鄭月圓 趙欣欣

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 控制技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

MAIR模型視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究①

鄭月圓 趙欣欣

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 控制技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一種趨勢，越來越多的在校大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)的隊伍中。然而，能力和資源的缺乏以及科學(xué)指導(dǎo)的缺失，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀。借鑒國外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的MAIR模型，從動機(jī)、能力、想法、資源四個要素對創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行分析，對于高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)用價值。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；MAIR模型；高校創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著就業(yè)人數(shù)增加和經(jīng)濟(jì)增速放緩的雙向擠壓，大學(xué)生“就業(yè)難”日漸上升為備受國家和社會關(guān)注的社會問題。為了應(yīng)對這一嚴(yán)峻課題，黨和各級政府自上而下出臺了一系列政策，大力扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在經(jīng)濟(jì)形勢的引導(dǎo)和扶持政策的感召下，越來越多的在校學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的 《中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2014年，大學(xué)生中自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%。而根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2015年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》，參與調(diào)查的2015屆畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)6.3%〔1〕。作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅在一定程度緩解了高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)帶來的就業(yè)壓力，而且給整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。然而近兩年進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果遠(yuǎn)不如期望的理想。就筆者所在地區(qū)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例約為5.3%，但成功率還不到0.8%。

為了更好地引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)，我們引入MAIR模型，結(jié)合現(xiàn)狀，科學(xué)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的癥結(jié)所在，有效幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。MAIR模型是Gibb·A在 《Aworkshopapproachforstimulating newenterprisedevelopment》中提出，此模型主要是從動機(jī)（Motive）、能力（Ability）、想法（Idea）、資源（Resources）四個要素來對創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行分析〔2〕。根據(jù)分析，目前我國在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中主要存在以下問題：

（一）創(chuàng)業(yè)動機(jī)欠穩(wěn)定

創(chuàng)業(yè)動機(jī)是鼓勵和引導(dǎo)個體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動的內(nèi)在力量，對創(chuàng)業(yè)模式的選擇和創(chuàng)業(yè)活動的開展影響深遠(yuǎn)。目前推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要有兩類動機(jī)。一是外部動機(jī)：包括經(jīng)濟(jì)因素的刺激、家庭環(huán)境的影響、創(chuàng)業(yè)政策的推動等，受此動機(jī)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)屬于伺機(jī)而動型。由于創(chuàng)業(yè)動力來自外部，其穩(wěn)定性易受到相關(guān)外部因素的左右，創(chuàng)業(yè)行動一旦遭遇瓶頸或危機(jī)，創(chuàng)業(yè)信念極易動搖，不穩(wěn)定；一是內(nèi)部動機(jī)：包括個人發(fā)展需求、興趣愛好等，受此動機(jī)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)屬于組我探索型。相比外部動機(jī)，此類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者動機(jī)基于對自我的認(rèn)知，源于對創(chuàng)業(yè)活動的強(qiáng)烈興趣和對未來發(fā)展的無限憧憬，相對穩(wěn)定。90后的大學(xué)生們，正值年輕氣盛，在雙創(chuàng)熱潮的推動下，創(chuàng)業(yè)激情高漲，但由于閱歷不足，能力欠缺，又缺乏充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和對市場環(huán)境的全面把握，支撐其創(chuàng)業(yè)的外部動機(jī)要明顯高于內(nèi)部動機(jī)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力尚缺乏

創(chuàng)業(yè)能力被聯(lián)合國教科文組織列為繼學(xué)術(shù)性、職業(yè)技能之后，大學(xué)生應(yīng)具備的第三種能力護(hù)照〔3〕。大學(xué)時代正處于青年創(chuàng)造能力的覺醒時期，對創(chuàng)新充滿了渴望和憧憬，而創(chuàng)業(yè)能力指的就是致力于理解創(chuàng)造新事物，運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們并產(chǎn)生各種新的結(jié)果的能力。關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的研究，國內(nèi)目前比較公認(rèn)的是江西財經(jīng)大學(xué)余可發(fā)博士提出的 “創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、資源獲取與整合能力、企業(yè)運(yùn)作與市場開發(fā)能力組成?！睂τ谏形醋呱仙鐣?，還不具備社會經(jīng)歷的在校大學(xué)生而言，無論是創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)還是整合開發(fā)、運(yùn)籌決斷的能力都很缺乏，面對復(fù)雜的市場形勢難以抉擇；面對激烈的市場競爭無力招架，創(chuàng)業(yè)項目常常在無形中受挫流產(chǎn)。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的硬傷，也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。

（三）創(chuàng)業(yè)項目難抉擇

著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家IsraelM.Kirzner認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)者具有一般人不具有的能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會的洞察力”〔4〕。當(dāng)前在校大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目由于缺少科學(xué)方法以及專業(yè)的指導(dǎo)以及對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把握，不能很好地結(jié)合專業(yè)特長，也不能很好地分析和把握外界環(huán)境和相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策，很難選擇匹配個人性格特點(diǎn)和背景的項目。相反，出于有限的創(chuàng)業(yè)資源、較少的人本投入等因素的考慮，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇復(fù)制型和模仿型的創(chuàng)業(yè)模式，普遍傾向于資金投入靈活、管理模式相對簡單，短期收益明顯的項目，并未很好地凸顯大學(xué)生群體的專業(yè)特長和創(chuàng)新思維。

（四）創(chuàng)業(yè)資源尚不足

創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者能獲取和整合各種資源。對于在校大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)最大的障礙就是創(chuàng)業(yè)資源的缺乏。一方面是缺乏資金、人脈關(guān)系和好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，通過對某高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查了解到，在創(chuàng)業(yè)活動遭遇瓶頸的因素中，資金缺乏占比重28.3%，人脈關(guān)系缺乏占比重22.7%，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊缺乏占比重21.6%。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動資金主要來源于家庭支持，對大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言并不充裕。另一方面是缺乏整合資源的能力，主要表現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)政策和優(yōu)惠政策把握不充分，比如對各地針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的貸款政策不了解等；對社會資源利用不足，未能很好地挖掘和調(diào)配現(xiàn)有資源，比如各高校為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺的相關(guān)政策和舉措未能好好利用等。另外，對區(qū)域和行業(yè)信息的把握還不夠深入，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的過程中缺乏同類市場的信息調(diào)查，缺乏同地區(qū)行業(yè)間的信息調(diào)配，很難增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項目的綜合競爭力。

二、創(chuàng)業(yè)建議

（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)不只是簡單的自己當(dāng)老板，它是一個過程，是創(chuàng)業(yè)者通過努力以創(chuàng)新和獨(dú)特的方式追求機(jī)會、創(chuàng)造價值和謀求增長的活動。作為高校首先要引導(dǎo)大學(xué)生正確、全面認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，科學(xué)、謹(jǐn)慎的選擇創(chuàng)業(yè)?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義〔5〕。從內(nèi)在來說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。從外在來說，要營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

1.以專業(yè)為基礎(chǔ)。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會大背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要充分彰顯專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新思維。高校教師應(yīng)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和”挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等載體，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)，促進(jìn)項目成果轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項目關(guān)鍵性技術(shù)的研發(fā)提供支持，有意識有目的的指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)的基礎(chǔ)上更好創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)含量和創(chuàng)新水平。

2.以社團(tuán)為載體。高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生基于共同的興趣、愛好而自發(fā)形成的學(xué)生組織，具有較強(qiáng)的凝聚力和影響力，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要載體。學(xué)生社團(tuán)充分發(fā)揮自主性，開展豐富多彩的校園活動，有助于拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉組織管理和人際溝通能力，拓寬人脈和積累資源，打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時社團(tuán)的優(yōu)秀活動的成果也可轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。

3.以校園文化建設(shè)為依托。校園文化的感染和浸潤對激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有重要意義。在校園文化的建設(shè)中，一方面要加強(qiáng)第一課堂與第二課堂相結(jié)合，鼓勵大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余走出學(xué)校，走向社會，投身實(shí)踐，將理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合起來，提升學(xué)習(xí)效果；另一方面要全面推動校企合作，促進(jìn)高校與企業(yè)共同開發(fā)高技術(shù)含量的科研產(chǎn)品，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的選擇和培育提供模型參考。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)能力是從事創(chuàng)業(yè)活動的基本條件，也是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證，需要學(xué)校、企業(yè)和社會的共同支持。一方面，大學(xué)生要掌握必要的專業(yè)知識，并能充分發(fā)揮專長，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)項目緊密結(jié)合起來，提升創(chuàng)業(yè)項目的科技含量和創(chuàng)新動力。另一方面，要突破知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，廣泛涉獵創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，要加大實(shí)踐教學(xué)和模擬訓(xùn)練，突破專業(yè)壁壘，提升創(chuàng)新能力，完善知識結(jié)構(gòu)；高校應(yīng)結(jié)合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需要開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，聘請具有創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)資質(zhì)的專業(yè)人士擔(dān)任指導(dǎo)老師，通過項目分析和跟蹤指導(dǎo)提升大學(xué)生的全局意識和創(chuàng)新能力，提高其在激烈市場競爭中的分析應(yīng)對和決策水平，提升綜合競爭力。

（三）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍存在創(chuàng)業(yè)資源的先天不足，依靠單槍匹馬難以發(fā)展，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)的同時，需要建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的機(jī)制，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度和環(huán)境的雙重保障。一是通過就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課和系列講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解國家及地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢和與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的扶持政策；二是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和各類科技競賽為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞市場需求，整合創(chuàng)業(yè)資源，形成形式規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)，可操作性強(qiáng)和成熟程度較高的商業(yè)計劃。三是通過落實(shí)培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟蹤指導(dǎo)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，聘請具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)的專任教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢適時予以指導(dǎo)，避免盲目性，降低風(fēng)險性，確保創(chuàng)業(yè)項目的順利運(yùn)行。四是通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公場地、辦公物品等，實(shí)現(xiàn)項目集聚孵化，達(dá)到資源配置和利用的最優(yōu)化。五是通過舉辦商機(jī)對接活動，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)對接尋求發(fā)展的商機(jī)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互動、互惠互利、抱團(tuán)發(fā)展。

（四）培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培育和扶持需要高校、政府和社會的共同協(xié)作。一方面，政府作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最強(qiáng)有力的外部保障，要積極關(guān)注創(chuàng)業(yè)動態(tài)，調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)，科學(xué)分析發(fā)展形勢，建立專門機(jī)構(gòu)開展引導(dǎo)和服務(wù)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持；另一方面，專業(yè)機(jī)構(gòu)要主動提供咨詢服務(wù)工作，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中需要運(yùn)用的各類管理、法律、財務(wù)等知識進(jìn)行培訓(xùn)宣傳和深入講解，并在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中給予實(shí)時指導(dǎo)和服務(wù)；同時，社會媒體作為大學(xué)生了解資訊把握商機(jī)和交流經(jīng)驗的重要窗口，要充分發(fā)揮科學(xué)的導(dǎo)向作用，宣傳政策，樹立典型，傳播經(jīng)驗。另外，各高校、各地區(qū)之間也應(yīng)經(jīng)常組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)交流活動，加強(qiáng)溝通互助，也有助于資源整合。

〔1〕就業(yè)信息網(wǎng).麥可思研究院發(fā)布《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》〔EB/OL〕.http：//u.yjbys.com/article_5304.html.

〔2〕Gibb·A.Aworkshopapproachforstimulatingnewenterprisedevelopment〔J〕.DurhamUniversityBusinessSchool.UK．1991：21-23.

〔3〕韓力爭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)水平調(diào)查與思考〔J〕.江蘇高教，2005，（2）：103-105.

〔4〕Kirzner，IM．Perception，opportunity，andprofits ［M］．Chicago：TheUniversityofChicagoPress，1979.

〔5〕教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見 〔Z〕.（教辦〔2010〕3號）.

〔6〕何星舟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建思考〔J〕.高等工程教育研究，2016，（4）：90-94.

〔7〕〔11〕劉蓓蓓.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育研究〔D〕.濟(jì)南：山東大學(xué)，2016.

〔8〕林航.從MAIR模型看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的原因〔J〕.湖南財經(jīng)高等?？茖W(xué)院學(xué)學(xué)報，2009，（5）：146-147.

〔9〕李洪波，陸劍斌.創(chuàng)業(yè)動機(jī)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的影響——基于江蘇省高校學(xué)生的實(shí)證研究〔J〕.江蘇大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，（3）：79-84.

〔10〕何星舟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建思考〔J〕.高等工程教育研究，2016，（4）：90-94.

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A

1672-5646（2017）05-0083-03

①本文系無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院共青團(tuán)工作研究項目 “基于MAIR模型的高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究”的階段性成果，負(fù)責(zé)人：鄭月圓，編號：3516003921。

鄭月圓（1987-），女，湖北宜昌人，講師，國家三級創(chuàng)業(yè)咨詢師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；趙欣欣（1986-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，助理講師，國家二級心理咨詢師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯 博 瀚）