廣西靖西市武平鎮(zhèn)武平初級(jí)中學(xué) 黃耀作

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是學(xué)會(huì)的前提。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時(shí)候，教師所傳授的知識(shí)才能夠很快被學(xué)生吸收。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、巧設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境是課堂教學(xué)的心理環(huán)境，同樣也是課程資源。新課程的一個(gè)重要變化就是“回歸生活”，新教材都是力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景，把知識(shí)融入到令學(xué)生喜愛(ài)、令學(xué)生新奇的情境中，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣和充滿疑問(wèn)的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和理解知識(shí)，激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、歸納，獲得新知。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)科自身的特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

二、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，多數(shù)學(xué)生不感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把所要講的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中知。例如，在教學(xué)“概率”這一節(jié)時(shí)，可以定出這樣的游戲：一個(gè)轉(zhuǎn)盤盤面分成六等份，分別標(biāo)上1，2，3，4，5，6。甲乙兩人分別轉(zhuǎn)動(dòng)一次轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止后，看指針指向哪個(gè)數(shù)字，然后計(jì)算所得到兩個(gè)數(shù)的積，積為奇數(shù)時(shí)甲贏，積為偶數(shù)時(shí)乙贏。這個(gè)游戲?qū)滓译p方是否公平？如果不公平，怎樣修改游戲規(guī)則使得游戲公平？通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤試驗(yàn)游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論得出游戲公平不公平的結(jié)論。養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新的精神。

三、利用口訣記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，大大小小則無(wú)解”。對(duì)于公式與法則的記憶，如果不掌握一定的識(shí)記數(shù)學(xué)公式與法則的技巧，僅僅“靠死記硬背”，不僅難以將公式法則記牢，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)公式法則過(guò)于繁難”的心理而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)有關(guān)數(shù)學(xué)公式與法則的特點(diǎn)，盡可能地將它們編成口訣或順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“完全平方公式”時(shí)，教師可以教給學(xué)生這樣一個(gè)口訣：“首平方，尾平方，二倍乘積在中央”，使學(xué)生很快就記住了完全平方公式的特點(diǎn)，并且避免與其他公式混淆。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)很大的困難，而且還極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。傳統(tǒng)講授法中，以教師講授為主，教學(xué)設(shè)計(jì)往往關(guān)注教師教法的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)法則被忽略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到更加枯燥乏味。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意力和積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，要讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與解題思路的探索過(guò)程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過(guò)程中體會(huì)方法，嘗試創(chuàng)新。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，將難以理解的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)變成一副副生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)給學(xué)生。將課本上比較抽象的概念，運(yùn)用幾何畫板畫出圖形，演示給學(xué)生。例如在函數(shù)的教學(xué)中，教師要根據(jù)題意畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便于學(xué)生能更加清晰、明了地理解函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問(wèn)題。教師要不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅，將會(huì)激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真貫徹因材施教的原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。為此，教師要精心備課，要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)別差異，做到心中有數(shù)，以設(shè)計(jì)出不同梯度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能真正參與到課堂中來(lái)。有了初步結(jié)論，教師可進(jìn)一步加以點(diǎn)撥，以優(yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。總之，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要做到心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略，教師應(yīng)從多種角度、不同方位提出問(wèn)題，并且要能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在練習(xí)及作業(yè)的布置方面，同樣安排不同層次的學(xué)生完成不同層次的題目。這樣使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

六、學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，既以體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生只有在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)親身經(jīng)歷概念與過(guò)程的相互作用后才能真正理解數(shù)學(xué)，思維能力才能進(jìn)一步發(fā)展。在“相似三角形”或“三角函數(shù)”的教學(xué)中，讓學(xué)生測(cè)量校園里的旗桿高度，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方案進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生通過(guò)室外親自測(cè)量，整理測(cè)量數(shù)據(jù)，通過(guò)合作、交流，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)對(duì)這些知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而感受數(shù)學(xué)能直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，才會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。