于畫家吳冠中的作品“花草地”,作者用水墨畫的方式,展現(xiàn)了春天草地的姹紫嫣紅,花兒爭(zhēng)相斗艷的美麗意境。作者以大小不同、色彩不同的點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)花草的意境,表現(xiàn)出春天色彩的豐富。

      為把握好教與放的尺度,將幼兒的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取,活動(dòng)開始的設(shè)計(jì)境界,以蝴蝶姐姐的口吻自然地引出主題,在欣賞過程中通過提問引發(fā)幼兒對(duì)作畫方法的探討,并把作畫方法滲透其中。把美術(shù)活動(dòng)化為娓娓動(dòng)聽的故事形式、生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言、改變了講解的枯燥,使之趣味化,吸引幼兒。最后鼓動(dòng)幼兒嘗試試用紙團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)花草地的絢麗多彩,使幼兒沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作的快樂中。

      二、第一次活動(dòng)實(shí)踐

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.在看看、猜猜的過程中感受花草地鮮艷的色彩美;

      2.嘗試用大小不同的紙團(tuán)進(jìn)行拓印,體驗(yàn)共同創(chuàng)作的快樂。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:紙團(tuán);紅、黃、藍(lán)、綠、粉紅顏料;干枯草地背景圖一幅;《花草地》PPT;反穿衣、濕毛巾等。

      活動(dòng)過程:

      (一)情境導(dǎo)入

      出示蝴蝶圖片

      作品欣賞

      1.出示花草地圖片,幼兒看看說說;

      2.配樂欣賞;

      3.討論交流。

      幼兒創(chuàng)作

      1.引出問題;

      2.解決問題;

      教師示范;

      (2)提出要求;

      (3)幼兒創(chuàng)作“花草地”,教師觀察指導(dǎo)。

      (四) 作品展示

      三、分析與反思

      《花草地》取材于畫家吳冠中的作品“花草地”,作者用水墨畫的方式,展現(xiàn)了春天草地的姹紫嫣紅,花兒爭(zhēng)相斗艷的美麗意境。作者以大小不同、色彩不同的點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)花草的意境,表現(xiàn)出春天色彩的豐富。

      為把握好教與放的尺度,將幼兒的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取,活動(dòng)開始的設(shè)計(jì)境界,以蝴蝶姐姐的口吻自然地引出主題,在欣賞過程中通過提問引發(fā)幼兒對(duì)作畫方法的探討,并把作畫方法滲透其中。把美術(shù)活動(dòng)化為娓娓動(dòng)聽的故事形式、生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言、改變了講解的枯燥,使之趣味化,吸引幼兒。最后鼓動(dòng)幼兒嘗試試用紙團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)花草地的絢麗多彩,使幼兒沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作的快樂中。

      水墨畫“花草地”最大的亮點(diǎn)是用看似隨意的彩色小點(diǎn)、綠色和灰色的短線,生動(dòng)地表現(xiàn)出繁花似錦的花草地,巧妙地把藝術(shù)作品的特點(diǎn)作為教材的重點(diǎn),滲透于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

      第一環(huán)節(jié)欣賞名畫,讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)大膽想象,充分感受,這一環(huán)節(jié)為目標(biāo)一服務(wù);第二環(huán)節(jié)的幼兒表現(xiàn)為目標(biāo)二服務(wù)。兩個(gè)環(huán)節(jié)比例得當(dāng),目標(biāo)達(dá)成度較好。

      教師配樂小結(jié),對(duì)孩子們零碎的回答進(jìn)行了梳理,運(yùn)用故事式的小結(jié),不僅凸顯了花草地的美,還加深了孩子對(duì)話草地色彩美、布局美得理解。

      借助情景,使活動(dòng)完全溶于一個(gè)發(fā)展的情境中,一氣呵成,孩子的參與性很高。

      四、調(diào)整

      從整個(gè)過程和幼兒的表現(xiàn)來(lái)看,我讓幼兒對(duì)真實(shí)的花草的基本形去校園內(nèi)的花草地有了親生的體驗(yàn)和感知,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況把幼兒作畫前要讓其在布局方面給予語(yǔ)言的引導(dǎo),豐富畫面及布局上的不足。適當(dāng)?shù)淖稣{(diào)整,生成的教學(xué)活動(dòng),初步感受同伴間互相幫助一起觀察和體驗(yàn)的快樂。另外,在教學(xué)過程中,還可以留給幼兒相互交流的機(jī)會(huì)等等。操作前要讓幼兒對(duì)于畫面的布置有流動(dòng)性和合作意識(shí),那么畫面將更為豐富。

      五、第二次活動(dòng)實(shí)踐

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.在看看、猜猜的過程中感受花草地鮮艷的色彩美。

      2.嘗試用大小不同的紙團(tuán)進(jìn)行拓印,體驗(yàn)共同創(chuàng)作的快樂。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:紙團(tuán);紅、黃、藍(lán)、綠、粉紅顏料;干枯草地背景圖一幅;《花草地》PPT;反穿衣、濕毛巾等。

      活動(dòng)過程:

      (一)情境導(dǎo)入

      出示蝴蝶圖片。

      作品欣賞

      1.出示花草地圖片,幼兒看看說說;

      2.配樂欣賞;

      3.討論交流。

      幼兒創(chuàng)作

      1.引出問題;

      2.解決問題;

      (1)教師示范;

      (2)提出要求;

      (3)幼兒創(chuàng)作“花草地”,教師觀察指導(dǎo)。

      (四) 作品展示

      六、活動(dòng)后的反思

      活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)情境法,引導(dǎo)幼兒多角度觀察和體驗(yàn),從而激發(fā)他們聯(lián)想和創(chuàng)造。此外,繪制花草地 環(huán)節(jié)也將繪畫的技巧,如繪畫順序、顏色等巧妙的傳達(dá)給孩子們。是幫助幼兒大膽、自信繪畫的一次嘗試。

      從整個(gè)活動(dòng)過程來(lái)看,我做到清晰明了,在第一環(huán)節(jié)中讓幼兒直觀的感受到自然環(huán)境的美。

      這樣很順利的進(jìn)入到第二環(huán)節(jié),通過讓個(gè)別幼兒嘗試,有了親生的體驗(yàn)和感知,根據(jù)實(shí)際情況把幼兒作畫前要讓其在布局方面給予語(yǔ)言的引導(dǎo),豐富畫面及布局上的不足。適當(dāng)?shù)淖隽诵┰S的調(diào)整,生成的教學(xué)活動(dòng),初步感受同伴間互相幫助一起觀察和體驗(yàn)的快樂。另外,在教學(xué)過程中,還可以留給幼兒相互交流的機(jī)會(huì)等等。操作前要讓幼兒對(duì)于畫面的布置有了流動(dòng)性和合作意識(shí),那么畫面就豐富些了。在了解基本形狀、大小、物體色彩、疏密等方面的同時(shí),推進(jìn)幼兒對(duì)畫面的觀察和表述、表達(dá)。

      從幼兒繪制的作品來(lái)看,幼兒已然注意到物體的大小、色彩、疏密,畫面的布局等,引導(dǎo)幼兒在空間和畫面的把握上,通過情緒的調(diào)動(dòng)讓幼兒在畫面的布局上有了經(jīng)驗(yàn)上的提升和較為自如的合作意識(shí)。比起自然結(jié)束,本次環(huán)節(jié)增進(jìn)幼兒間相互幫助意識(shí)的提升,是習(xí)慣養(yǎng)成上,正確引導(dǎo)途徑之一。

      在美術(shù)活動(dòng)中也要讓孩子主動(dòng)地學(xué),絕不意味著老師放棄教的權(quán)利,而是對(duì)老師提出了更高的要求。其次努力使美術(shù)教學(xué)更多的聯(lián)系實(shí)際,更貼近生活,做到生活材料美術(shù)化,美術(shù)教學(xué)生活化,促使幼兒能夠主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際。再次我們要去觀察孩子,在適時(shí)的時(shí)候給予幫助。老師要退后,孩子要沖在前面,老師是孩子學(xué)習(xí)的支持者而不是教授者。最后改變老師教孩子被動(dòng)學(xué)的模式,轉(zhuǎn)變教師在活動(dòng)組織中的策略方法,學(xué)會(huì)在活動(dòng)中“教與放”的度,使孩子真正成為課堂的主導(dǎo)者。

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