楊瑞芳

(山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030012)

【教學(xué)改革】

任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語影視欣賞課堂教學(xué)中的應(yīng)用
——以《音樂之聲》為例

楊瑞芳

(山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030012)

本文在對高職高專英語影視欣賞課堂教學(xué)方法以及任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上,以《音樂之聲》為例,將兩者有效結(jié)合起來進(jìn)行分析研究,最終認(rèn)為在高職高專英語影視欣賞課堂教學(xué)中,需設(shè)計(jì)課前任務(wù)、課堂任務(wù)和課后任務(wù)并完成,體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語影視課堂教學(xué)中的可行性和必要性,同時(shí)可提高教學(xué)效率。

任務(wù)型教學(xué)法; 高職高專英語影視欣賞課;英語教學(xué)

一、引言

真實(shí)語言環(huán)境的缺乏是當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大障礙,許多學(xué)校會組織一些活動讓學(xué)生練習(xí)口語,比如英語口語協(xié)會,英語角,英語口語比賽等,但收效甚微。隨著多媒體的迅猛發(fā)展,許多大學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)的英語語言環(huán)境,那就是英文原聲電影的欣賞,其作為一種輔助的教學(xué)手段為英語課堂增加了語言氛圍。英文原聲電影還能直觀,生動,形象地為學(xué)生提供英語本土國家人民的真實(shí)生活場景,提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,也促進(jìn)英語課堂教學(xué)工作的開展。何蓮珍認(rèn)為,新形勢為我國大學(xué)英語教育帶來了新挑戰(zhàn),大學(xué)英語教學(xué)一定要以需為本,通過各種方式和渠道,提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力[1]。

目前,我國高職高專英語教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“以教師為中心,以書本為中心,以課堂為中心”,這種傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大阻礙。因此,我們要擺脫這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,在英語課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體以老師為主導(dǎo),以形象直觀、豐富有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生多答為什么,少講是什么,多做討論題目和翻譯句子,少由教師從頭到尾唱獨(dú)角戲等。英語是自然屬性和社會屬性的結(jié)合體,自然屬性是語言的形式屬性,即語言本身,包括語法,詞匯和語言;社會屬性即語言的功能屬性,是語言在人類文明發(fā)展過程中體現(xiàn)的作用,主要表現(xiàn)方式是交流,問候、道別、爭論、談判等都屬于語言交流的范疇。在高職高專英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法就可以兼顧英語的社會屬性和自然屬性,把二者緊密結(jié)合起來。

二、任務(wù)型教學(xué)法的概念及其優(yōu)點(diǎn)

(一)任務(wù)型教學(xué)法的概念

任務(wù)型教學(xué)法(Task-Based Learning,簡稱 TBL)是20世紀(jì)80年代勃雷泊(Prabhu,1987)從教學(xué)的視角提出,其方法是通過學(xué)生完成指定任務(wù)學(xué)習(xí)語言。威莉斯(Willis, 1996)通過對任務(wù)型學(xué)習(xí)框架理論的深入研究,進(jìn)一步界定了任務(wù)型教學(xué)法。后來,更多的研究者提出了交互假設(shè)、交際效度理論、任務(wù)型學(xué)習(xí)的方法論與社會文化觀。這些理論的研究與提出進(jìn)一步豐富了任務(wù)型學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容,任務(wù)型教學(xué)法也由單一走向多元。在對任務(wù)的定義上可以說是百家爭鳴,各有千秋,但綜觀每位學(xué)者的研究結(jié)果得知,任務(wù)包括情景,目標(biāo),活動,結(jié)果,意義,評價(jià)六個(gè)部分[5]。第一,任務(wù)型教學(xué)法必須依托真實(shí)語言情景,在語言情景中產(chǎn)生真實(shí)交際內(nèi)容;第二,任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施過程中一定要有目標(biāo),即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)際交際問題;第三,任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施中采用方式是活動,利用同伴間合作、探討、交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí);第四,每項(xiàng)任務(wù)的完成都要有結(jié)果,是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測;第五,每項(xiàng)任務(wù)都要有一定意義,不要做毫無意義的機(jī)械訓(xùn)練;最后,評價(jià)是對學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果的肯定與激勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)型教學(xué)過程分為課前任務(wù)(pre-task)、課堂任務(wù)(classroom-task)和課后任務(wù)(after-class task)三個(gè)階段。

(二)任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

首先,任務(wù)型教學(xué)法是以真實(shí)場景為背景,有明確目標(biāo)的一項(xiàng)語言交際活動。通過學(xué)生完成任務(wù)來學(xué)習(xí)真實(shí)且有意義的語言知識。在整個(gè)課堂活動中,學(xué)生都有極大的興趣和飽滿的熱情,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是積極高效的。

其次,任務(wù)型教學(xué)法是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中,教師僅僅是引導(dǎo)者,組織者,顧問或者同伴,而非以往高高在上的權(quán)威者,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是發(fā)自內(nèi)心需求,發(fā)展自身興趣,提高學(xué)習(xí)能力的過程。

最后,任務(wù)型教學(xué)法提倡的是自身體驗(yàn)與實(shí)踐,共同參與并探討,一起交流與合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過參與教材或教師精心編寫的任務(wù)活動,對語言有更深的認(rèn)識和運(yùn)用,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并找出規(guī)律,最后歸納知識點(diǎn),從而讓學(xué)生感受到最終的成功,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、高職高專英語課堂教學(xué)中的影視欣賞

(一)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,因此興趣在英語學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要,著名教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?高職高專英語課堂中,影視英語的應(yīng)用打破只強(qiáng)調(diào)背單詞背句子背語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式,使學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下高效吸收英語語言信息。同時(shí)影視英語也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)而生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和效率。優(yōu)秀的影視作品,其健康的內(nèi)容給學(xué)生人生觀提供正確指導(dǎo),其地道的語言讓學(xué)生有身臨其境的感覺,其有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

作品是一種具有影響力的文化傳播媒介,因此,一部優(yōu)秀的英文原聲影視作品對學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成具有一定的影響力。學(xué)生可通過作品中故事人物塑造與劇情發(fā)展了解一個(gè)國家或地區(qū)的文化以及人們的生活狀況。除此之外,一部優(yōu)秀的英文影視作品還會出現(xiàn)制作精美的畫面、設(shè)置精彩的劇情以及優(yōu)美動聽的原聲音樂,學(xué)生可以一邊欣賞視聽盛宴,一邊學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)。這種融入影視作品的英語課堂教學(xué)既可讓學(xué)生學(xué)到西方國家文化,也可讓學(xué)生體會西方人的思維方式,同時(shí)也為學(xué)生在生活中能用英語交流奠定基礎(chǔ)。

四、高職高專英語影視欣賞課堂中的任務(wù)型教學(xué)法

課堂教學(xué)中,教師通過分組討論,分組對話,角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),但教師在編寫任務(wù)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,達(dá)到練習(xí)口語的目的,并利用多媒體優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維,提高學(xué)生的口語交際能力。在任務(wù)執(zhí)行前,給學(xué)生充分的時(shí)間更多地了解一些英美國家的文化背景知識,以便在任務(wù)執(zhí)行時(shí)學(xué)生可以發(fā)揮自如。以下以《音樂之聲》為例具體講解任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語影視欣賞課堂中的應(yīng)用。

第一是課前任務(wù)(pre-task)。由于課堂時(shí)間有限,學(xué)生需提前欣賞電影,熟悉故事情節(jié),學(xué)習(xí)諺語、俚語、生詞、優(yōu)美句子等等,并要對故事發(fā)生的背景知識做充分了解,以便上課時(shí)更好地展示學(xué)習(xí)成果?！兑魳分暋?The sound of music)是根據(jù)1938年發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事改編,電影里修道院的瑪利亞為馮·特普拉上校的七個(gè)孩子做家庭教師,以及他們之間發(fā)生的故事,最后瑪利亞用歌聲喚起上校對生活的熱情并結(jié)為夫妻。在納粹德國吞并奧地利后,馮.特普拉上校全家組成家庭合唱團(tuán),演唱奧地利民歌和愛國歌曲,這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。

第二是課堂任務(wù)(classroom-task)。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組,給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間對課前任務(wù)進(jìn)行小組討論與總結(jié),每組選派一名代表對任務(wù)進(jìn)行發(fā)言,時(shí)間控制在2-3分鐘。然后選一些精彩片段讓學(xué)生觀看,并對片段進(jìn)行小組討論,說出觀后感。例如《音樂之聲》中,有一段馮.特普拉上校全家演唱《 Edelweiss》,他的愛國之情讓人感動,唱到“ Bless my homeland forever”這句時(shí)不禁哽咽無法唱下去,體現(xiàn)上校高尚的愛國情懷。

第三是課后任務(wù)(after-class task)。課后,教師可選語言簡單,適合配音或表演的片段,讓學(xué)生配音表演。比如《音樂之聲》中, Do-Ri-Mi和 Edelwiss等歌曲,韻律好,曲調(diào)悠揚(yáng),可讓學(xué)生分組 cos-play,快樂中學(xué)習(xí),一箭雙雕,既提高了學(xué)習(xí)效率,也調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。正如夏紀(jì)梅教授所說:“教師在課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法,可以保證學(xué)生有自我指引和與他人交流、協(xié)調(diào)、合作的機(jī)會,這是一種可以產(chǎn)生能量的“生成教育”[4]。

五、結(jié)論

在高職高專英語課堂教學(xué)中,通過對原聲英文電影的欣賞,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到地道的英語表達(dá),了解英美文化,以及中西方文化的差異。通過在課堂上對任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用,對課前任務(wù),課堂任務(wù),課后任務(wù)這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃和執(zhí)行,在提高學(xué)生英語口語能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,并拓展和豐富了學(xué)生的課外知識。因此,在高職高專英語影視欣賞課堂中,對任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可行且必要。

[1]何蓮珍，等.時(shí)代呼喚研究生英語教學(xué)改革[J].改革論壇,2005(7):4-7.

[2]魏立強(qiáng).看原版影視劇學(xué)純正英語[M].大學(xué)英語,2007(4):60-61.

[3]龐海才,李芝燊.基于網(wǎng)絡(luò)的英語電影與跨文化學(xué)習(xí)策略[M].電影評價(jià),2007(9):59-60.

[4]夏紀(jì)梅.“任務(wù)教學(xué)法”給大學(xué)英語教學(xué)帶來的效益[J].中國大學(xué)教學(xué),2001(2):32-34.

[5]范玲玲.任務(wù)教學(xué)法在綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2):97-99.

[6]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Shanghai Foreign Language Teaching and Research Press,2000:46.

2017-04-10

楊瑞芳(1982-),女,山西嵐縣人,山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,碩士,研究方向:高職高專英語教學(xué)。

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1672-2086(2017)02-0073-03