徐金偉

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 在我國(guó)教學(xué)改革不斷深入的今天，教育部門對(duì)于職高體育教學(xué)也提出了更高的要求，在這種要求下，多種新型教育方式得以在職高體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，為此本文就趣味田徑在職高田徑課中的應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)展開了具體分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)職高體育教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞 趣味田徑 職高 田徑課

田徑運(yùn)動(dòng)本身包含人類生活和生存必須的走、跑、跳、投等基本技能，這就使得田徑運(yùn)動(dòng)的開展能夠較好提高人類的身體素質(zhì)，但傳統(tǒng)的職高田徑課往往由于教學(xué)方法問題，不能取得較為優(yōu)秀的教學(xué)成果，這就使得結(jié)合國(guó)際田聯(lián)和德國(guó)田聯(lián)一起推出的田徑新形式——趣味田徑進(jìn)行職高田徑課教學(xué)成為了可能，而為了保證這一趣味田徑能夠較好的應(yīng)用于職高田徑課的教學(xué)中，本文就趣味田徑在職高田徑課中應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)展開研究。

一、趣味田徑概述

趣味田徑全稱少兒趣味田徑，其最早起源于德國(guó)，這種田徑形式憑借著自身的娛樂性與趣味性能夠較好的滿足少兒運(yùn)動(dòng)的身心需求，趣味田徑主要服務(wù)于8-13歲的孩子。對(duì)于趣味田徑來說，其主要憑借著自身趣味性較高的特點(diǎn)吸引孩子參與到田徑運(yùn)動(dòng)中，體育游戲是其主要采用的手段，而使學(xué)生在健康、教育、自我成就各方面受益則是趣味田徑的根本目的[1]。

二、趣味田徑在職高田徑課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）提高田徑課的趣味性

對(duì)于趣味田徑來說，提高田徑課的趣味性是其在職高田徑課中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的職高田徑課教學(xué)中，單純模仿體育教師姿勢(shì)使得學(xué)生們很難對(duì)田徑提起興趣，而由于職高田徑課往往會(huì)重復(fù)常規(guī)的慢跑、徒手操、自由活動(dòng)等固定套路，這就使得很多學(xué)生對(duì)田徑課產(chǎn)生了反感情緒，甚至有的學(xué)生因?yàn)閰拹禾飶秸n中需要完成的跑步任務(wù)，在自己心中將田徑課與“刑場(chǎng)”畫上了等號(hào)，在這種狀況下，職高田徑課自然很難取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。而在應(yīng)用趣味田徑后，職高田徑課就能夠變?yōu)閷W(xué)生們的“游戲課”，這樣學(xué)生自然能夠在游戲之中實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)與田徑技能的提高，這自然就能夠較好的提高職高田徑課的教學(xué)效果[2]。

（二）順應(yīng)教育部門要求

在我國(guó)教學(xué)改革不斷深入的今天，我國(guó)教育部門提出了推動(dòng)職高學(xué)生綜合發(fā)展的教育目標(biāo)，而這一教育目標(biāo)本身就對(duì)職高學(xué)生的身體素質(zhì)提出了較好的要求，而為了保證職高學(xué)生擁有出色的身體素質(zhì)，職高田徑課就必須較好的發(fā)揮自身職能。不同于以往職高田徑課固定的學(xué)生運(yùn)動(dòng)套路，應(yīng)用趣味田徑的職高田徑課能夠使學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與到田徑運(yùn)動(dòng)中，這種學(xué)生主動(dòng)參與的田徑練習(xí)自然會(huì)取得較為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)效果，而在充足的運(yùn)動(dòng)中，職高學(xué)生的身體素質(zhì)自然就能夠較好滿足教育部門的要求[3]。

（三）場(chǎng)地設(shè)施資源的充分利用

在我國(guó)當(dāng)下很多職高中，為了滿足自身教學(xué)需求，其往往擁有著豐富的場(chǎng)地設(shè)施資源，田徑、籃球、排球、足球等各種專業(yè)性運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地更屬于職高的“標(biāo)配”，但在以往的職高田徑課教學(xué)中，由于教學(xué)理念與教學(xué)方法的落后，很多職高田徑課教學(xué)并不能較好實(shí)現(xiàn)對(duì)其自身場(chǎng)地設(shè)施資源的充分利用，這自然影響了職高田徑課的教學(xué)效果。而在應(yīng)用趣味田徑的職高田徑課教學(xué)中，各類游戲的開展本身便需要豐富的場(chǎng)地設(shè)施資源支持，而職高本身的場(chǎng)地設(shè)施資源就能夠保證應(yīng)用趣味田徑的田徑課教學(xué)更好展開，這自然就能夠較好提高職高田徑課的教學(xué)水平[4]。

三、趣味田徑在職高田徑課中應(yīng)用的劣勢(shì)

（一）職高學(xué)生年齡超過趣味田徑服務(wù)范圍

由于趣味田徑主要服務(wù)于8-13歲的孩子，但職高學(xué)生的年齡則分布于15-19歲年齡段，這就使得我國(guó)當(dāng)下應(yīng)用趣味田徑的田徑課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不完全適用于職高田徑課教學(xué)，這自然就會(huì)影響這一教學(xué)的有效性。

（二）趣味田徑課程教材的缺乏

我國(guó)當(dāng)下趣味田徑看的教材本身便存在著缺乏問題，而現(xiàn)有的教材面向的年齡段也主要傾向于低年齡段，這就使得職高田徑課應(yīng)用趣味田徑必然會(huì)出現(xiàn)教材缺乏問題，而這一問題的出現(xiàn)，就將直接影響這一教學(xué)的展開，教師不能夠結(jié)合趣味田徑內(nèi)涵開展有趣的各類田徑游戲活動(dòng)，趣味田徑本身的優(yōu)勢(shì)自然就得不到較好的體現(xiàn)。

（三）職高田徑課參與氣氛不濃

據(jù)筆者調(diào)查得知，在我國(guó)當(dāng)下的職高中，職高學(xué)生對(duì)于田徑課存在著興趣普遍缺乏的問題，而相關(guān)體育教師對(duì)于自身工作的不重視，更降低了職高田徑課的教學(xué)效率，在這種影響下，應(yīng)用趣味田徑的職高田徑課想要取得較好的教學(xué)效果，將面臨較大的難題。

四、結(jié)論

在本文就趣味田徑在職高田徑課中的應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)展開的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)趣味田徑雖然理論上在職高田徑課教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)較好的應(yīng)用，但由于受趣味田徑本身服務(wù)年齡的限制，想要真正將這種理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，相關(guān)職高體育教師必須就趣味田徑展開深入研究，摸索、總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，這樣才能夠保證應(yīng)用趣味田徑的職高田徑教學(xué)取得較為優(yōu)異的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫南，鐘宇.不同田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情境興趣激發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2013.02：88-92+104.

[2] 張小潔.趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].山西師范大學(xué).2014.

[3] 諾樂德維麗絲.國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑項(xiàng)目在呼和浩特市小學(xué)開展可行性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2013.

[4] 姜智輝.趣味田徑在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué).2015.