來(lái)永慶

安徽師范大學(xué) 浙江金華 321000

職高聾生成長(zhǎng)過程中叛逆心理的引導(dǎo)策略研究

來(lái)永慶

安徽師范大學(xué) 浙江金華 321000

青春期是職高聾生成長(zhǎng)發(fā)展中必然經(jīng)歷的一個(gè)階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生常表現(xiàn)為叛逆、不聽父母勸導(dǎo)，學(xué)生常對(duì)于事情自作主張不能正確處理身邊發(fā)生的事情，心理盲目自大；聾生自身理解能力缺陷，溝通特殊性，他們叛逆心理常使父母手足無(wú)措，老師勸導(dǎo)也顯效甚微。針對(duì)學(xué)生心理表現(xiàn)特點(diǎn)，探究心理變化，找到適合職高聾生心理健康教育的方式，使他們能夠正確面對(duì)生活瑣事，坦然面對(duì)生活，避免其逆反心理的發(fā)生。

聾生；逆反心理；引導(dǎo)策略

1 發(fā)現(xiàn)心理問題

1.1 事件1：無(wú)聲的抗議

叛逆心理是聾生成長(zhǎng)過程中常表現(xiàn)的心理狀態(tài)之一。小兵也不例外，小兵是我們班上唯一一個(gè)男生，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，外貌文靜，性格較為活潑；作為班主任最近常常接到其父母救急電話，說小兵又離家出走了，父母聯(lián)系不上，人都找不到，父母如熱鍋上的螞蟻，找老師尋解決之策。事后從父母獲知信息，小兵想買蘋果手機(jī)，父母未允許，小兵賭氣，離家出走。從小兵自身了解到，父母答應(yīng)過給他買手機(jī)，父母不遵守信用，欺騙自己，內(nèi)心委屈，無(wú)人訴說。一氣之下離家出走。父母懷疑其心理有問題。

1.2 事件2：無(wú)法無(wú)天

當(dāng)聾生內(nèi)心得不到信任，或受到傷害時(shí)，常做出異常之事情。他們通過自己方式去發(fā)泄內(nèi)心情緒，使自己內(nèi)心得到平衡。一天，又接到小兵爸爸的電話，說“小兵上天了”，問起原由得知，小兵瞞著父母用他們的手機(jī)通過借款軟件，借款1萬(wàn)元；父母得知?dú)鈶嵅灰?，?nèi)心無(wú)法理解他的做法，將他痛打一頓；小兵問父母要錢不給，自己便想辦法去借錢，通過手機(jī)瀏覽器網(wǎng)頁(yè)發(fā)現(xiàn)可以借錢軟件，處于好奇便點(diǎn)擊進(jìn)入，根據(jù)要求將信息填入，未想真可借錢，便借1萬(wàn)，事后自己未意識(shí)到問題嚴(yán)重性，與父親大吵一架，自己離家出走。

2 問題分析

2.1 分析1：父母之過

（1）誠(chéng)信失策：在答應(yīng)小兵要求之后，未能按約實(shí)現(xiàn)，釀成事件1。

（2）溝通失策，父母認(rèn)為不給他買手機(jī)，小兵也不會(huì)怎樣，懷僥幸心理，不懂孩子的心。

（3）洞察失策，在小兵出現(xiàn)異常行動(dòng)之時(shí)，父母未采取合理措施，未對(duì)其安撫說明原因，導(dǎo)致小兵內(nèi)心委屈，無(wú)人理解，使小兵心理問題加重。

2.2 分析2：小兵之過

（1）思想單純：從兩個(gè)事件中均反映小兵從小到成長(zhǎng)的心理變化，在腦海意識(shí)里仍然停留在兒童時(shí)的心理，只因一事未成脾氣大壞，使父母心理準(zhǔn)備都沒有。

（2）處事不周：自己沒有主動(dòng)向父母問明未買手機(jī)之因，以為父母不愛自己，不想為自己花錢，堅(jiān)信父母不守誠(chéng)信。

（3）缺乏保護(hù)意識(shí)：從事件2中小兵缺乏自我保護(hù)意識(shí)，深信網(wǎng)絡(luò)，事后未及時(shí)告知父母或老師。

（4）過于任性：一言不合，便怪罪父母，一事不成，便拋家離去，真是痛哉。

2.3 分析3：缺乏教育

（1）學(xué)校教育：學(xué)校無(wú)過于學(xué)生第二個(gè)家，他們大部分生活均在學(xué)校，學(xué)校環(huán)境對(duì)他們影響深遠(yuǎn)，良好學(xué)校教育對(duì)他們至關(guān)重要。學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)對(duì)學(xué)生叛逆心理影響深遠(yuǎn)。

（2）家庭教育：父母是孩子的第一任老師，父母言行舉止對(duì)他們起到示范引領(lǐng)作用，而小兵父母對(duì)其教育非常欠缺，出現(xiàn)問題不予溝通，使父母自身很難了解孩子的成長(zhǎng)。

（3）社會(huì)教育：處在成長(zhǎng)期的孩子，他們很少接觸到社會(huì)，不了解社會(huì)的復(fù)雜性，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)更沒有分辨是非的能力。

3 解決策略

3.1 找準(zhǔn)問題脈搏，加強(qiáng)教育

良好的教育對(duì)聾生發(fā)展至關(guān)重要，不管是家庭教育、學(xué)校教育，還是社會(huì)教育，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)都會(huì)或多或少的產(chǎn)生影響。

從家庭教育的角度，父母在于孩子存在心理問題時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行教育為主，而不是置之不理或暴力教育，這種體罰式教育往往起不到解決問題的效果反而促成兒童逆反心理的形成。聾生在出現(xiàn)逆反心理問題時(shí)，父母應(yīng)學(xué)會(huì)讀懂他們，找準(zhǔn)他們逆反心理脈絡(luò)，順藤摸瓜，找出造成其逆反心理所在，準(zhǔn)確施以教育之良藥之灌溉之，在聾生思想上進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們能夠走出其逆反心理的牛角尖。

首先，作為家長(zhǎng)要正確看待孩子逆反心理這個(gè)現(xiàn)象，每個(gè)孩子在不同成長(zhǎng)階段會(huì)反應(yīng)處不同的逆反心理表現(xiàn)，關(guān)鍵是看我們家長(zhǎng)如何去引導(dǎo)；在引導(dǎo)過程中家長(zhǎng)也要講究方法、講究實(shí)效，隨著社會(huì)發(fā)展變化孩子思想也發(fā)生重大變化，但是家長(zhǎng)管理孩子方式未發(fā)生變化，依舊以現(xiàn)代傳統(tǒng)思想來(lái)約束灌溉給孩子，使得現(xiàn)代發(fā)展中的孩子逆反心理越來(lái)越明顯。因此，作為家長(zhǎng)首先從自身上來(lái)改變，提高自身思想意識(shí)，從孩子的角度去找突破口，深入了解孩子內(nèi)心，對(duì)孩子心理問題做出正確的引導(dǎo)。

其次，父母是孩子的第一任老師，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)，父母不要過度擔(dān)心孩子心理問題，父母應(yīng)該先反思一下自己教育孩子的方式，適當(dāng)改變自己的教育方式。在孩子們出現(xiàn)心理問題時(shí)，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通。用心去傾聽他們的內(nèi)心，用愛從他們溝通，父母不要單單認(rèn)為他們還是個(gè)孩子，所以，父母要學(xué)會(huì)溝通學(xué)會(huì)交流，正確的引導(dǎo)他們，讓他們平穩(wěn)的度過平穩(wěn)的叛逆時(shí)期。同時(shí)，父母要構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境，給孩子一個(gè)良好的家庭氛圍，讓他們體會(huì)到父母對(duì)他們愛。讓他們?cè)谂涯鏁r(shí)期能夠想到解決問題的父母，通過營(yíng)造良好家庭環(huán)境帶給孩子們愉悅的心理，降低孩子叛逆的程度。

學(xué)校教育可以說是學(xué)生思想的沃土，學(xué)校環(huán)境是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要之地。良好的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有積極作用。所以，學(xué)校要做好學(xué)生心理健康課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)階段分別進(jìn)行不同心理健康教育。針對(duì)小兵的心理問題，學(xué)校多以正確教育誘導(dǎo)，特別是班主任對(duì)小兵要單獨(dú)疏導(dǎo)，讓他明白父母的錢來(lái)之不易，讓他們懂得從父母角度去考慮問題，讓他們學(xué)會(huì)換位思考。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康課程節(jié)數(shù)，特別是在在聾生逆反心理多發(fā)時(shí)期，保證每周一節(jié)；學(xué)校也可以建立心理健康咨詢室，在學(xué)生遇到問題可去咨詢，心理有個(gè)傾訴的健康小屋，保證學(xué)生能夠有一個(gè)快樂的青春期。同時(shí)，學(xué)校要嘗試給學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想教育和心理健康教育，培養(yǎng)他們積極向上的思維意識(shí)，通過教學(xué)滲透他們思想，對(duì)他們思想上形成正確的觀點(diǎn)，通過課堂教學(xué)有力的提高他們正確的意識(shí)和心理認(rèn)識(shí)，在學(xué)生遇到逆反心理問題時(shí)，能夠主動(dòng)思考，積極思考問題，能再思考中找到問題所在，避免逆反心理的出現(xiàn)。

另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理教育拓展，這樣不僅使學(xué)生適應(yīng)周圍生活，更能提高學(xué)生生活的趣味性，讓學(xué)生時(shí)刻保持愉悅心情，避免逆反心理發(fā)生！

3.2 平等對(duì)待，用心交流

聾生心理和正常兒童心理發(fā)展一樣，他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，也希望得到平等的對(duì)待和尊重。在事件1中，小兵認(rèn)為父母不守誠(chéng)信，造成其逆反心理形成，父母在整個(gè)事件過程中也未對(duì)小兵進(jìn)行溝通交流，講明原因，引起小兵對(duì)他們猜忌。因此，小兵和父母之間缺乏有效溝通，引起雙方誤會(huì)。所以，合理溝通不僅有利于父母對(duì)孩子的了解，而且有利于孩子對(duì)父母的理解；父母在于孩子進(jìn)行溝通時(shí)，尤其是有逆反心理的孩子，父母應(yīng)該放低自己位置以一個(gè)友人知己的角色與聾生進(jìn)行交流，與其心與心的交流讓聾生從心理上產(chǎn)生信任，在他們遇到逆反心理問題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確指導(dǎo)。

在學(xué)校里，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理時(shí)，班主任或者任課老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，不可采取嚴(yán)厲手段進(jìn)行恐嚇，這樣不僅解決不了問題反而容易造成學(xué)生逆反心理，在遇到學(xué)生逆反心理時(shí)，教師應(yīng)以平等之心朋友之心對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理交流，正確引導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、寬容的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.3 學(xué)會(huì)放下，時(shí)刻關(guān)注

作為父母都有愛子之心，俗話說“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口；含在嘴里怕化，捧在手里怕掉”，這是中國(guó)父母及家庭教育的真實(shí)寫照，從字面意思看父母對(duì)子女的愛慕之情和關(guān)愛之心。但有些愛卻是溺愛，不僅難助于學(xué)生身心成長(zhǎng)，反而容易造成他們過高的心理期望，造成他們內(nèi)心脆弱不堪一擊，在遇到問題時(shí)缺乏獨(dú)立思考的能力。所以從事件1中，父母對(duì)小兵的愛一直停留在他的小時(shí)候，反而在小兵成長(zhǎng)后父母對(duì)于小兵教育缺陷的畏手畏腳，對(duì)于小兵出現(xiàn)的心理問題卻無(wú)從下手解決。究其原因，小兵父母對(duì)其過于溺愛放縱，認(rèn)為對(duì)他的不管制就是一種愛，對(duì)其缺乏關(guān)注，小兵在出現(xiàn)逆反心理時(shí)，父母未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時(shí)父母應(yīng)該懂得放下，從學(xué)生角度去思考問題，給他們成長(zhǎng)的空間。

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，并且語(yǔ)文知識(shí)教授也是不可忽視的，這使得語(yǔ)文課堂中心理教育時(shí)間較短，不能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)此，心理教育拓展的實(shí)行是非常必要的。只有進(jìn)行心理教育拓展，才能更加詳細(xì)的、深入的、全面的教育學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生心理。對(duì)于心理教育的拓展可以利用相應(yīng)的教育資源，將學(xué)生叛逆心理疏導(dǎo)延伸到語(yǔ)文課堂外，通過開展各種與心理疏導(dǎo)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)教育，改善學(xué)生的叛逆心理，明白叛逆行為所產(chǎn)生的影響，不斷糾正自己的錯(cuò)誤行為。除此之外，語(yǔ)文教師可以建議或要求學(xué)生看一些課外讀物，如《水滸傳》《吶喊》等等，使學(xué)生受一些歷史人物或一些故事的影響以后，提升學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈，逐漸改善學(xué)生的叛逆心理，做一個(gè)思想高尚平、品行端正的學(xué)生。

4 展望

學(xué)生逆反心理問題是家長(zhǎng)和學(xué)校管理時(shí)刻關(guān)注的問題，學(xué)生逆反心理問題的解決，不僅與家庭教學(xué)、學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，還與學(xué)生所處的家庭環(huán)境有關(guān)。在家里父母應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)良好的家庭環(huán)境，學(xué)校中班主任加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)校加強(qiáng)心理健康課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好的心理健康發(fā)展。

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