廣東湛江吳川市王村港中學 鐘秋雯

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對農(nóng)村留守兒童的負面影響

第一，互聯(lián)網(wǎng)的開放性和綜合性決定了網(wǎng)上信息的多樣性，決定了網(wǎng)上信息的良誘并存。農(nóng)村初中留守兒童首先是一個最容易接受新生事物，追求新異刺激的弱勢群體。他們有太多的未知，因而期待更多的知識和信息。再次，他們正處于身心的高速成長期，他們中大多數(shù)都抱有一種盲目的自我成熟感。事實上，他們還沒有完全建立和健全完善的人生觀、世界觀和價值觀；同時，他們判明是非的能力、自我控制能力和信息的選擇能力還相當稚嫩，其心理和行為受外界的形響很大，并且容易為外界的因素所左右。因此，當互聯(lián)網(wǎng)上的不良誘惑如各種游戲、色情等負面信息紛至沓來的時候，處于生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，免疫力較弱的農(nóng)村初中留守兒童便墜入其中甚至不能自拔。

第二，互聯(lián)網(wǎng)的互動性和即時性拉近了人與人之間的非面對面的聯(lián)系，極大地改變了原來的交流方式，使人們能夠在更廣大和自由的時空范圍內與人交往、交流情感?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬性和隱蔽性、自由性，客觀上為肆無忌憚的情感宣泄提供了條件。它可以讓人說出在現(xiàn)實生活中無法表達的話語，可以讓人打破時間和空間的隔阻，可以讓人在亦幻亦真的網(wǎng)絡世界中找到情感宣泄的途徑。而農(nóng)村初中留守兒童正由于父母常年在外，缺乏父母關愛，心理健康失衡，遇到心理問題得不到正確疏導，更容易產(chǎn)生自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理。他們孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。

第三，互聯(lián)網(wǎng)資源的共享性和交互性，使得人們在瀏覽頁面時，能夠根據(jù)自己的要求選擇信息來閱讀，并將自己的意見反饋給信息提供方。這樣，用戶可以主動獲取信息，信息提供方也能及時準確地從用戶那里得到反饋。由于農(nóng)村初中留守兒童缺乏父母的親身教育和輔導，在學習過程中遇到不懂問題無法解決，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。或者在學習過程中遇到不懂的問題不加思索馬上上網(wǎng)搜索答案，覺得學習考試可以走捷徑，平時根本用不著刻苦學習。又由于父母缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，農(nóng)村留守兒童學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重，成績嚴重下滑，導致發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學到網(wǎng)吧上網(wǎng)，或者上課無心聽課、拿手機上網(wǎng)打游戲、QQ聊天、微信交友，甚至做微商、博彩等，嚴重影響農(nóng)村留守兒童學習和身心健康。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 對農(nóng)村初中留守兒童負面影響的對策

（一）家庭方面

1.家長應該多點給孩子關愛，農(nóng)村留守兒童最缺少的就是愛

沒有愛的家庭是不完整的。沒有愛的孩子發(fā)展是畸形的。不管父母工作多忙，都要抽點時間陪陪孩子，多點給孩子來電談談心，特別是孩子生病或遇到困惑時，最需要的就是父母的噓寒問暖、同學的關心、老師的關愛。有愛孩子就不會感到孤單，有愛孩子就不會感到寂寞，有愛孩子就不會情感缺失。多一點愛，孩子就會少一點上網(wǎng)打游戲、觀看色情影片、交友聊天等。

2.家長應該提高自身信息素養(yǎng)，引導孩子正確使用網(wǎng)絡促進學習和身心健康發(fā)展

但很多家長對互聯(lián)網(wǎng)的認識不足，對孩子上網(wǎng)、打游戲、聊天或者采取聽之任之的“放”，或采取一刀切的“禁”網(wǎng)行動。家長應該多學習一些電腦網(wǎng)絡知識，對孩子上網(wǎng)情況做到心中有數(shù)，知道哪些可以開發(fā)孩子智力，哪些可以輔助他們學習，哪些不宜孩子瀏覽，做到防微杜漸，使網(wǎng)絡真正發(fā)揮作用，促進孩子學習和身心健康發(fā)展。

3.家長應多點關心和了解孩子的學習和生活，積極主動與老師多溝通，加大監(jiān)管力度，提高監(jiān)管效能

現(xiàn)在，有些孩子打了個時間差，在午休時間和放學后這段時間會光臨網(wǎng)吧，結果父母和老師都蒙在鼓里。有些孩子利用手機偷偷地在上課或在自己的房間上網(wǎng)。所以，家長不但要管好電腦而且要管好孩子的手機，利用網(wǎng)絡如手機定位、電腦實時面對面交談對孩子進行監(jiān)管，及時向老師了解孩子在校的表現(xiàn)，做到勤于監(jiān)管和有效監(jiān)管。

（二）學校方面

第一，學校要創(chuàng)新教育理論，提高思想認識，加強對農(nóng)村初中留守兒童教育和管理，為留守兒童營造良好的學習和生活環(huán)境，給留守兒童提供食宿方便和活動場所如建立“留守兒童之家”，讓留守兒童在學校找到“家”的感覺和溫馨。

第二，加強對教師培訓，提高教師教育理論和心理輔導知識，使他們能根據(jù)農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展和學習特點，有效地采取各種措施，做到有的放矢，全面、高效地關注他們，為他們設置家庭背景檔案，定期找他們談心，了解他們情緒波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會到他們的內心感受。同時開設豐富多彩的課外活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，淡忘網(wǎng)絡、游戲的誘惑。

第三，加強校園網(wǎng)建設，凈化網(wǎng)絡環(huán)境，加強網(wǎng)絡安全知識教育，提高學生的信息選擇能力和免疫力。網(wǎng)絡是一個豐富多彩的世界，它能滿足農(nóng)村留守兒童對現(xiàn)實世界的憧憬。但網(wǎng)絡知識的復雜性，又很容易使學生沉溺成癮，抵制不了網(wǎng)絡中的不良信息。因此，學校或信息老師應當向學生介紹一些健康的、有利于學生學習和身心健康的網(wǎng)站如中國未成年人網(wǎng)、雛鷹網(wǎng)、中國青年網(wǎng)、教育網(wǎng)等。

第四，開展豐富多彩的校園網(wǎng)絡文化，讓留守兒童健康上網(wǎng)。同時通過主題班會或辯論會讓留守兒童認識網(wǎng)絡的利與弊，自覺遠離不良網(wǎng)站的誘惑，使網(wǎng)絡真正地成為學生學習知識，交流思想，休閑娛樂，閱讀新聞的綠色網(wǎng)站，而不是把網(wǎng)絡當成聊天工具和網(wǎng)游戲的地方。

（三）社會方面

第一，加強對網(wǎng)站和本站網(wǎng)頁的控制，加大對網(wǎng)絡內容監(jiān)管力度，大力打擊色情、反動網(wǎng)站，確保網(wǎng)站網(wǎng)頁傳輸綠色健康的內容。

第二，建立分級系統(tǒng)。建立不同級別的網(wǎng)站系統(tǒng)，不同年齡的人可以登錄不同級別的網(wǎng)站，這樣學生只能登錄有助于他們學習、娛樂的網(wǎng)站，而將他們有效地隔離到黃色、暴力網(wǎng)站的外面。

第三，建立和完善相關法律法規(guī)，加強互聯(lián)網(wǎng)規(guī)范管理和制度落實，嚴厲打擊網(wǎng)絡犯罪。由于網(wǎng)絡的虛擬性，學生容易被陌生的網(wǎng)友欺騙，網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡黑客等威脅孩子經(jīng)濟、生命安全。因此嚴厲打擊網(wǎng)絡犯罪，凈化網(wǎng)絡環(huán)境，徹底治理整頓經(jīng)營性網(wǎng)吧，堅決取締黑網(wǎng)吧，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造安全、健康的網(wǎng)絡文化環(huán)境。