貴州省六枝特區(qū)第三小學(xué) 趙 艷

一、表?yè)P(yáng)的技巧

1.表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是

首先，表?yè)P(yáng)的事情應(yīng)該是真實(shí)的、客觀的，避免夸大孩子的潛能。更應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)真正達(dá)到帶動(dòng)后進(jìn)的作用，只有這樣才能使他人信服，使本人受到激勵(lì)，達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的。

2.表?yè)P(yáng)要能以小見(jiàn)大

從事實(shí)中反映精神。例如：在公交車(chē)上給老人讓坐，是一件平凡普通的小事，但我們要表?yè)P(yáng)他助人為樂(lè)的高尚品德。一元錢(qián)微不足道，但學(xué)生拾到后交給老師，我們就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他拾金不昧的可貴精神。小事，也能讓學(xué)生的品德閃閃發(fā)光，讓學(xué)生的心靈澄澈無(wú)暇。

3.表?yè)P(yáng)應(yīng)把握時(shí)機(jī)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生有細(xì)微的進(jìn)步時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)成為學(xué)生不斷進(jìn)步的催化劑。對(duì)象不同，表?yè)P(yáng)的方式與時(shí)機(jī)也應(yīng)有所不同：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在它們?nèi)〉幂^大的進(jìn)步時(shí)，給予表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)困生，只要取得進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)。這樣，就能避免好學(xué)生頻繁受到表?yè)P(yáng)而產(chǎn)生負(fù)面影響，有驕傲的情結(jié)，而差生因不能及時(shí)得到表?yè)P(yáng)而失去前進(jìn)的動(dòng)力。“表?yè)P(yáng)”是一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用，能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感；能讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)與認(rèn)同，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái)；能促進(jìn)師生之間的情感和諧，讓教學(xué)事半功倍。在表?yè)P(yáng)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理需求，讓表?yè)P(yáng)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、要善于表?yè)P(yáng)，適時(shí)贊美

我班有一名學(xué)生叫向浩東，他的思維活躍，頭腦靈活，可是他做題從來(lái)不動(dòng)腦筋，比如說(shuō)做題目不認(rèn)真讀題、審題，看到題目，就直接作答。那天又犯了這個(gè)毛病，剛上完《我們愛(ài)祖國(guó)》這首詩(shī)歌，我在黑板上出了道題，讓學(xué)生在練習(xí)本上做，不一會(huì)兒，他第一個(gè)就交上來(lái)了，我一看又是哭笑不得。我出的題目是叫學(xué)生們仿寫(xiě)句子，可他一看題目前兩句和課文一樣，就趕緊照著原文照搬了下兩句。于是我叫他拿回去讀懂了題目再寫(xiě)。第二次來(lái)到我面前時(shí)，倒是進(jìn)行仿寫(xiě)了，可是兩句話中就有了兩個(gè)錯(cuò)別字，我讓他再回去進(jìn)行檢查。第三次，句子是寫(xiě)對(duì)了，卻又忘了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第四次終于大功告成。我從他不高興的小臉上已經(jīng)看出了他的不耐煩，所以當(dāng)他第三次來(lái)到我面前時(shí)，我露出了驚訝的表情，大聲的說(shuō)：“你做的可真快，真完整。”我又當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，表?yè)P(yáng)他反應(yīng)靈敏，大腦靈活，能認(rèn)真審題，而且完成的很完整。贊美了他寫(xiě)的句子有想象力，有創(chuàng)新。此時(shí)，我看到他的小臉上露出了開(kāi)心的笑容，看到他有了自信。自此以后，他做題認(rèn)真了，成績(jī)也不斷的有了明顯的進(jìn)步?？梢?jiàn)，表?yè)P(yáng)或贊美的力量如此之大，也許是表?yè)P(yáng)者也未曾料到的。

三、善于肯定學(xué)生

1.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

?？吹竭@樣的情景：一小孩甩著小手獨(dú)自走著，迎面走過(guò)來(lái)一個(gè)熟悉的大人說(shuō)：“喲，這孩子真不錯(cuò)，不要媽媽抱，自己走，好乖?。　边@時(shí)你再看那孩子，走的更帶勁了，大人要摻著他走他都不肯。前幾天和幾個(gè)朋友一起吃飯，其中一個(gè)帶了個(gè)四歲左右的小男孩，還沒(méi)等到開(kāi)飯就哭鬧起來(lái)了，我于是說(shuō):“呦，小朋友，今天在班上肯定表現(xiàn)不錯(cuò)吧，額頭上還貼著‘紅蘋(píng)果’呢，真是個(gè)乖娃娃??！”那小孩摸摸額頭上的“紅蘋(píng)果”，竟然立即停止了哭鬧，露出了可愛(ài)的笑臉。也見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面：母親帶著孩子遇見(jiàn)了熟人，媽媽自然說(shuō)：“寶貝，叫阿姨?！笨珊⒆优み^(guò)臉不吱聲，媽媽見(jiàn)狀忙笑著打圓場(chǎng)：“這孩子就這點(diǎn)不好，不愛(ài)說(shuō)話?！苯Y(jié)果下次孩子見(jiàn)人還是不說(shuō)話。有的父母甚至當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“這孩子就是脾氣不好，愛(ài)生氣。”于是孩子以后就撒潑、撒賴。為什么會(huì)出現(xiàn)這這樣的情況呢？因?yàn)樵诔扇说乃季S里，總覺(jué)得孩子小，大人講的話他們是聽(tīng)不懂的。再者也沒(méi)把孩子不好的苗頭當(dāng)回事，導(dǎo)致孩子身上的不良習(xí)氣繼續(xù)發(fā)展。這也說(shuō)明成人對(duì)孩子的肯定與表?yè)P(yáng)會(huì)強(qiáng)化某種行為習(xí)慣。因此，我們做教師的也應(yīng)根據(jù)這一心理理解多從正面引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們形成好的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣。如果能讓學(xué)生更多更好地接受教師的肯定、中肯的批評(píng)：“如果你再認(rèn)真一點(diǎn)，發(fā)言更積極一些……我們相信，你贏得的不僅僅是掌聲，還有老師的信任、同學(xué)的敬佩?！甭?tīng)到這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？愛(ài)是心靈之弦，是最悅耳的鳴響。

2.多關(guān)愛(ài)、少挖苦

能多關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)具備的品質(zhì)，學(xué)生喜歡的老師多數(shù)應(yīng)該是這樣的：和氣，沒(méi)有架子，沒(méi)有偏見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是惡語(yǔ)中傷、挖苦譏諷，而是耐心疏導(dǎo)，循循善誘，解開(kāi)學(xué)生心中的結(jié)，引導(dǎo)他們走上正路。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。首先，要尊重學(xué)生的人格。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生盡量不當(dāng)眾批評(píng)，最好的形式是個(gè)別談話，這樣是表示對(duì)學(xué)生的充分尊重。如果對(duì)學(xué)生的人格缺乏尊重，損害了學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生從此產(chǎn)生抵觸情緒，即使暫時(shí)懾于老師的威嚴(yán)不加頂接，但心中的不滿和不服氣導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。以愛(ài)為教育源泉，教師必須傾注真愛(ài)，不說(shuō)：“你真笨”“沒(méi)出息”“你又在玩什么小動(dòng)作，給我站起來(lái)”“明天叫你家長(zhǎng)來(lái)，不然別來(lái)上課了”之類的話，以親切和善的教育風(fēng)范感染激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起信心。所以，懂得尊重學(xué)生、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓教師的愛(ài)心在教學(xué)中閃閃發(fā)光。作家冰心說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！标P(guān)愛(ài)學(xué)生是每位教師的神圣職責(zé)。在自己能力之內(nèi)，對(duì)受傷失意的人說(shuō)幾句真誠(chéng)的話，就能輕易地增加這世界里的快樂(lè)?；蛟S我們明天就忘了今天所說(shuō)的贊美表?yè)P(yáng)的話，但是，聽(tīng)者卻可能一生都在珍惜這它們。

四、尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心

學(xué)生們的身心都還處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，年齡雖小，但他們更珍惜自己的尊嚴(yán)，更希望得到許多人的尊重。而教師的尊重，會(huì)使他們覺(jué)得自己的行為與表現(xiàn)得到了肯定和認(rèn)可，更感受到了教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣，他們才會(huì)在這種良好的氛圍中努力地學(xué)習(xí)，使自己變得更優(yōu)秀，在這種良性循環(huán)中逐漸成材。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意要求適當(dāng)，要求低了，激發(fā)不起學(xué)生的興趣和動(dòng)力;要求過(guò)高了，又會(huì)挫傷他們的自尊心和積極性。百花園中花似錦，花紅要靠育花人。教師只要熱愛(ài)自己的學(xué)生，就會(huì)成為學(xué)生的良師益友。

愛(ài)心，是教育的源泉。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。親愛(ài)的教育者們，讓我們把我們的愛(ài)化作一句句溢美之詞，化作一道道涓涓細(xì)流，去澆開(kāi)孩子們的心靈之花吧！