張樂樂

摘 要：讀圖能力是學生學習和掌握地理知識能力的體現(xiàn)。高中地理教學中要培養(yǎng)學生的讀圖能力，教師應抓好從環(huán)境入手——創(chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境；從興趣入手——激發(fā)學生的讀圖興趣；從教材入手——教材文字與圖片結(jié)合；從圖入手——以觀察來幫助讀圖；從圖挖信息——以分析來幫助讀圖這五大環(huán)節(jié)，全面有效地提高學生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：讀圖能力 高中地理 培養(yǎng)方法

圖是高中地理教學的一個重要工具，它綜合了多種地理信息。在教材中的每一章、每一小節(jié)都會有很多的圖，學會讀準圖中給出的信息是高中地理學習中的一項“基本功”。對學生讀圖能力的培養(yǎng)，有利于學生地理知識的學習，有利于學生思維能力的提高，有利學生解決問題能力的提升。另外，讀圖能力的高低也關(guān)系到學生學習高中地理的質(zhì)量。在高中地理中培養(yǎng)學生讀圖能力是很重要的教學任務。如何培養(yǎng)學生的地理讀圖能力？我認為，要從學生的學習環(huán)境、興趣、觀察、分析以及教材等多個方面入手。

一、從環(huán)境入手——創(chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境

環(huán)境是培養(yǎng)一個人習慣和能力的重要因素之一，良好的環(huán)境有利于學生讀圖能力的提高。高中階段的各種地圖較為復雜，更需要一個良好的學習環(huán)境。教師可以考慮在教室里粘貼一些較為常見的地圖，如比較常見的典型圖表；糧食方面的中國商品糧基地分布圖、中國商品棉基地分布圖；林業(yè)方面的中國草原資源、我國四大牧區(qū)分布圖；工業(yè)方面的滬寧杭工業(yè)基地圖，等等。當然，這些地圖不能一成不變，而要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來展示。例如，學習湘教版高中地理必修一第一章《宇宙》中的“地球”時，太陽系示意圖是比較重要的，我在班級中進行了兩天的展示；在學習第四節(jié)中的“地球結(jié)構(gòu)”時，我展示了地震傳播速度、距離地表深度關(guān)系圖以及地球內(nèi)部圈層構(gòu)造示意圖。通過這樣的方式，學生每天進入教室都可以看到這些重要的圖，在潛移默化中就能記住這些圖和信息，加深了對圖的認識，而不用死記硬背，從而幫助學生節(jié)省學習時間，提高學習效率。

二、從興趣入手——激發(fā)學生的讀圖興趣

興趣和積極性是學生探索、學習知識的動力?！皥D”是學生學好高中地理知識的好伙伴，在以往教學中，很多教師對教材中的各種圖重視不夠，導致學生也忽視了讀圖的重要性，加上一些圖還很復雜，使學生的讀圖積極性不是很高。從這幾年的高考題來看，對學生讀圖能力的考查也越來越高，因此，學生的學習興趣很重要。教師在教學的過程中，如能結(jié)合教學內(nèi)容以及高中生的學習特點，采用多元化的教學方法，必定可以激發(fā)學生潛在的學習積極性和興趣點。以湘教版高中地理必修一第一章《宇宙》中的“地球”為例，很多高中生對于宇宙這個話題都很感興趣，基于他們的這個學習特點，我在上第一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”時，為了讓學生記住太陽系示意圖，就提問學生：“從這個圖里你知道了什么？”學生的討論熱情很高，馬上給予了回答：“老師，從這個圖里我知道了太陽系原來是這么大呀，它里面有好多星星呢！”再以地球的自傳為例，我在上這一節(jié)課之前給學生展示了太陽日與恒星日的示意圖，并對學生說：“通過這幅圖，你們知道地球是怎么自傳的嗎？老師通過這幅圖就能看出來，你們想知道老師是怎么通過這幅圖知道地球自轉(zhuǎn)運動的嗎？”學生表現(xiàn)出了很濃厚的興趣，在上課過程中，我以這幅圖為載體，給學生講述了地球自轉(zhuǎn)的知識，學生聽得非常認真，紛紛表示：“這一幅小小的圖，竟蘊藏著那么多內(nèi)容，真是太神奇了！”

通過這樣的教學方式，以學生的興趣為切入點，再結(jié)合教學內(nèi)容，就能讓學生發(fā)現(xiàn)讀圖的重要性和樂趣，有利于激發(fā)學生對圖的探究興趣，為接下來的學習打下良好基礎(chǔ)。

三、從教材入手——教材文字與圖片結(jié)合

高中生雖然經(jīng)歷了初中三年的知識學習，有了一定的讀圖基礎(chǔ)。不過，高中地理知識和初中地理知識相比要深得多，所呈現(xiàn)的圖也復雜得多。在初始階段必須結(jié)合教材進行讀圖：第一，結(jié)合教材文字學會讀圖。學生在學習的過程中，如果單純依靠一幅圖，就讓他說出個所以然，這顯然很不現(xiàn)實。以“自然地理要素變化與環(huán)境變遷”一節(jié)為例，對于其中的生物進化與環(huán)境演變圖，如果單純依靠這個圖，學生肯定無法讀出內(nèi)容，但如果結(jié)合旁邊的文字說明進行講解，學生就知道這個圖要告訴我們什么信息了，當再次看到這幅圖時就能讀出里面蘊含的信息了。第二，借助多媒體信息技術(shù)讀圖。教材中的一些文字比較抽象，難以理解，有時比較難看懂的圖，學生借助教材文字還是難以理解圖中所蘊含的信息，這時，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，把教材文字變成形象化的視頻，有了教材文字和多媒體信息描述的幫助，學生讀起來圖來就會簡單容易得多。

四、從圖入手——以觀察來幫助讀圖

學會看懂圖意也是提高學生讀圖能力的途徑。要看懂圖意，觀察很重要。如何引導學生進行正確的觀察？一定不能僅靠圖面上呈現(xiàn)的單純的一些線或者一些點來看問題，教師要從圖的整體出發(fā)，指引學生從不同層面進行觀察。從點出發(fā)，或者從線出發(fā)，對圖上的內(nèi)容進行整體感知?？吹揭粋€圖，不能光看到表面的東西，還要看到其引申的內(nèi)容，只有這樣，學生在觀察和看圖的過程中才能把高中地理知識有機地結(jié)合起來，這有利于學生讀圖能力的提高。圖1是深圳的地理位置圖，在引導學生看圖時不能僅觀察其地理位置，還應看到交通樞紐情況，聯(lián)想到工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。圖2是近現(xiàn)代世界人口遷移的路線圖，看圖時不能只看到路線這個問題，還要注意到人口遷移的范圍特點以及類型。

通過看圖訓練，引導學生從不同層面進行觀察，從而理解圖意，提高讀圖能力。

五、從圖挖信息——以分析來幫助讀圖

要提高讀圖能力，訓練很重要。學會分析圖中的信息，能挖掘出圖中隱含的信息，這是幫助學生提高讀圖能力的有效方式。第一，教會學生如何挖掘出圖中的隱含信息，如圖中的地理位置是怎么樣的？地形是怎么樣的？河流分布又如何？再找出圖中比較隱含的信息，如天氣、人文、工業(yè)等方面的信息。例如，在復習必修二中的“產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”時，我設(shè)計了以下讀圖練習（如圖3、圖4所示）：

（1）根據(jù)圖3你能看出上海的地理位置有什么特點嗎？（2）上海市的交通樞紐怎么樣？（3）圖4是上海市的產(chǎn)業(yè)分布圖，有什么特點呢？同桌之間可以相互交流討論。很快，學生找到了答案。有的學生說：“老師，從圖3中我發(fā)現(xiàn)上海這個位置很好，處于長江三角洲一帶，靠近東海和杭州灣。”有的學生說：“老師，從圖3中我發(fā)現(xiàn)上海的交通樞紐也很好，有京滬線、滬杭線等鐵路，還有上海浦東國際機場和虹橋國際機場，通過這里可以飛往世界各地。”雖然學生的說法有些不完整、不正確，但在我的引導下，他們懂得該如何根據(jù)題目要求挖掘出圖中的信息，讀圖能力大大提高。另外，要教會學生如何提煉有效信息。這幾年高考中所呈現(xiàn)的圖已越來越復雜，但不是所有圖所呈現(xiàn)的信息都對解題有效，那么就要求學生學會如何提煉有效信息，提煉出與解題有關(guān)或者有幫助的信息，從而去掉無用的信息。在訓練學生提煉信息的過程中可以提高讀圖能力。

總之，通過讀圖方式來鞏固所學的地理知識是提高高中地理學習效率的有效方式。因此，教師在地理教學中必須重視對學生讀圖能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學方法，給學生創(chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境，激發(fā)學生的讀圖興趣。通過教材與文字的結(jié)合，以觀察助讀圖、以分析助讀圖，從而提高學生的讀圖能力。當然，培養(yǎng)學生的讀圖能力還有很多種，在學生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，教師可以考慮讓學生進行繪圖訓練。在教學過程中引導學生根據(jù)教學內(nèi)容親自畫圖，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，還能加深學生對所學知識的理解。但前提是學生對知識點的理解必須非常透徹，否則畫出來的圖不是圖，或者圖與內(nèi)容不相符合，那就適得其反了。

參考文獻：

[1]陸陽.淺談高中地理讀圖能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2015，5（22）.

[2]張麗霞.淺談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].城市地理，2016（12）.