試說(shuō)初中歷史插圖的教學(xué)價(jià)值

陜西榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué) 崔晨武

歷史知識(shí)的特點(diǎn)之一是過(guò)去性。歷史教師無(wú)法使過(guò)去的史實(shí)重演。而人們的認(rèn)識(shí)，大都從感性認(rèn)識(shí)開始，尤其是初中學(xué)生在記憶內(nèi)容方面，具體形象識(shí)記仍占主導(dǎo)，抽象識(shí)記正在逐步發(fā)展，這就決定了直觀教學(xué)在歷史教學(xué)中的價(jià)值。歷史教科書中插有大量圖像，有些是彩色的，有些是黑白的，除歷史地圖外，還有關(guān)于歷史事件、歷史人物和文化遺跡等多方面豐富多彩的照片、圖畫和示意圖，它不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)豐富的歷史信息，形象地再現(xiàn)了過(guò)往的歷史，給歷史教學(xué)提供了寶貴的形象素材，給人以鮮活的立體感，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維、分析、綜合等方面能力?，F(xiàn)將其教學(xué)價(jià)值分述如下。

一、簡(jiǎn)單實(shí)用，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。利用插圖導(dǎo)入新課，可謂形象直觀，學(xué)生喜聞樂見。比如，在講人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)教材提供的朱元璋畫像進(jìn)行描述，接著出示朱元璋的另外一種畫像，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。朱元璋的相貌一說(shuō)其方面大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面白細(xì)潤(rùn)，身穿龍袍，五官端正，相貌堂堂；一說(shuō)其臉頰狹長(zhǎng)，立眉深目，大耳隆鼻，胡須濃密，臉上長(zhǎng)滿了麻子，可以說(shuō)五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一個(gè)什么樣的人？他是如何登上皇位，在位時(shí)又采取了哪些措施來(lái)加強(qiáng)君權(quán)？這樣通過(guò)利用教材的插圖，簡(jiǎn)單自然地導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生急切了解新課內(nèi)容的求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

美國(guó)著名教育心理專家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，才能產(chǎn)生某種憧憬和追求。在教學(xué)中利用教材的插圖創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的歷史情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在科學(xué)、準(zhǔn)確地把握?qǐng)D畫內(nèi)涵的前提下，要運(yùn)用生動(dòng)、精煉、直觀的語(yǔ)言對(duì)歷史圖畫進(jìn)行細(xì)膩描繪，將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課，利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕，同時(shí)進(jìn)行配音解說(shuō)。學(xué)生在優(yōu)美的音樂中追尋著歷史的足跡，看到了宋朝汴河兩岸的風(fēng)光和繁榮景象，耳邊仿佛聽到了街上小販們的叫賣聲，再配合課文中的幾幅插圖和設(shè)置的相關(guān)問題，使本課的知識(shí)點(diǎn)很快得到了落實(shí)。

三、化難為易，突破要點(diǎn)

針對(duì)教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，尤其是抽象的知識(shí)，如果離開插圖教學(xué)，往往重點(diǎn)難以突出，難點(diǎn)不易講清。教師運(yùn)用插圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，則可以化難為易，化抽象為具體。如在學(xué)習(xí)元朝行省制度前，可以先出示漢唐版圖和元朝疆域圖進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)元朝疆域空前遼闊。為了進(jìn)行有效管轄和統(tǒng)治，元政府建立行省制度，中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，指導(dǎo)學(xué)生在地圖中找出中書省和其他11個(gè)行省，指出行省制度有利于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固，對(duì)后來(lái)的政治制度影響深遠(yuǎn)。提問我們處于什么??？從而理解“我國(guó)省級(jí)政府設(shè)立始于元朝”。再如，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為何未能使近代中國(guó)走上富強(qiáng)道路”是中國(guó)近代史學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)又是一大難點(diǎn)，使用八年級(jí)《中國(guó)歷史》上冊(cè)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容中的“天津機(jī)器制造局”插圖就可形象地淺化這一重難點(diǎn)。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而可以清楚地看到天津機(jī)器制造局在外觀上是中國(guó)封建傳統(tǒng)宮殿式建筑為主，又加上了一些西洋式廠房和高大煙筒，對(duì)此教師可加以啟發(fā)，由學(xué)生思考這一建筑的特點(diǎn)是什么以及與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在本質(zhì)上的相似點(diǎn)，即洋務(wù)派只不過(guò)是將西方資本主義先進(jìn)生產(chǎn)力的枝芽嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上，在學(xué)習(xí)的主觀目的上存在著致命缺陷，又怎能“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”，學(xué)生在這種形象類比的輕松一笑中，深刻地認(rèn)識(shí)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)所在。

四、利用插圖，培養(yǎng)能力

教材中的插圖有不少是漫畫圖片，而漫畫最具有形象性、生動(dòng)性、趣味性和教育性。它蘊(yùn)涵著深刻的寓意，給人以無(wú)窮的歷史韻味，不但能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，而且是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維、分析能力的珍貴教學(xué)素材。如《辛亥革命》一課，講同盟會(huì)革命綱領(lǐng)與三民主義緊密地有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)照講解的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看課本插圖雄雞一唱天下白，圖中竹葉由三民主義的某個(gè)主義四字組成。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察竹葉組成的特征，想象其涵義，再進(jìn)行討論，你一言我一語(yǔ)，學(xué)生很快說(shuō)出是族字，即民族主義。三民主義是孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。這樣加深了學(xué)生對(duì)三民主義的理解。又如，講武昌起義時(shí)，利用課本插圖.野火燒不盡，讓學(xué)生注意觀察圖中人物形象、人物神態(tài)、周圍環(huán)境等，以準(zhǔn)確地獲取有效信息，最后通過(guò)討論深刻理解其寓意。這樣，學(xué)生的具體感知與聯(lián)想思維緊密結(jié)合，形成了一定的歷史概念，更好地理解和掌握了教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。中國(guó)現(xiàn)代史中董希文的開國(guó)大典.，它藝術(shù)地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動(dòng)人心的歷史，完美地再現(xiàn)了新中國(guó)誕生的輝煌。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味此圖，便會(huì)有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，學(xué)生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。再比如，在講北宋東京城時(shí)，讓學(xué)生把唐長(zhǎng)安城和北宋東京兩幅圖進(jìn)行比較，通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩座城的不同點(diǎn)，并得出宋代都城商業(yè)繁榮超過(guò)了唐代的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法觀察歷史事物的思維分析能力，并學(xué)會(huì)了用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

總之，插圖教學(xué)在歷史教學(xué)中有著舉足輕重的作用，不可替代的價(jià)值。它不僅是教科書的輔助材料，而且是實(shí)用性極強(qiáng)的直觀教材。課堂教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用插圖，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)改變當(dāng)前歷史教學(xué)中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)現(xiàn)形式，這樣定會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，也無(wú)疑將為提高中學(xué)歷史教學(xué)水平開辟一方新的天地。