劉 兵

湖南人文科技學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描教學(xué)

劉 兵

湖南人文科技學(xué)院

隨著現(xiàn)代設(shè)計教育的建設(shè)與發(fā)展，設(shè)計類基礎(chǔ)課程教學(xué)迎來了改革創(chuàng)新的契機，成為教育教學(xué)改革的重點。在這個大背景下，素描基礎(chǔ)教學(xué)的改革勢在必行。這促使我們必須理性地把握設(shè)計專業(yè)素描和傳統(tǒng)繪畫性素描的關(guān)系。二者之間存在著明顯的差異，又有著必然的聯(lián)系。繪畫性素描是造型基礎(chǔ)，側(cè)重于表現(xiàn)技巧的基本功訓(xùn)練，為設(shè)計性素描提供積極的、充分的資源；設(shè)計性素描在造型技能的基礎(chǔ)之上，更加注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和設(shè)計觀念的傳授，為日后設(shè)計專業(yè)的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計；素描教學(xué)；教學(xué)思路

我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中基礎(chǔ)素描教學(xué)方式的探索與改革實踐，始于上世紀九十年代．此項實踐包括了試驗性的課堂實踐與學(xué)術(shù)和教材上的探索．在此過程中同仁們反思以往的教學(xué)思路、教學(xué)模式與教學(xué)手段．吸取國外藝術(shù)院校的成功經(jīng)驗與做法，很多方面重新定位，重新構(gòu)建。從起步到目前為止時間雖然不算太長，但從多方渠道了解到的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果以及社會實踐的反響來看成效是顯著的。

1 設(shè)計素描課程現(xiàn)狀

在目前對于設(shè)計素描的獨特性與區(qū)別性認識不足的情況下，大多數(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描課程教學(xué)仍舊處于側(cè)重寫實繪畫技巧上的階段。所以對于目前設(shè)計素描的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，能夠更好的幫助我們對新型教學(xué)模式進行研究。

1.1 基礎(chǔ)薄弱

雖然設(shè)計素描這門課程對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的重要性早已不言而喻，但是在實際的教學(xué)過程中，還是會發(fā)現(xiàn)在課程學(xué)習中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，力不從心的問題。在進入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)前，很多學(xué)生都沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的素描學(xué)習，因此對于更加注重思維培養(yǎng)的設(shè)計素描課程，其基礎(chǔ)的缺陷更加展露無遺。

1.2 教學(xué)體系混亂

由于現(xiàn)代教育的競爭愈發(fā)激烈，因此造成學(xué)生就學(xué)門檻低，基礎(chǔ)差。這些現(xiàn)象也使得學(xué)校與老師無法建立起高效完備的教學(xué)體系。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，教師的課堂開展還處于原始的階段，通常只能通過簡單的靜物臨摹，實物寫生等刻板單一的手段展開，形式單一，體系混亂。這與著重建設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的設(shè)計素描初衷是完全背道而馳的。

2 設(shè)計素描教學(xué)研究

2.1 加強多元化專業(yè)素描教學(xué)體系及環(huán)境構(gòu)建

不同類型的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均應(yīng)構(gòu)建適當?shù)膶I(yè)設(shè)計素描，強調(diào)學(xué)生自身基礎(chǔ)的訓(xùn)練，促使學(xué)生注重自身專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。盡管此類專業(yè)素描訓(xùn)練會與某些課程重合，但其相應(yīng)的專業(yè)素描體系構(gòu)建則十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代化社會環(huán)境中的藝術(shù)早已是多元化，這時也更應(yīng)注重教學(xué)方式的多元化，且強調(diào)各個藝術(shù)實踐教學(xué)。比如各種產(chǎn)品造型設(shè)計，此類專業(yè)設(shè)計素描應(yīng)以相應(yīng)的結(jié)構(gòu)造型進行素描訓(xùn)練形式；再是視覺傳達與廣告設(shè)計專業(yè)，此專業(yè)應(yīng)采用創(chuàng)意素描主題，以此類訓(xùn)練形式加強學(xué)生基礎(chǔ)能力；還有室內(nèi)空間設(shè)計可研究諸多透視與裝飾性設(shè)計素描為其具體的教學(xué)方向。此類教學(xué)亦可將課堂置于大自然中，以此方式加強學(xué)生對自然環(huán)境的描繪，且確保其人文景觀更應(yīng)貼切，引導(dǎo)學(xué)生更全面的探析物體構(gòu)成結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)充分結(jié)合。

2.2 尋找新奇，發(fā)現(xiàn)未知

毫無疑問，設(shè)計活動是一個創(chuàng)新的過程，問題在于，這種創(chuàng)新是憑空臆想、完全脫離現(xiàn)實生活的嗎？答案顯然是否定的。設(shè)計來源于生活，它的創(chuàng)意和構(gòu)思不管是靈光一閃還是從長計議，都是基于對某一視覺信息的感應(yīng)和分析，從而產(chǎn)生的設(shè)計靈感。這得益于對客觀物象深入觀察的經(jīng)驗積累。設(shè)計需要新奇的東西，而這種新奇不是上天所賜，需要在客觀世界里耐心尋找，要鼓勵學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)“不可思議”的新景象，進而給設(shè)計帶來寶貴的資源?，F(xiàn)當代很多設(shè)計作品是受到自然生活中物象的啟發(fā)而得來的，例如，我國北京奧運會的“鳥巢”體育館，其設(shè)計創(chuàng)想源于大自然鳥巢的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造，再者，丹麥設(shè)計師漢寧森的一系列“PH”燈具設(shè)計，則是以“松果”的形態(tài)引發(fā)的創(chuàng)作靈感。這些都離不開設(shè)計師靈巧的心思和敏銳的觀察力。在設(shè)計領(lǐng)域里，以物象的形態(tài)特征為原型進行創(chuàng)作的案例不勝枚舉，所以，在基礎(chǔ)素描的實踐中，就要著手培養(yǎng)學(xué)生“通過觀察發(fā)現(xiàn)設(shè)計”的思維意識和專業(yè)習慣。

2.3 改變或借鑒物象，重新組合構(gòu)成

藝術(shù)設(shè)計需要創(chuàng)造性思維，我們應(yīng)該在基礎(chǔ)課程中加強這種思維教育，所以，如何利用素描課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教學(xué)實踐的重中之重。在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過多元化的觀察視角和發(fā)現(xiàn)形態(tài)特征的課題訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)造性思維是設(shè)計的本能反應(yīng)，它的價值在于能夠?qū)⒖陀^世界提供的素材和靈感轉(zhuǎn)化為設(shè)計作品，它以改變借用物象、創(chuàng)造新的藝術(shù)形態(tài)的方式來實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意。那么，在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們著重鍛煉學(xué)生改變或借鑒客觀物象、重新組合構(gòu)成的能力，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的同時，又以創(chuàng)造性的思維方式指導(dǎo)課題實踐。這是一個充滿想象和激情的創(chuàng)新過程。

2.4 信息化教學(xué)

通過傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合新型的多媒體技術(shù)手段，來展開設(shè)計素描教學(xué)目標。首先信息化的教學(xué)能夠通過多樣化的展現(xiàn)手段，向?qū)W生展現(xiàn)不一樣的素材與素描對象，開闊學(xué)生的視野，提升對外部事物的理解能力，從而幫助學(xué)生鍛煉其鑒賞審美的能力。其次可以運用不同的信息技術(shù)手段來拓寬學(xué)生的應(yīng)用手法以及繪畫表達手段，使學(xué)生不再停留于傳統(tǒng)的表達模式，能夠擁有更多的途徑來實現(xiàn)他們的創(chuàng)造性思維。最后，素描的信息化，可以更加立體展示老師想要表達的素描技巧以及審美方式，幫助學(xué)生更加充分的發(fā)揮其生動形象的創(chuàng)造力。并能夠減輕學(xué)生與老師的課業(yè)壓力，使課堂的氛圍更加輕松。

隨著設(shè)計的日益發(fā)展和變化，素描的教學(xué)環(huán)節(jié)和課題訓(xùn)練也要與時俱進，實現(xiàn)自身的價值最大化。這勢必要求教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計學(xué)科的特點和需要，深入思考和研究素描教學(xué)的有效內(nèi)容與手段，在教學(xué)實踐中向?qū)W生傳授和灌輸設(shè)計創(chuàng)造的新觀念和新形式，增強學(xué)生的設(shè)計造型能力和創(chuàng)新能力，為他們架設(shè)一條通向杰出設(shè)計師的橋梁。

[1] 宋協(xié)海. 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)改革探索[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2013（2）.

[2] 李晨陽. 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程教學(xué)改革與實踐研究——以福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院為例[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，02：161-164.