廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)第二小學(xué) 鐘秀琪

情景描述

這節(jié)課我用兩個(gè)課時(shí)來完成。第一課時(shí)了解了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，在第二課時(shí)上課伊始，我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)——“父親面臨一個(gè)道德難題”推向?qū)W生面前。

第一波：站在父親的角度，體會(huì)父親之難

師：父親面臨了一個(gè)道德難題，這個(gè)難題指的是什么呀? 是怎樣解決這一道德難題的呢？

生：父親面臨的道德難題是把車留下還是把車還給庫伯先生。

生：父親打了電話通知庫伯先生來把車開走。

師：父親解決這一道德難題難嗎？難在哪？

生：難！

生：難在……

孩子支吾著，接著教室一片沉默。

師：站在另一個(gè)角度想問題，問題會(huì)更容易解決。如果你就是文中的父親，有哪些理由為自己留下這輛車呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一下課文，體會(huì)父親留車的“難”。先用波浪線畫出相關(guān)的語句，然后組內(nèi)討論，交流。

頓時(shí)，教室熱鬧起來了。孩子們快速地讀著；筆尖在書本上沙沙地劃著；討論在激烈地進(jìn)行著:

我認(rèn)為……

我同意你的……

我有補(bǔ)充……

五分鐘后，小手陸續(xù)舉起來了。

生：我們家六口人全靠我一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，所以我要把車留下。

生：因?yàn)槲沂且粋€(gè)汽車修理工，整天幫別人修理汽車，而自己卻沒車。心理很難平衡?，F(xiàn)在居然中彩了，所以我要把車留下來。這是我朝思暮想、夢(mèng)寐以求的車呀!

生：因?yàn)橘I彩票后庫伯把這件事給忘了，庫伯也并不知道我給他買的這個(gè)彩票中獎(jiǎng)了，只要家人保守這個(gè)秘密，誰都不會(huì)知道，所以我可以把車留下來。

……

師：同學(xué)們，剛才我們站在父親的角度體會(huì)了父親作下這一決定的艱難，也經(jīng)歷了一次精神的洗禮，懂得了誠(chéng)實(shí)比財(cái)富更可貴。讓我們一起朗讀課文的第 3---8自然段，感受父親崇高的精神。

孩子們投入地讀著，聲音時(shí)而興奮，時(shí)而迷惑不解、時(shí)而悶悶不樂，時(shí)而語重心長(zhǎng)。那語氣、那語調(diào)、那節(jié)奏是那么的協(xié)調(diào)有序。

……

第二波：站在庫伯的角度 體會(huì)庫伯之難

師：同學(xué)們，父親的道德難題解決了，請(qǐng)問大家還有什么難題沒解決？

生：老師，父親打電話通知了庫伯。第二天，庫伯派人來把車開走了。他連一句感謝的話都沒有，而且，他是派人來，不是自己來。父親這樣做，不值??！

生：對(duì)，不值得。

生：庫伯太沒有良心了。

此聲沒落，彼聲又起。 一浪高過一浪。

生：父親還一直把他當(dāng)好朋友呢？好朋友不會(huì)互相幫助嗎？庫伯是有錢人，干脆就把車送給父親吧……

一個(gè)孩子又扔下一句話，顯得不甘示弱。

一石激起千層浪。教室再一次沸騰起來。可見孩子們對(duì)父親歸還汽車這一舉動(dòng)還沒有深刻理解。其實(shí)只要自己心安理得，問心無愧就不存在值不值得的問題。不過，這讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這課文也教了好幾屆學(xué)生了，卻沒有一個(gè)孩子這樣發(fā)問過，我也從沒考究過庫伯先生這一人物。庫伯不是課文的主要人物，課文也沒有花筆墨寫庫伯這一人物。即使把車開走，庫伯也沒出現(xiàn)，他是派人來把車開走的?，F(xiàn)在既然有孩子提出了這個(gè)問題，體會(huì)當(dāng)時(shí)庫伯的情感變化，對(duì)進(jìn)一步深入理解課文也非常有意義。 于是，我發(fā)起新一輪攻勢(shì)。

師：那把車要回來吧。

生：對(duì)，要回來。

生：不能要回來。世上沒有后悔的藥。父親既然已經(jīng)通知了庫伯，庫伯也知道了這回事。如果父親反悔，父親不僅失去了汽車，失去庫伯這一好朋友，更會(huì)失去誠(chéng)信。

生：這樣的朋友不值得交往！

要回來！不能要回來！兩種聲音在教室對(duì)峙起來。孩子們顯得很激動(dòng)。為了讓孩子懂得值不值其實(shí)與庫伯無關(guān)，重要的是歸還轎車后我心坦蕩，我心靈平靜，也為了“平息這動(dòng)亂”，我發(fā)話了。

師：你認(rèn)為庫伯是一個(gè)怎樣的人呢？你說。

生：沒禮貌的人！

師：你說。

生：自私的人！

生：沒感情沒良心的人！

師：同學(xué)們，文章的主要人物是父親，從父親中彩這件事我們懂得誠(chéng)信比財(cái)富更重要。課文根本沒有寫庫伯是一個(gè)怎樣的人，課文只是寫了他派人把車開走了。不過，值得表揚(yáng)的是你們很愛思考，所提出的問題很有討論的價(jià)值。那現(xiàn)在回到課文中，看看能不能從文中找到蛛絲馬跡描寫庫伯先生的詞句。

生：看來我們把庫伯想簡(jiǎn)單了。

……

孩子們聽我一點(diǎn)，馬上悟出了幾分。

孩子們的嘴里嘟嘟囔囔著：庫伯是怎樣的人呢？庫伯為什么不自己來開車呢？庫伯和父親是一對(duì)好朋友呢。孩子們?cè)诮吡ふ抑鉀Q問題的突破口。教室里呈現(xiàn)著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。時(shí)間在滴答滴答地轉(zhuǎn)著……

一陣思考過后，平時(shí)愛思考的泓儒舉起了手：“老師，庫伯是一個(gè)懂得賞識(shí)別人的人。庫伯是一個(gè)有錢人，而父親是個(gè)窮人。他們開始是同事，可能是因?yàn)楦赣H幫庫伯修車，而父親的技術(shù)精湛，人品好，贏得庫伯的賞識(shí)，后來成了好朋友?！甭犕晁姆治?，孩子們向她投來贊許的目光。她分析得有理有據(jù)，我不禁對(duì)她豎起了大拇指。

書生味十足的黃騫也發(fā)話了：“古人云：與朋友交，不可言而無信。庫伯也是一個(gè)講誠(chéng)信的人。父親把庫伯先生當(dāng)好朋友，那他肯定也是和父親一樣有誠(chéng)信?！?/p>

……

師：同學(xué)們，你們很會(huì)分析問題。現(xiàn)在大家都覺得庫伯先生不是一個(gè)不值得交往的朋友。剛才，我們站在父親的角度，解決了道德難題?，F(xiàn)在我們也用那一招，把自己當(dāng)成庫伯，站在庫伯的角度，思考：父親打電話告訴了庫伯，你是庫伯，當(dāng)時(shí)是怎樣想的呢？

孩子們已經(jīng)走進(jìn)了角色，話一下子就從嘴里蹦出來了。

生：剛接到朋友的電話，我非常高興。心里非常感激我的好朋友。可我高興得只記得說謝謝?！?/p>

胖子陳諾接話了：“我放下電話后，我想等忙完了手頭上的工作，一定開車帶朋友一家去兜兜風(fēng)，大吃一頓，一起慶祝一下?！?/p>

孩子們各抒己見……

在我看來，孩子們已打開心結(jié)。站在庫伯的角度，已解除對(duì)庫伯的仇視和不滿。他們對(duì)庫伯同樣充滿敬意?？吹胶⒆觽?cè)诔砷L(zhǎng)，我心中盛滿成就感和幸福感。

教學(xué)反思與分析

孩子尚小，凡事只會(huì)從自己的角度考慮問題，考慮自己的需要和利益，很少從別人的立場(chǎng)看問題。這節(jié)課我讓學(xué)生站在別人的角度想問題，加深了學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)比財(cái)富更重要的理解，也明白了站在別人的角度想事情，是對(duì)別人的一種尊重。只有真正站在別人的角度考慮問題，才能理解別人，才不會(huì)妄下結(jié)論。讓孩子站在別人的角度考慮問題，既激發(fā)了孩子思考的積極性，又激發(fā)了積極想象，學(xué)習(xí)熱情高漲，又解決了人與人之間的交往，這是一種很好的教學(xué)手段。