曾 鐵

(上海開放大學 徐匯分院，上海 200032)

中學文理課本及其質量效能提升述論：以語文、物理課本為中心

曾 鐵

(上海開放大學 徐匯分院，上海 200032)

提高國民綜合文化素能和社會文明度，基礎教育是要素和推手，中學乃要地。中學文理課本及品質是提升基教質量的基石與保證，課本的文化質量關系文化繁榮、綠色發(fā)展，關乎人的現(xiàn)代化和社會全面進步。課本是課程改革的落腳點和體現(xiàn)，實施素質教育和提高學生的文化素質須力保文理課本品質。相關信息說明，拉高課本質量必需完善課本的文字、細節(jié)；生產課本的管理方、組織方、實施方，應健全、落實制度，要在全領域提拉課本品質、增大其教育效能。

中學；文理課本；文化品質；學生全面發(fā)展

一、對中學文理科課本(教科書)的若干認識

(一)文理課本的文化質量必須上乘

文理課本是基礎教育的源頭與依據(jù)，其文化品質是教育質量的依托和保障。文理課本的文化性、權威性、統(tǒng)帥性、啟導性和神圣性強，它們的文字細節(jié)不可粗糙；[1]課本屬“高大上”的公共文化產品，其可靠度和傳播力、范導力大，它理當處處合范、信息無恙，并洋溢著先進文化、充滿成長力量。文理課本的品質很大程度決定著基礎教育的質量、品位，提升教育質量，培育綠色發(fā)展所需的建設者，做好細部、提高課本質量是訴求[2]與實務。文理課本是課程改革的落腳點與重要體現(xiàn)，課本質量關乎課改效果、關系教學水平，也勾連著學生發(fā)展、社會進步。所以，課改必需重視、保證其終端即文理課本的品質。使學生全面、持續(xù)地成長，需要多元、健康的精神食糧，文理課本是其一。法國教育家盧梭在《愛彌兒》中說：“最好的教育”是“實實在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能”；達成最好的教育，使用優(yōu)質課本乃前提與關鍵。文理課本及品質是教育、文化及質量的標志，課本也是提升教育質量和勞動者素能的“墊腳石”、充電器，因此，文理課本，特別是全國通用的部編課本，其字、詞、句和表格、插圖等都須完備，其差池率當趨于零?，F(xiàn)代化的根本是人的現(xiàn)代化，[3]用優(yōu)秀文化熏陶、塑造學生是學生長足進步的需求和保證。知識性、示范性、邏輯性、正確性、實用性是文理課本必備的元素；普及性、先進性、導向性、可讀性、法定性則是優(yōu)秀課本的特征與追求。文理課本是當代文化名片和學生膜拜的讀本，其建設涉及面寬、事關重大，出版文理課本屬戰(zhàn)略性、基礎性工程；[4]讓課本無可挑剔、使之全優(yōu)，這有許多的理由。

(二)文理課本要讓學生與真善美多相遇

文理課本屬富含文化、優(yōu)雅的高級紙媒和文化精品，它們是學生朝夕相處的閱讀文本，文字簡約、優(yōu)美和細節(jié)完備可增加課本的知性及其親和力、粘合力，并放大課本的教導功能，使用優(yōu)質課本有益于增強學習效果、拉高學習效益乃至提高生產力。給力學生“精神正直、心地純潔、感情和信念端正”(教育家蘇霍姆林斯基)，有助于學生生命個體的豐富、拓展和成就學生個體生命之完整乃課本的本質與內涵。廣角、立體地展現(xiàn)純真世界與文明，力助培植、造就有生活力(陶行知，1926)的學生，讓他(她)們的生活力(由生存能力、生活能力和改造社會的能力等構成)富足、強健，以及讓學生智慧地成長、愉快發(fā)展是文理課本之基本屬性與意涵。文理課本的滲透性、教育性、目的性、牽導性、普惠性頗強，它的內容、品質會影響學生的生命質量、[5]發(fā)展力和日后他們對社會的貢獻率。讓學生獲得開啟人類知識寶庫的鑰匙與點亮其心燈，為他們打下觀念、行為與性格的基礎，為其健康成長創(chuàng)造多種條件，使用上佳的文理課本是要件與抓手。語文課本是匯美、匯善之讀物和滋養(yǎng)學生之“蛋白粉”，助學生習得中文、提高中文素養(yǎng)和汲取文明營養(yǎng)是語文課本的“擔當”與“工作”。讓學生全面了解中外社會發(fā)展史，歷史課本當彰顯唯物史觀和踐行史由證來、論從史出之學理，應多呈現(xiàn)史實和及時地采用可靠、可信的新史料、新訊息并去陳說。人教社首任社長葉圣陶先生說:“中學教育的目標不外乎給學生處理生活的一般知識，養(yǎng)成學生處理生活的一般能力，使他能夠做一個健全的公民”。傳送知識、文化和建構科學的知識譜系，助益培養(yǎng)人文精神、科學精神是文理課本的本份和要義；助促發(fā)展學生的多元智力(語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力等)乃課本的“職志”。文理課本地位特殊，它的話語權大而強，其言辭、思想流傳之廣、影響之深，可以說無出其右者。信息時代和全球化3.0時代，“參拜”度高、作用力強的文理課本要多維度、多層次地推送先進文化，其課文要與人的現(xiàn)代化、社會發(fā)展之需呼應、對接與匹配；課本應使學生多與真、善、美和真理接觸，要讓學生與文明互動并推動學生主動發(fā)展。

二、完善中學文理課本之資訊與議論

(一)關于完備語文課本

1.力助中文健康發(fā)展與提高學生中文表達能力是語文課本的剛性任務與進路

語言文字能力是我們一切素質的基石與核心，文化建設、繁榮和科學發(fā)展及水平，與國人的中文素能與中文狀況正相關；促進創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享五大發(fā)展和美麗中國，將來的勞動者——中學生中文水準高，可規(guī)范、標準地使用中文重要、[6]應然。目下，漢語應用有紊亂的苗頭，一些信息告誡我們，力助學生學好母語、提高其中文寫作能力是很實在、很現(xiàn)實且不能小覷之事?！度嗣裎膶W》一位編輯撰文說：現(xiàn)在該雜志“90后”來稿占比很大，這些作品大多有缺陷，幾位有名氣、已在各大雜志發(fā)表作品甚至獲得許多大獎的作者之作也如是，即作品有各種語病，句式雜糅、意思混亂、詞語亂用、標點使用不當，這并非是要實驗而故意做的語言風格，此乃他們對語言、敘述的細微處缺少敏感與知覺，他們有時缺少精準、通暢的文字表達能力，這突出表現(xiàn)在小說、散文中。[7]現(xiàn)在，“一些公務人員撰寫的公文，程度不同地存在歧義或無法理解的狀況，此現(xiàn)象甚至嚴重影響了工作效率”等。[8]2017年，一全國政協(xié)委員說：我們的漢語寫作水平在普遍下降[9]；“很多公司都抱怨：招到一個能流暢、準確表達的大學生實在太難”。[10]……由這些零散的資訊等[11]可悟：提升學生以及各行各業(yè)勞動者的中文應用能力乃實事，它有現(xiàn)實必要性和急迫性；語文界與教育、文化界要關注、研究并為化解這類問題出力、做正功。增強學生的中文修養(yǎng)、拉高其中文應用水平是語文課本、語文課的內核和使命、要務；完善語言文字素養(yǎng)，使學生的口語、書面語表達自如、自由、自洽(自如地表達要掌握足夠的詞匯與表達技巧；自由表達當清除不合范的語言與語言污染；自洽表達應即會有邏輯地說話、書寫)乃是語文課本的職責和指向。力保漢語的純潔性、[12]獨立性、完整性和提拉學生的中文表達能力，語文課本應內存更多的文化信息多、文化濃度大之范文，并在提高作文水平上有指示、有各個年級的規(guī)約；助益拉升學生的中文水平與文化素養(yǎng)，語文課本當充滿高勢能和吶喊、“發(fā)威”。學生的中文素能及其提高與語文課本有內在關聯(lián)，培育會說話、能寫出好文章之學生和遏制中文亂象，語文課本當“身體力行”；拉高國人的中文水平、力保中文康健發(fā)展，語文課本須擔綱、效命，其課文都應是美文，即是語法、修辭、邏輯等無紕漏的佳作。使學生的中文應用能力達標是語文課本的“專業(yè)”與價值所在，提高學生的中文素養(yǎng)及其應用水平，語文課本“責無旁貸”，當“言傳身教”、注重示范并“高調”。

2.促推學生全面進步，語文課本應完善細部、增大“正能量”

凸顯文學性、藝術性、廣泛性、現(xiàn)代性和語文性，讓課文清爽、無虞、真實、優(yōu)美是語文課本[13]的“主業(yè)”、內蘊和底色，使語文回歸本質和豐富閱讀、擴大學生文化視界以及有效提高學生的中文素養(yǎng)、能力是語文課本完善的方向，這也是選用、更換課文的思路與作業(yè)。繁榮文化，提升文化軟實力、影響力和優(yōu)化、美化中華民族，提高國人的中文表達能力與文化素質是基點、大事與根本。完美、提升語文課本，一業(yè)內專家的說法值得考量，他說：中小學語文課本不宜收錄時文、當代詩歌等，這些素材語言上常有缺陷、問題，其在培養(yǎng)學生的閱讀習慣、審美趣味和價值觀上效果不佳。[14]推進文化大發(fā)展、圓“中國夢”和構建世界大國，中文品質和國人的中文水平必需保證，為此，語文課本要多元地為中文純潔、健康發(fā)展鼓呼、獻力，課文必須是佳作，值得學生學仿、有教益。完備語文教學、實現(xiàn)語文深度學習，進而提高學生的語文修養(yǎng)、中文應用水平，[15]以及推進學生德、智、體、美全面發(fā)展，語文課本要張揚語、文，應增加語文“凈重”和滿含語文能量。說話、作文邏輯性強，有說服力、感染力，有感召力是現(xiàn)代人應具備的基本素能，不斷熏染、范導學生，教他們有邏輯地思考，讓其將思考的結果有邏輯地表達出來，語文課本、語文課應多發(fā)力、輸送能量。有關事例表明，全領域提高語文課本質量，[16]繼而增加學生的獲得、助其健康成長和在文化性方面提高成色是語文課本完備的內需。有學者說，“人教版”語文課本的文言文有些缺乏邏輯，如，九年級語文下冊課文“莊子與惠子游于濠梁之上”；九年級下冊課文“得道多助 失道寡助”；還有七年級上冊課文“塞翁失馬”的教學主旨等；[17]相關課本修訂時擬借鑒此見。

(二)關于完善物理課本

1.提升具備基本科學素養(yǎng)的國人比例，物理課本必需豐滿、給力

物理課本是高效的科普(科學教育、科技傳播)資源，物理課本、物理教學肩負著拉提國人科學素質之大任(2015年，國人具備基本科學素養(yǎng)的比例為6.2%；國家規(guī)劃：2020年此比例超10%。發(fā)達國家該比例已大于20%、30%)。物理課本是大眾科普的載體和傳輸科學文化的主渠道，保證物理課本的豐富性、當代性、先進性和文化品質是拉升國民科學文化素養(yǎng)[18]和勞動者創(chuàng)造力、競爭力的充分條件；豐滿、完備物理課本，拉高其營養(yǎng)力、教化力，精選內容(課文、插圖、習題等)、優(yōu)化結構和增量、提質乃需求。物理課本是科普范本和物理類科技常識指南，又是科普中國人的抓手；物理課本是傳遞、張揚以科學精神、科學思想、科學方法為代表的科學文化之高地，文字流暢、插圖精美和信息精準、科學是物理課本的核心元素，這也是優(yōu)秀物理課本的標示。科普和提升具備基本科學素養(yǎng) [基本了解科學知識(科學術語、科學基本觀點)、科學方法和科技對社會、個人所產生的影響]的國人比例，物理課本、物理課是主力與主管道。豐富科普、提升科學教育質量[19]；達成物理教育目的，培養(yǎng)、造就科學中國人，物理課本不能單薄、不可粗放，[20]它應當精致、極少恙。充實內容、完善結構和增加點難度、提高學習要求是物理課本完美之線路，這樣，可增加物理課本的內能和更好地發(fā)揮物理課本的育人作用。

2.完備滬用物理課本的些許建言

上海高校的一些物理系教授赴該市中學聽課后說：與很多國外的中學物理課本相比，上海編輯、使用的物理課本容量小，前者涉及的知識面廣而現(xiàn)代。如，光學，滬用初中物理課本講反射、折射，高中講物理最基本的干涉、衍射，但對與現(xiàn)代生活聯(lián)系密切的偏振、激光原理、信息光學等卻很少涉及。教授們指出，這樣會負影響知識的系統(tǒng)性，易導致教師在知識點上深挖；物理教育應恰切地呈現(xiàn)當代科技及應用。他們強調：物理教育對學生科學世界觀的形成有要意，對培育獨立的科學思辨能力、創(chuàng)新素養(yǎng)有不可替代的作用。如是，改進教法外，物理課本的內容要適度增擴、加量。[21]經廣泛調研，就完備滬用物理課本結構和提升其總體質量問題，上述教授們說：初、高中物理課本都以物質、機械運動、電磁運動、能量四個主題展陳；將機械能、電磁能統(tǒng)一于能量主題之中，這體現(xiàn)了物理學的統(tǒng)一性，一定程度顯現(xiàn)了物理學之美，但就教學及實效而言，此安排未必最合理、有效；如在機械運動部分講授機械能，電學部分講授電能會自然些。他們建議：課本的結構擬按學科分支安排，即依次展成力、熱、聲、光、電體系，再適當加點時下的物理學應用資訊(含某些近代物理學基本概念)為宜。在完善課本的具體內容、布局上，教授們也有說詞，如，初中物理表述杠桿平衡的條件是“動力與動力臂的乘積和阻力與阻力臂的乘積相等”，但不提力矩；已有力、力臂的概念，引進力矩僅一步之遙，有了力矩概念，杠桿平衡的條件更容易接受和理解、記憶?，F(xiàn)況是再進一步就可達頂點，卻停了。又如，凸透鏡成像規(guī)律，簡單的公式(像距倒數(shù)和物距倒數(shù)之和與焦距倒數(shù)相等)“秘而不宣”，卻讓學生“探究”、記憶不同物距下的成像結果；必要的計算是培育學生必備的邏輯思維方式之必要手段。如果透鏡成像公式這一僅涉及算術計算的內容都“忽略不計”，怎么談、落實核心素養(yǎng)的培育？再如，物理學教學順序是先電場、后磁場，初中課本有磁場、無電場；學生知道磁感應線、不知電場線，若補點靜電學內容，例如電場、電場線，這樣知識的完整性、系統(tǒng)性得以保障，講授磁場時還可采用類比之法，方便不少。此做法的好處可抵消增加電學部分課時帶來的困難等。[22]以上情資針對的是滬用課本，但其認知、觀點有普適性；再版滬用物理課本當采納這些識見，其他版本的初、高中物理課本修訂時擬參考此訊息。

三、生產文理課本，參與者必須研究和一絲不茍、“精雕細刻”

(一)出版文理課本，撰寫、校核者們要上心、盡力

文理課本應有利于學力形成、人格形成和價值塑造、價值追求，當力助學生“有創(chuàng)造的能力”“合作的態(tài)度”、“有世界的眼光”“服務的精神”，并使之“達到身心兩方面最充分的可能發(fā)展”和“做現(xiàn)代中國人”(教育家陳鶴琴)。所以，課本的編撰者必需是敬佑文字者與語文高手，又是本專業(yè)的行家里手；選擇課文等要深思熟慮、反復考量，要不失高端性、標準性、示范性并傳遞正確的世界觀、價值觀、人生觀。語文課本選文的視界要寬點，內容應兼容并蓄、百花齊放；歷史課本應多讓歷史說話、用史實發(fā)言，[23]要有歷史現(xiàn)場感、帶入感和嚴肅性，助學生建構科學的歷史知識譜系、培養(yǎng)世界視野，給力訓練學生的思維能力(解析力、批判力等)并會運用史學思想方法解決一些現(xiàn)實問題是歷史課本的標配與任務。中學生是民族的未來與希望，文理課本是學生進步的扶手與支撐；高標準、高要求、高質量乃生產文理課本的主題詞，編審課本者當細思量、慎之又慎。[24]認真、踏實地編寫、審核課本是提高基礎教育水平和勞動者文化素養(yǎng)的要求與保障；出版課本當對學生、對社會、對歷史負責，其每個環(huán)節(jié)、崗位都要嚴格把關。有關的消息顯示，提升課本的規(guī)范度、準確度、完美度，必須聚焦、著力完善課本的所有細部。生成一流的基礎教育，培育一流的各類建設者，使用高品質課本是先決條件；編寫、修訂課本意義重大，一本課本的質量關系幾百萬學生的成長[2016年，全國出版中小學課本共計28.4億冊[25]]。因而，文理課本“必得把文字琢磨得停停當當，端端正正”；全域性提高課本質量，拉低文字、信息差錯率為要，課文“都應當斟酌盡善，做到再不能更動一個字”(葉圣陶)。[26]課本是學校教育過程中最基礎、最核心的書籍，使用瑕疵率較大的課本，對學生成長、進步有反作用力且隱蔽、長效。出版、再版課本參與者應基于中學“課程標準”等，深入探討、琢磨，貴在用情、專注、“工筆”，不馬虎。課本是文化標桿，是標準、“真理”，使文理課本“智商、情商”高和“顏值”高、有溫度，編校、審核者工作要“緊張”、在狀態(tài)?！爸窃臁薄⒍谴掖摇熬幵臁笔钦n本編寫者當宗奉的信條、準則，《圖書質量管理規(guī)定》要求：圖書最大允許差錯率為萬分之一，此乃出版課本不可逾越的紅線。生產優(yōu)質課本，編撰者要妥善篩選材料，從謀篇布局、到遣詞造句等都須推敲、多次修改；文理課本差錯率當小于以上比例，最好是零缺陷。

(二)文理課本的字、詞、句等細節(jié)都要合規(guī)、力爭無誤

文理課本屬重要的出版物，它是傳遞人類文明成果的平臺和基礎教育的重要資源；編撰課本者當心有大愛(葉圣陶撰文、豐子愷插畫的《開明國語課本》，它猶如兒童田園詩、意象優(yōu)美；這套語文課本滲透著公平、正義、自由、愛與被愛等價值觀，它常常體現(xiàn)生命間的微妙關系，展示人與人、人與其他動物間的聯(lián)系；它“溫暖”且洋溢著開放精神，一些問題不設唯一答案。這套課本頗受教育界、學生家長和社會好評，[27]源于其質量優(yōu)佳和兩位先生編寫課本傾心)，課本須逐字、逐詞、逐句地精心打磨。[28]課本品質優(yōu)佳是課改成功、教育發(fā)達和學生素質高的大前提，葉圣陶強調，小學語文是奶粉，要絕對品質優(yōu)良。廣而言之，文理課本都須“絕對品質優(yōu)良”。為此，編寫、審校課本“要把每個字放到秤上稱一稱分量”(葉圣陶)。保證課本質量，課本的校對、審讀過程不可流于形式、走過場，它的字、詞、句[29]等都應力求合范、精準。文理課本應是《通用語言文字法》[30]等法律、條例的模范使用者、推廣者，確保課本整體質量，編寫、修訂課本者均當嚴防死守，當使文字、內容[31]紕漏率趨向零，跨學科內容與各學段縱向銜接應無差池；涉及國家主權、邊疆海域、重大事件、著名人物及評價等沒有閃失。課本是“詞典”，是教學“劇本”，其力量不可低估；英國教育家約·洛克說:教育上的錯誤與錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二、第三次去補救，其負影響難以去除。此見解，課本的出版者們當熟悉、牢記，工作要如履薄冰。嚴密、嚴謹、嚴肅、嚴格是出版課本的關鍵詞，也是生產課本的最高指示；生產課本當事人需用“洪荒之力”和一心一意、精耕細作。相關訊息[32]等揭示：細節(jié)有恙是某些現(xiàn)行文理課本的短板，完善細節(jié)、抬升這些課本的質量乃要事；某些課本質量不理想，編審者不用心是主因；美麗細部、“夯實”課本是增加課本魅力、吸引力和提升其張力之舉措。

(三)出版高質量文理課本的一些策略與方式

1.充實、完善課本的路徑與“戰(zhàn)術”

文理課本具公共性、教化性、公益性、提攜性，提高課本品質及其使用者的收益率、滿意度，課本要突出核心目的、與時并進，[33]其內容、觀點真實[34]、確切和新穎最需要、 最重要。課本質量是基礎教育及水平的顯性指標，也是全面提升學生質量的依靠。廣域地提高理科課本品質，使之適應發(fā)展，滿足社會進步所需，了解、習納發(fā)達國家相關課本的好做法、經驗和取長補短仍需要、必要。[35]提拉學生綜合素能，尤其是思考力、質疑力、創(chuàng)造力，一些情報表明，適量增加理科課本的信息量，提高點難度[36]、要求，讓我們的課本“厚”些乃現(xiàn)實、又急需。

2.有力提升課本品質 ,貴在健全管理制度和執(zhí)行規(guī)條

保證文理課本質量應有行之有效的制度與硬規(guī)矩，并落實之(含責任追究制)，有關各方要守土有責、履職盡責，做好課本的細節(jié)。課本質量重于泰山，實施課本編寫、審查、出版責任制，要落實主編責任制與問責制；生產課本的全流程，課本主編都應到位、督戰(zhàn)。課本出紕漏、事故，應按照有關細則據(jù)問題大小、情節(jié)嚴重、影響程度等追責。[37]相關現(xiàn)象表明，生產、供應學生、社會點贊的文理課本，課本及質量的管控[38]擬：完善課本出版、發(fā)行評標專家資格認定方法；用制度規(guī)范、組建實力強的課本編寫隊伍；完備課本審定委員任用機制；課本的出版、發(fā)行、使用年限有限定；完善課本審定章程及其質量審核細則，重在從宏觀、微觀層面無死角地測評課本品質。完善、美麗文理課本，還應改革、理順課本的編制、審定、發(fā)行、供給、選用等制度，如：擴充、硬化力保課本質量的技術性要求；以法律規(guī)范出版社課本宣傳、促銷行為；加強課本申報、立項、出版各節(jié)點的管治，讓每個過程都有人執(zhí)行和有人監(jiān)管、負責。課本無小事，才、學、識是編審課本者必備的條件，細心、耐心、專心、責任心乃出版優(yōu)質課本的必須；提高文理課本品質，拉升編寫課本者入門門檻為重，如此可強化編審隊伍和提升編校水平、力保課本質量。確保課本品質、效能，教育部等主管部門擬對課本編寫者的資質和送審課本應具備的條件提出細致、科學的剛性要求。

四、結語

文理課本在人的發(fā)展和社會進步中有固本培元之效，它是學生精神成長的邏輯起點；生產、使用瑕疵為零的“綠色課本”是提升基教質量的前位條件和務實之舉。優(yōu)質課本會影響學生的一生，出版、使用優(yōu)秀課本是基教及發(fā)展和社會進步重中之重的事，對課本的細節(jié)及質量問題不能寬容、輕視，力保課本品質是提高學業(yè)質量、學習品質和保證基教水平的要件。推進基教課程改革，達致改革愿景，提高課本品質是重心；落實《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》所提出的六大素養(yǎng)、18個基本點和輸送學生成長所需的動力乃至提升勞動者綜合文化素能則是出版文理課本的導向。面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，助力提升學生的學力、成長力、創(chuàng)新力是文理課本及完美的要旨；提升文理課本的認可度、有效性及其“生產力”，課本當充滿文明因子、意念，要彰顯價值引領和服務發(fā)展戰(zhàn)略。文化發(fā)展、繁榮，文理課本及完善是主體與標示，生產課本者要緊貼社會進步的需要[39]和反映社會新期盼，當在提升課本的文化力、思想力、“美容力”上用心思。好課本、好教師是基教健康發(fā)展的支柱與兩翼，提高文理課本質量及其教育力，課文須細選、精編，出版者需精益求精、十分地投入。有關事實說明：去微瑕、增強文化性和育人功能是提拉某些文理課本質量的要點；提升課本品質，出版課本者要舉輕若重、小心翼翼，應象重視食品質量、食品安全一樣，努力提升課本的文化水平與“含金量”。

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(編校 楊興華)

OnHighSchoolArtsTextbooksandImprovementofQualityEffectiveness

ZengTie

(Xuhui Campus of Shanghai Open University, Shanghai 200032, China)

The basic education is the key element and the promoter of improving the national comprehensive cultural property and social civilization. The quality of textbooks and School of Arts and Sciences is the cornerstone and guarantee to enhance the teaching quality, the relationship between cultural prosperity and development of green culture quality textbooks, relating to the modernization and social progress. The textbook is the foothold and embodiment of the curriculum reform, the implementation of quality education and improve students’ cultural quality should be to secure the quality of Arts textbooks. Related information shows that the higher the quality of textbooks must improve the text books, details; textbook management, production organization, implementation should improve the implementation of the system, and in the whole field of coating quality, increase the efficiency of education textbooks.

middle school; liberal arts and science textbooks; cultural quality; all-round development of students

G622.3

A

1673-0313(2017)05-0167-06

2017-08-11

曾鐵，男，安徽蕪湖人，教授，主要從事科技傳播、文化發(fā)展和成人教育研究。