田秋香

高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力研究

田秋香

職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力是影響旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。目前，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力不理想，既有學(xué)校、教師方面的原因，也有學(xué)生自身的原因。學(xué)校、教師和學(xué)生各盡其責(zé)、齊心協(xié)力是提升旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的有效途徑。

旅游英語(yǔ)；職業(yè)素養(yǎng)；就業(yè)能力；培養(yǎng)對(duì)策

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。2002 年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》對(duì)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格做了明確規(guī)定，即具備基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本能力和技能、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神。[1]作為高職院校的重要專(zhuān)業(yè)，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為旅游行業(yè)、酒店行業(yè)、航空行業(yè)等輸送具備外語(yǔ)技能和相關(guān)職業(yè)能力，可從事英語(yǔ)導(dǎo)游、國(guó)際旅行社的涉外事務(wù)、涉外酒店的服務(wù)與管理以及航空事務(wù)的管理與服務(wù)等工作的專(zhuān)業(yè)人才。這對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力提出了更高的要求。

一、旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。[2]張釗、姜鳳艷認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是人們所從事職業(yè)所應(yīng)具備的素養(yǎng)，即職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力。[3]筆者認(rèn)為，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要包括對(duì)旅游、航空、酒店相關(guān)知識(shí)的了解與應(yīng)用操作能力以及從業(yè)必備的導(dǎo)游、交流、溝通、協(xié)作、管理等方面的基本素質(zhì)。

就業(yè)能力是在個(gè)人的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的跟職業(yè)相通且融入個(gè)人身心的綜合素質(zhì)水平與能力。[4]王霆認(rèn)為就業(yè)能力與崗位密切相關(guān)，具有靈活的適應(yīng)能力，熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，端正的態(tài)度，積極的品性，即就業(yè)者能夠符合崗位需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能及態(tài)度等因素。[5]筆者認(rèn)為，就業(yè)能力是從業(yè)人員在完成本職工作時(shí)所必須具備的各項(xiàng)技能和能力。狹義上，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力、英語(yǔ)導(dǎo)游能力以及涉外旅行社、酒店及航空業(yè)務(wù)的服務(wù)與管理能力等。廣義上，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力還包括隱形的職業(yè)素養(yǎng)，即道德與修養(yǎng)。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只有同時(shí)培育、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力，才能從根本上改善學(xué)生的職業(yè)能力，為涉外旅游、酒店及航空行業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)。

與社會(huì)對(duì)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力的要求相比，目前，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力是什么樣的呢？課題組就旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力，對(duì)河南省13所開(kāi)設(shè)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職院校進(jìn)行了相關(guān)資料搜索與實(shí)地調(diào)研，采取問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談相結(jié)合的形式，從學(xué)校、任課教師與學(xué)生三個(gè)方面了解高職院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力現(xiàn)狀。用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷和訪談結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，發(fā)現(xiàn)目前旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力不理想，其中既有學(xué)校、教師方面的原因，也有學(xué)生自身的原因。下文重點(diǎn)從調(diào)研結(jié)果分析旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力不理想的原因，并提出相應(yīng)的建議。

二、旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力不理想的原因

(一)學(xué)校方面的原因

1.校企合作力度不夠，實(shí)習(xí)質(zhì)量有待提升

校方應(yīng)高度重視校企合作，為學(xué)生的各種實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)習(xí)提供良好的條件與平臺(tái)，使學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中得到訓(xùn)練。據(jù)課題組調(diào)查，多數(shù)高職院校雖然聯(lián)系了供學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的酒店、旅行社或航空公司，但這些實(shí)習(xí)實(shí)踐單位中90%以上并沒(méi)有涉外事務(wù)。這就導(dǎo)致許多學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃落空，英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)得不到提升。

2.校內(nèi)訓(xùn)練基地不完善，形同虛設(shè)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，53.2%的高職院校并沒(méi)有為旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提供完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，校內(nèi)培養(yǎng)階段只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，缺乏理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的訓(xùn)練。由于實(shí)習(xí)場(chǎng)所不完善，學(xué)生本來(lái)應(yīng)該在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和訓(xùn)練場(chǎng)所掌握的職業(yè)技能，只有到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才慢慢訓(xùn)練。

3.對(duì)學(xué)生疏于管理，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)與教育不力

校方作為學(xué)生的主要管理者，應(yīng)對(duì)學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、作息時(shí)間、宿舍生活以及校園文化等各方面進(jìn)行有效的管理與疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。但目前，一些高職院校對(duì)學(xué)生疏于管理，學(xué)生上課遲到、無(wú)故曠課、散漫自由等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，直接影響了教學(xué)效果。另外，68.9%的高職院校缺乏對(duì)學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)流于形式，僅提供一些就業(yè)信息或職前講座，沒(méi)有起到應(yīng)有的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。

(二)教師方面的原因

1.雙師資格教師比例不足

高職院校的教師具有不同于普通高校教師的特殊性，即任課教師不但要具有深厚的理論功底，還要有很強(qiáng)的應(yīng)用與實(shí)踐能力，可以指導(dǎo)與幫助學(xué)生內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)，掌握就業(yè)技能。當(dāng)前有相當(dāng)一部分教師并沒(méi)有取得相關(guān)的職業(yè)資格，只有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解涉外旅行社、酒店及航空公司的經(jīng)營(yíng)與管理模式，不了解旅游英語(yǔ)人才的從業(yè)要求，從而極大程度上影響了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式相對(duì)滯后

多數(shù)高職院校的課堂教學(xué)仍然以“填鴨式”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主，一些較為適合高職院校使用的新型教學(xué)方法沒(méi)有得到足夠重視與廣泛應(yīng)用。例如，項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有被推廣應(yīng)用。這就導(dǎo)致旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂仍然以理論教學(xué)為主，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而影響了職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.職業(yè)怠倦現(xiàn)象較為嚴(yán)重

作為教育的引導(dǎo)者與主導(dǎo)者，教師在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有45.2%的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的任課教師存在不同程度的職業(yè)怠倦、不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象，備課不認(rèn)真，授課缺乏激情，教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單，對(duì)課堂上玩手機(jī)的學(xué)生不嚴(yán)加管理，對(duì)無(wú)故缺課學(xué)生聽(tīng)之任之，課堂教學(xué)效果難以保證，影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的提升。

(三)學(xué)生方面的原因

1.基本素質(zhì)不高，英語(yǔ)水平較低

高職院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，普遍存在基本素養(yǎng)和知識(shí)水平偏低的問(wèn)題。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因在高中階段沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，再加上受高中應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)知識(shí)水平以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較差。許多學(xué)生在實(shí)習(xí)中無(wú)法與外賓進(jìn)行流利的對(duì)話。需要注意的是，64.3%的大學(xué)生雖意識(shí)到了自己的現(xiàn)有水平和就業(yè)崗位所需能力之間的差距，但缺乏刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗、拼搏進(jìn)取、持之以恒的精神，安于現(xiàn)狀。

2.自我管理能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高達(dá)78.6%的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的自我管理能力差，沉溺網(wǎng)絡(luò)、追求物質(zhì)享受、攀比主義、拜金主義等不良現(xiàn)象嚴(yán)重。沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)風(fēng)氣，課堂表現(xiàn)消極，不主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)教師布置的作業(yè)不能認(rèn)真完成，特別是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)以及就業(yè)技能的訓(xùn)練缺乏積極性，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力難以提升。

3.職業(yè)規(guī)劃不清楚，沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)與就業(yè)觀念

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有15.2%的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)有明確的職業(yè)規(guī)劃，并且制定了可行的方案與實(shí)施步驟。50.7%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有大致的規(guī)劃，但是對(duì)如何改進(jìn)自己的現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃不清楚，缺乏付諸實(shí)踐的行為能力。有34.1%的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)毫無(wú)規(guī)劃。模糊的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)存在錯(cuò)誤的觀念與認(rèn)識(shí)，認(rèn)為服務(wù)行業(yè)“低三下四，又苦又累，收入低”，消極怠工，耽誤了利用畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練自己職業(yè)技能與提升就業(yè)能力的大好時(shí)機(jī)。

三、提升旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的對(duì)策

(一)學(xué)校方面

第一，加大校企合作力度，提升學(xué)生就業(yè)能力。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)及教育行政人員要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，明確辦學(xué)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)各種渠道加強(qiáng)與畢業(yè)生對(duì)口企業(yè)和單位的合作與互通。例如，校方可以到沿海大城市、外貿(mào)發(fā)達(dá)的城市聯(lián)系相關(guān)的旅行社與酒店，為學(xué)生在實(shí)習(xí)中突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，切實(shí)幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力，保障畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效性。

第二，完善校內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練基地，為學(xué)生提高就業(yè)技能提供平臺(tái)。學(xué)校要完善校內(nèi)各項(xiàng)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)施與場(chǎng)所，比如旅行社大廳、服務(wù)臺(tái)、接待區(qū)、洽談業(yè)務(wù)辦公區(qū)、航空服務(wù)訓(xùn)練基地等。在每個(gè)場(chǎng)所學(xué)生要對(duì)自己所學(xué)的相關(guān)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與技能訓(xùn)練，要熟悉未來(lái)職業(yè)中所必備的各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與職業(yè)技能。學(xué)生在校內(nèi)基本完成就業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)，到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)很快適應(yīng)工作崗位。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)之后，各項(xiàng)職業(yè)技能就可以基本趨于成熟。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與引導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂合理的職業(yè)規(guī)劃。教育行政管理人員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)自己所處的位置，合理利用網(wǎng)絡(luò)方法培訓(xùn)，明確沉溺于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的危害，制訂個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃以及實(shí)現(xiàn)該規(guī)劃的步驟。學(xué)校要制定各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律與規(guī)定的學(xué)生要公平、公開(kāi)進(jìn)行懲戒，使學(xué)生能夠從心理上認(rèn)同學(xué)校管理制度的公平性、合理性。

(二)教師方面

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性決定了任課教師身份的多重性。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，不具備旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)口職業(yè)資格的教師要努力學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的資格認(rèn)證，并到相應(yīng)部門(mén)進(jìn)行就職或掛職鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由單純的“教師”角色向“師傅”角色的快速轉(zhuǎn)變。技術(shù)過(guò)硬而理論較為欠缺的教師要到高?；?qū)I(yè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行理論深造，提高理論水平，開(kāi)闊理論境界，為使用理論指導(dǎo)實(shí)踐做足準(zhǔn)備。

第二，采用適合于高職教育的新型教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。任課教師要開(kāi)發(fā)和利用適合于高職院校的新型教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)要以提升學(xué)生的就業(yè)技能為根本目標(biāo)。例如，項(xiàng)目教學(xué)法以能力為本位，以學(xué)生為中心，注重學(xué)與做的結(jié)合，適合我國(guó)高職學(xué)生的智力類(lèi)型，與我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。[6]再如，高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂呆板的局面，有利于增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的積極性，提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。[7]任課教師要充分發(fā)揮信息化技術(shù)給教育方式帶來(lái)的新模式和新思路，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，構(gòu)建與完善適合課程特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。

第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，消除職業(yè)怠倦。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)任課教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)師德建設(shè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，全身心投入課堂教學(xué)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。任課教師要盡快找到自己職業(yè)怠倦的根本原因，學(xué)會(huì)釋放自己的不良情緒，緩解自己的晉升壓力，調(diào)整好自己的心態(tài)和狀態(tài)，消除職業(yè)怠倦，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)教學(xué)工作中存在的各種問(wèn)題，為旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的提升擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)有的重任，做出自己的貢獻(xiàn)。

(三)學(xué)生方面

作為教育的對(duì)象和教育活動(dòng)的主體，學(xué)生是影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因，在提升職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力方面具有決定性作用。

第一，努力提升職業(yè)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要有全面正確的自我定位，切實(shí)意識(shí)到自己現(xiàn)有水平與就業(yè)崗位要求之間的差距，做好為改變現(xiàn)狀而努力奮斗的心理準(zhǔn)備，不怕困難、持之以恒、迎接挑戰(zhàn)；制訂具有可行性的具體計(jì)劃與實(shí)施步驟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升自己各方面的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力；努力提升自己的英語(yǔ)交際能力，如發(fā)音要清晰準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)，正確使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言要流暢，語(yǔ)速要適中，合理使用禮貌用語(yǔ)與交際技巧，避免禁忌語(yǔ)，尊重文化差異，高效快速地實(shí)現(xiàn)交際目的等。

第二，努力提升自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要具備合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間并能按計(jì)劃完成任務(wù)的能力，遏制自己不良嗜好的能力，控制自己的行為舉止的能力，有意識(shí)鍛煉與提升自我管理的能力。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極配合教師完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)與技能訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)所學(xué)知識(shí)要進(jìn)行總結(jié)、復(fù)習(xí)、歸納與應(yīng)用，保證學(xué)習(xí)效果，切實(shí)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)者應(yīng)有的主體責(zé)任，為自身職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的提升而頑強(qiáng)拼搏。

第三，明確職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。制訂合理有效的職業(yè)規(guī)劃是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的必要準(zhǔn)備與重要保證。它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己與就業(yè)需求的差距，明確自己的努力方向，通過(guò)實(shí)施規(guī)劃有效提升自己的職業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生一定要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)服務(wù)行業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力是影響大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵性因素。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力受到學(xué)校、教師和大學(xué)生三方面不同程度的影響。職業(yè)院校行政管理人員、教師和學(xué)生各盡其責(zé)，齊心協(xié)力才能最終實(shí)現(xiàn)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的提升，為區(qū)域的對(duì)外交流與合作發(fā)揮更大的作用，貢獻(xiàn)更大的力量。

[1] 左彩云.基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教師繼續(xù)教育[J].教育與職業(yè), 2016 (11)：50-52.

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(責(zé)任編輯 孟俊紅)

The Research on Vocational Literacy and Employability of Tourism English Major Students in Higher Vocational Colleges

TIAN Qiuxiang

(CollegeofForeignLanguages，HenanInstituteofFinanceandBanking(LongziLakeCampus)，Zhengzhou450046，China)

Vocational literacy and employability are the key factors affecting tourism English major students’ job hunting. Nowadays, the students’ vocational literacy and employability are not ideal, which ascribes not only institutes and teachers but also students themselves. The institutes, teachers and students should fulfill their responsibilities and pull together, which is an effective way to improve the vocational literacy and employability of tourism English majors.

tourism English; vocational literacy; employability; training countermeasures

1006-2920(2017)04-0067-05

10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2017.04.014

田秋香，河南財(cái)政金融學(xué)院(龍子湖校區(qū))外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授(鄭州 450046)。

2016年河南省大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“高職院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策研究”(JYB2016209)；2017年河南省教育廳教師教育課程改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“河南省高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提升研究”(2017-JSJYZD-049)。