廣西百色市隆林各族自治縣新州鎮(zhèn)弄桑村中心小學(xué) 李文光

由于電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。不僅高年級(jí)的學(xué)生玩起了手機(jī)游戲，小學(xué)生也漸漸地迷戀了手機(jī)游戲。特別鄉(xiāng)村學(xué)生，家長(zhǎng)控制不了小孩玩手機(jī)，甚至外出時(shí)或外出打工時(shí)長(zhǎng)期手機(jī)留給小孩和小孩的爺爺、奶奶，這樣便于外出時(shí)好問候家境。而爺爺、奶奶上了年紀(jì)又是隔代因素，自己又沒文化，所以難以很好教育小孩。家里接電話或回電話任務(wù)也都交給了小孩。致便給小孩玩手機(jī)的機(jī)會(huì)了。小孩變成了眾所周知的——留守兒童。手機(jī)是她們與父母思念的橋梁；手機(jī)是她們最給力的游樂場(chǎng)；手機(jī)又是剝奪小孩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。于是給教育的主陣地——學(xué)校班主任迎接這一挑戰(zhàn)，特別是奉獻(xiàn)在第一線的廣大班主任工作者。根據(jù)我多年在鄉(xiāng)村任教以來的所見、所感、所為。提出以下幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生玩游戲存在的主要問題

每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)的時(shí)候，教師都很生氣，之后要么沒收學(xué)生手機(jī)，或者請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)。教師把學(xué)生叫到辦公室教育學(xué)生，讓學(xué)生交出手機(jī)。學(xué)生不交，如果教師非要沒收手機(jī)，學(xué)生就把卡拿出來或者設(shè)置密碼，想盡辦法不讓教師知道自己玩游戲?；蚴菍W(xué)生干脆拒絕交出手機(jī)，當(dāng)老師變像訓(xùn)者；你要是不交今天就別回家；或；交不交，如果你不交就

叫你家長(zhǎng)來；再或，你不交，你就不要進(jìn)這個(gè)教室。可能以上方法還欠妥。那如何才能讓學(xué)生高高興興地上交手機(jī)，并且愉快的答應(yīng)以后再也不玩手機(jī)、不玩游戲，請(qǐng)老師放心。

二、教育學(xué)生要有耐心、更有愛心

第一，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知給予肯定，這個(gè)學(xué)生是可以教育的，不要一上來就很嚴(yán)厲，說出了學(xué)生‘笨’，一開始把雙方處理成對(duì)立的。

第二，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要轉(zhuǎn)變些，一開始對(duì)話感覺學(xué)生不配合，就覺得這個(gè)學(xué)生很討厭，很難溝通，令人生氣，而評(píng)價(jià)這個(gè)是不可以教育的，不可教的，屢教不改的，不可理解的，感覺問題棘手。反之要想辦法教好不放棄。

第三，教師的說話語言不要太消極，這樣老師與學(xué)生很難溝通，教師話語不要像質(zhì)問、指責(zé)學(xué)生，比較強(qiáng)勢(shì)的這種先發(fā)制人的方式達(dá)不到教育效果。

第四，教師要學(xué)會(huì)得到啟發(fā)，教師如果自火為是強(qiáng)勢(shì)會(huì)讓學(xué)生感覺不好，教師越生氣越不能達(dá)到效果，聲音小點(diǎn)學(xué)生才會(huì)照做，越大聲學(xué)生越煩，了解原因再提建議，而不要直接逼問或居高臨下的質(zhì)問，積極語言會(huì)更好，不要一開始就否定學(xué)生，這種話語不愉快，即傷害學(xué)生又傷害自己。應(yīng)該與學(xué)生平等，先請(qǐng)學(xué)生坐下，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，在妥善處理學(xué)生手機(jī)的問題。

三、把自己當(dāng)作學(xué)生評(píng)價(jià)自己

第一，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)；如果老師說話語氣太強(qiáng)勢(shì)。與學(xué)生容易有距離感，如果情緒激動(dòng)，與學(xué)生無法溝通，學(xué)生會(huì)想不是個(gè)好老師，不喜歡他，太粗魯，激化師生之間的矛盾。

第二，學(xué)生對(duì)老師的期待，讓學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)，老師少說幾句，不累加學(xué)生錯(cuò)誤，就事論事問明原因，先讓學(xué)生上課下課再解決，如果老師能緩處理冷處理，我們更愿意接受老師的教育。私下就能解決掉，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。

第三，學(xué)生的心理感受，不快樂、很生氣、不平等、不被尊重、被冷淡、被孤立。沒有感受到老師的愛，只感受到老師的壓力，喘氣不上起來，摸著良心說，這個(gè)老師的確是很關(guān)心學(xué)生的，是愛學(xué)生的，但我不支持，不贊同的他的這種態(tài)度，我是反感的，不愿領(lǐng)他這個(gè)情，覺得老師傷害了我。老師高高在上，感覺很冷漠，有可能對(duì)老師懷恨在心。

由此可見，學(xué)生期待的是讓學(xué)生有安全感，說話不要那么強(qiáng)勢(shì)。其實(shí)，學(xué)生內(nèi)心是知錯(cuò)的，很需要老師的理解，希望老師能‘壞事不擴(kuò)散’，給自己留點(diǎn)面子，盡量減少當(dāng)向面，多說學(xué)生好，人都是有自尊心的。

四、了解學(xué)生是怎樣期待老師的諒解

第一，教師執(zhí)著正確的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生肯定學(xué)生是聰明的，守規(guī)則的，比較聽話。但自控力不夠，事出有因的，看手機(jī)不對(duì)，違反了班規(guī)。但可以理解，是可以糾正的，學(xué)生是可以體諒的，可教育的。學(xué)生會(huì)心甘情愿的交給我，學(xué)生會(huì)自我提高自控力，也就是說教師不一定和學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。

第二，教師的語言要適中，教師語言用詞語學(xué)生溝通，沒有沖突，學(xué)生能與教師達(dá)成共識(shí)，原意承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)生喜歡被教師夸，學(xué)生認(rèn)為自己是優(yōu)秀的，學(xué)生肯定覺得教師對(duì)我的印象良好的。

第三，讓學(xué)生情緒體驗(yàn)到較愉快，自然放松，寬容的可交流，感覺滿意，因?yàn)閷W(xué)生積極配合，由于肯定認(rèn)知學(xué)生得好，尤其肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，肯定學(xué)生的愛心，肯定學(xué)生是有情意的人，所以學(xué)生心情是愉快的。

第四，先不找犯錯(cuò)，而是用‘你總是有熱情’‘我很欣賞你總是那么快樂’‘你做的事總讓老師覺得愉快’開個(gè)好頭，讓學(xué)生不反感。然后站在學(xué)生的角度為他考慮平心靜氣的問清原因，傾聽學(xué)生的想法，平等對(duì)待。再讓學(xué)生自己分析‘上課看手機(jī)’的利弊。并加以正面引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，我認(rèn)為學(xué)生是無意中犯規(guī)的，學(xué)生是好孩子，并表達(dá)出‘你是聰明的，可以做好自控的，能夠守規(guī)矩的，是誠(chéng)實(shí)的，是有班級(jí)責(zé)任感的’讓學(xué)生感受到你對(duì)他的寬容和信任。如果學(xué)生做事有了擔(dān)當(dāng)?shù)?，不但交了手機(jī)，還下決心說‘我一定提高自控力，以后上課不玩手機(jī)了，更不會(huì)再帶手機(jī)來學(xué)校的決心。

五、能讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師，期待老師，接受老師

第一，講清道理，會(huì)用手機(jī)是聰明人，是最方便的，但你是學(xué)生交不起話費(fèi)，浪費(fèi)父母辛苦換來的錢財(cái)。玩迷了會(huì)影響學(xué)習(xí)，今后到社會(huì)了才用，用到你的生活和工作中去?，F(xiàn)在暫時(shí)不讓手機(jī)干擾我們的學(xué)習(xí)。

第二，老師很和善，容易溝通，老師的態(tài)度語氣很好，老師理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，好脾氣，但也不好對(duì)付，如果做錯(cuò)事了，老師還是不放過我的。老師愛中有嚴(yán)，是和藹可親的老師，充滿教育的智慧，語言上有藝術(shù)，人格上有威信。是用誠(chéng)信體現(xiàn)來約束的師生雙方行為的好老師。

第三，允許學(xué)生會(huì)忘記事情或做錯(cuò)事情，希望老師信任學(xué)生，相信學(xué)生可能會(huì)忘掉什么，或做錯(cuò)什么，不要輕易懷疑學(xué)生，說學(xué)生是在說假話，把學(xué)生的思想做通了是真正的教育。老師實(shí)現(xiàn)了教育目的，把我手機(jī)沒收了，至少我以后不會(huì)受干擾了。

第四，一開始就開了個(gè)好頭，讓學(xué)生不反感。結(jié)束后，教師感到學(xué)生守規(guī)矩，好溝通沒有沖突，自己心情也輕松快樂，學(xué)生還能感受到老師的愛。學(xué)生不但能夠交上手機(jī)，而且還主動(dòng)要提高自控力。