廣東省茂名市電白區(qū)博賀鎮(zhèn)藍(lán)美小學(xué) 李小玉

《教育－財富蘊(yùn)藏其中》這篇報告指出：教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要。因此，在習(xí)作教學(xué)中最大限度地釋放學(xué)生的生命活力，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，是實(shí)踐自由表達(dá)理念的基本策略，是作文的關(guān)鍵。怎樣才能在作文教學(xué)中讓學(xué)生創(chuàng)新呢？

一、用自己的活表達(dá)自己要說的意思

要明確作文是“用自己的活表達(dá)自己要說的意思”。要使學(xué)生明白：作文是“用自己的話表達(dá)自己要說的意思”，而不是照搬照抄別人的；作文中所說的話是“自己的話”，而不是生硬地套用別人的模式、腔調(diào)說話。即“描述兒童自己眼中的世界”。兒童作為人一生中“未完成的生長時代”，有其獨(dú)特生命特征，他們眼中的世界應(yīng)該是兒童化的。比如，夕陽在他們筆下，可能是這樣：“夕陽是一個蘋果，黑夜是貪吃鬼，一口就把夕陽吃掉了。”也可能是這樣：“太陽喝醉酒了，不小心撞到山頭，就倒在山頭后面去了，于是，黑夜就出現(xiàn)了?！钡?，無論怎樣，這都是“兒童化”的。倡導(dǎo)兒童個性化作文就是鼓勵兒童把自己所感受到的、與眾不同的世界寫下來，也就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》所倡導(dǎo)的新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容，而不是人云亦云。

二、讓學(xué)生作文如實(shí)地反映客觀實(shí)際

其次，要讓學(xué)生作文如實(shí)地反映客觀實(shí)際，表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。既然作文要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)造性，就應(yīng)當(dāng)鼓勵他們在作文時如實(shí)地反映他們的所見、所聞、所思、所感，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。每個人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無二的，只要我們走進(jìn)生活，去感受，去觀察，就會有獨(dú)特的體驗(yàn)：或一份情感，或一份思考，或一份想象，把這種獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來，就是個性化作文。一個孩子在一篇日記中寫道：“聽著雨歡快地唱，便伸手去抓，卻什么也沒有，撲了個空，我那只手可能是個特別的漏斗，過濾了心急的雨滴，留下了略帶冰涼的小水漬和攀在手背上搖搖欲墜的小水滴。”這段文字可謂寫得清新別致，富有鮮明的個性。其原因不僅在于他對雨的喜愛，更在于他以個性化的思維，運(yùn)用聯(lián)想，刻畫了三個可愛的形象：如漏斗般的小手、心急的小雨滴和調(diào)皮的小雨滴。試想，倘若他沒有如實(shí)地反映客觀實(shí)際，沒有親自的體驗(yàn)，這類的描寫是絕難寫出來的。獨(dú)特的體驗(yàn)來自于客觀實(shí)際，來自于心底生命的律動，不敢正視個人的隱私，不敢喊出愛與恨，不敢真實(shí)地反映客觀實(shí)際，也是寫不出個性化作文的。是花，就有綻放的權(quán)利。要鼓勵孩子大膽地表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)，“大膽地說話，勇敢地進(jìn)行，忘掉了一切利害，推開古人，將自己的真心話發(fā)表出來。”（魯迅語）哪怕在我們看來“不健康”，都是允許的。如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言：“力求表達(dá)自己對自然、社會，人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。如果有些不健康的想法暴露出來，也不用怕，那正是我們教育的契機(jī)。

三、要把觀察和思考結(jié)合起來

把觀察和思考結(jié)合起來是寫作關(guān)鍵。用多種感官去感知事物，只是認(rèn)識事物的第一步。感覺到了的東西要經(jīng)過思考，才會了解透徹，印象深刻，必須把觀察和學(xué)生個人的獨(dú)立思考結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)造性。

以下是筆者在寫作教學(xué)中的具體實(shí)踐：

寫水果

第一步：布置學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果。

第二步：具體指導(dǎo)

當(dāng)五顏六色的水果擺上桌面時，教室里頓時亮麗起來。首先我在黑板上寫上了課題：“寫水果”，還畫了梨、蘋果、香蕉……然后把觀察的步驟板書出來。

（一）看一看

“同學(xué)們，首先讓我們一起來觀察，說說水果店的外形、顏色、大小，好嗎？”這時，孩子們拿著自己手中的水果，走向講臺，開始了精彩的講述：“梨子的皮是青綠色的，布滿了極小的褐色斑點(diǎn)，真像一個綠色的臉上有些小豆豆?！薄拔鞴系耐馄な蔷G色的，一層魚網(wǎng)似的網(wǎng)紋籠罩在外皮上，形狀像一個綠色的大皮球?！笨吹胶⒆觽冋f得這樣歡，筆者趕緊趁熱打鐵：“其實(shí)觀察水果的外皮還不夠，果肉也同樣值得看一看，因?yàn)槔锩娴氖澜绺泳?！?/p>

于是拿起事先準(zhǔn)備好的菜刀對著大西瓜一刀而下?！扒虚_西瓜，紅通通的瓜瓤叫人垂涎三尺。布滿瓜瓤的瓜粒有的是黑色的，有的是白色的?！薄扒虚_蘋果，里面是黃黃的果肉，中間有一個彎彎的月亮，里面躺著嫩黃色的粒?！?/p>

（二）摸一摸，聞一聞

“同學(xué)們，接下來讓我們來摸摸水果，說說手感怎樣，然后聞聞水果，能聞到什么味道？”這時一個孩子說：“老師，我的批把聞不到什么味道？”“應(yīng)該聞到味道的，大家想一想，有什么辦法嗎？”“你可以剝開一點(diǎn)點(diǎn)皮嘛！”有人建議，于是同學(xué)們行動了。“我剝開芒果的皮，拿起來聞一聞，??！好香啊！一股清香迎面撲來?！薄拔鞴厦饋砘锪锏模拖窳锉鶊瞿敲椿?。”頓時，同學(xué)們都爭先恐后是走上講臺匯報自己的觀察所得。

（三）嘗一嘗

“剛才老師都看到有些孩子已經(jīng)在下面偷吃了。孩子們，現(xiàn)在你們就大飽口福吧，吃完后把水果的味道告訴我?！薄耙豢诔韵氯?，甜到了心里。沒有熟透的芒果又酸又甜。熟透的芒果甜津津的，叫人越吃越愛吃?！薄拔仪椴蛔越匾Я艘豢冢r紅的果汁從果肉里冒出來里啊，真好吃！甜甜的！脆脆的！我忍不住多吃了一口，兩口，三口……呀，一個好吃的西瓜就這樣沒有了！

（四）寫一寫

整個寫水果的過程，沒有以范文為例從寫作方法的角度去指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是“說”。說是寫的基礎(chǔ)和保證，孩子們通過看、摸、聞、嘗四個步驟豐富了自己的口頭表達(dá)，身心在活動中得到了愉悅，語言和個性自然就發(fā)展了。另外在輕松的課堂情境中，自然也有了創(chuàng)新的閃現(xiàn)。

我們教的是孩子，他們是家長的孩子，老師的孩子，也是社會的孩子，大自然的孩子。家庭生活，校園生活是他們的第一世界，他們還渴望擁有第二世界—幻想的童話世界。我們要盡量為孩子著想，為他們營造愉悅的情景，幫他們在妙趣橫生的習(xí)作生活中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，去編織屬于他們自己的金色的“夢”。