王艷偉

河南省太康縣教師進修學校

語文課堂教學的導(dǎo)入設(shè)計

王艷偉

河南省太康縣教師進修學校

語文教師應(yīng)關(guān)注課堂教學的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，尤其是導(dǎo)入設(shè)計，良好的開端是成功之半。作為一節(jié)課的開端，導(dǎo)入起著相當重要的作用導(dǎo)入要有啟發(fā)性，要激發(fā)學習的積極性，為進一步的學習奠定基礎(chǔ)，使學生處于“不憤不啟，不不發(fā)”的狀態(tài)。

導(dǎo)入設(shè)計；興趣；啟發(fā)性

課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)?！墩n程標準》指出：教師是學生學習活動的引導(dǎo)者、組織者與合作者。作為語文教師，其作用在于讓學生親近語文，了解語文，喜歡語文，從而主動地從事語文學習活動?；谶@種精神，語文教師應(yīng)關(guān)注課堂教學的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，尤其是導(dǎo)人設(shè)計。俗話說，良好的開端是成功的一半。作為一節(jié)課的開端，導(dǎo)人起著相當重要的作用，對于激發(fā)學生的學習興趣，順利進行后面的學習意義重大。我根據(jù)多年的實踐，結(jié)合若干課例，從三個方面談?wù)務(wù)n堂教學導(dǎo)人設(shè)計的相關(guān)問題。

一、課堂導(dǎo)入的作用

導(dǎo)入是教師在進入新課題時建立問題情境的教學方式，它對一節(jié)課的成敗有著重要的意義。無論是開始新的學科。新的教學單元，還是一節(jié)新課，教師都必須發(fā)揮良好的導(dǎo)入技能。

課堂導(dǎo)入的作用主要有以下幾點：

1、引起學生的注意，形成課始標志：

2、激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機；

3、使學生明確學習目標，進入積極的思維狀態(tài)：

4、為學習新知識提供必要的知識背景。

課堂導(dǎo)人雖是教學的開始階段，但它同樣可以體現(xiàn)教師的教學風格、智慧和修養(yǎng)，體現(xiàn)了教師的教學理念?！墩n程標準》的一些觀點也體現(xiàn)了導(dǎo)入設(shè)計的重要性。如“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”；“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。”應(yīng)當承認，提出這些理念是有充分理論及現(xiàn)實依據(jù)的，實現(xiàn)這些理念的途徑也是多方面的。但我認為，導(dǎo)入技能在其中的作用不可忽視。

二、幾種典型的導(dǎo)入類型

1、復(fù)習導(dǎo)人。復(fù)習導(dǎo)人是語文教學中比較常見的導(dǎo)入方式。其指導(dǎo)思想是關(guān)注學生已有的語文知識和語文經(jīng)驗，以舊知識復(fù)習為基礎(chǔ)，將問題發(fā)展、深化，宋體現(xiàn)新知識的生長點。在這里應(yīng)注意，復(fù)習方式可以是多樣化的。

案例1《阿長與＜山海經(jīng)>》

同學們，今天我們一起學習魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與＜山海經(jīng)>》，“阿長”這個人物曾經(jīng)在我們學過的哪篇文章中出現(xiàn)過呢?(學生回答，縱百草園到三味書屋》。)阿長是魯迅小時候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事?！渡胶＝?jīng)》則是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?讓

我們閱讀課文去探個究竟。

在此案例中，復(fù)習不是簡單的回憶或無意義的重復(fù)，而是舊知識的深入與新知識的誘發(fā)。合理運用復(fù)習方式，使其與新內(nèi)容之間有一緊密聯(lián)系的“支點”。

2、評點導(dǎo)人。用名家對某個人物或某種文學體裁的評點，激發(fā)學生學習課文的興趣，它同時也在提醒學生閱讀文學作品時應(yīng)注意名家的評述。

案例2《春》

同學們，或許你們知道，朱自清是我國現(xiàn)代著名的散文家、詩人，他的散文，往往也是詩一般的語言。葉圣陶曾經(jīng)這樣說：“談到文體的完美，文字的會寫語，朱先生該是首先被提及的。”郁達夫也說：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文能貯滿著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！苯裉煳覀円獙W習的《春》就是一篇詩意盎然的抒情散文。

在此案例中，教師通過介紹名家對朱自清文章的評點，喚起學生學習課文的欲望，在優(yōu)美的氣氛中開始學習之旅。

3、詩詞、歌曲、俗語導(dǎo)入。用人們耳熟能詳?shù)脑娋?、歌曲、俗語導(dǎo)人，喚醒學生的人生體驗，引起學生情感的共鳴。

案例3《木蘭詩》

同學們聽過豫劇曲子《誰說女子不如男》嗎?能不能唱一唱?(學生唱后，師進一步導(dǎo)人)自古以來，人類就厭惡戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭往往又不可避免。行軍打仗是男子的事情，很少有女人上戰(zhàn)場，可在中國歷史上出現(xiàn)一位女扮男妝、代父從軍的英雄，她就是木蘭，今天我們學習南北朝時北方的一首樂府民歌《木蘭詩》。

在此案例中，一首家喻戶曉的曲子讓學生熱血沸騰，情為所動，對木蘭的欽佩之情油然而生，為后繼教學創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境。

4、對話導(dǎo)入。對話作為一種人際交流的方式，其價值并不僅僅在于溝通與交際，它更是使思想增值的方式。對話機制是教師的教與學生的學得以和諧統(tǒng)一、有效推進的保障。

案例4《看云識天氣》

同學們，今天我想先請一位同學到臺上來講講今天的天氣情況，也就是向大家做一個“天氣實報”。不知哪位同學愿意來講一講?希望盡量講得清楚明白，簡潔明了。

(可請2至3位同學分別講講，同學講后，再請其他同學點評一下)

從剛才同學的發(fā)言中，我們可以知道，我們了解天氣，可借助風向、風力大小、云的多少、陽光強度等來判斷，當然這必須有一定的科學根據(jù)。今天我們要學習一篇與之相關(guān)的文章。

在此案例中，這種形式對培養(yǎng)學生“說”的能力及觀察能力有一定的指導(dǎo)作用，并能引起學生對課文內(nèi)容的興趣。

以上是幾種典型的導(dǎo)人類型，常言道：“條條大路通羅馬”。導(dǎo)人的類型完全不局限于以上幾種，懸念導(dǎo)入、生活體驗導(dǎo)人等也是很好的導(dǎo)入方式，教師只有在實踐中結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際，不斷積累，不斷創(chuàng)新，才有可能提高導(dǎo)入設(shè)計能力，提高教學藝術(shù)。

三、導(dǎo)入設(shè)計的應(yīng)用要點

為了更好地發(fā)揮導(dǎo)人技能，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時應(yīng)注意以下幾點：

1、時問要合理。導(dǎo)入是“序幕”，而不是“主劇”，因此要十分簡明。一般來說，導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)在上課開始的5分鐘左右完成，心理研究表明，上課后的第5分鐘到第20分鐘之間是學生學習知識的最佳時間。如果導(dǎo)入占用的時間過長，勢必影響后面學習的效果。

2、目的要明確。導(dǎo)入設(shè)計的目的在于明確學習任務(wù)和調(diào)動學習積極性。因此作為教師，不論設(shè)計何種導(dǎo)人方式，都要清楚為什么要這樣設(shè)計，以及對學生進一步的語文學習會產(chǎn)生什么樣的影響。

3、富有啟發(fā)性。導(dǎo)人設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性，通過導(dǎo)人環(huán)節(jié)，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，而且要為學生進一步學習，積極思維奠定基礎(chǔ)。因此，導(dǎo)入的問題情境應(yīng)是學生“能部分了解，又不完全了解”的材料，力求使學生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。