廣東省惠州市第十一小學(xué)金榜分校 林曉春

小學(xué)低年級(jí)寫話是中高年級(jí)寫作的基礎(chǔ)，一年級(jí)開始就要進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生從一句話開始寫，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上能把一句話寫好。但是接下來很多學(xué)生就開始難以突破一兩句話的范圍，到了二年級(jí)時(shí)，有些學(xué)生還是只能寫兩三個(gè)句子，還是要老師逼著一定要寫出多少行才無(wú)奈憋出來，甚至有些學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而重復(fù)寫差不多意思的句子。很多低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話沒有興趣，一遇到寫話題就怕，無(wú)話可寫，為湊字?jǐn)?shù)而寫，這種現(xiàn)象讓我感到很憂心。

后來在書上看到德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！钡湍昙?jí)的孩子天真可愛，愛幻想，想象力豐富。我根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，引申開來，希望從一開始的看圖寫話的觀察中去引導(dǎo)學(xué)生展開想象，除了看到的畫面外，也把想象到的寫一寫。而葉圣陶先生曾說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停?！鄙钇鋵?shí)也是一幅幅活動(dòng)的畫，處處泛著流光溢彩，童年生活更是豐富有趣。如果把生活實(shí)際引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活畫面，觀察自然，觀察身邊的人和事，和美好的生活之畫進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，也能使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。因此我希望帶學(xué)生在真實(shí)圖畫里想象，在生活畫面里觀察聯(lián)想，慢慢學(xué)習(xí)如何寫話。

首先，通過觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象。低年級(jí)小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。教材中本身就有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表述圖意，或是想象串編小故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象一點(diǎn)點(diǎn)整合寫下來，激發(fā)起學(xué)生的想象，讓他們觀察到的和想象到的結(jié)合在一起，這樣寫出來的內(nèi)容一定比較豐富。課外也可以找一些有趣的圖畫或繪本，容易引起孩子的興趣，指導(dǎo)孩子觀察，教給他們觀察順序、觀察方法，讓學(xué)生寫下圖畫中的景物，然后孩子們可以根據(jù)自己的想象自由寫一段話，剛開始不需規(guī)定字?jǐn)?shù)和意思，只要學(xué)生能把句子寫通順，想象合理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和寫話的興趣即可。慢慢地，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句式進(jìn)行說話、仿寫。如上二年級(jí)課文《假如》這首詩(shī)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容：課文中的“我”是一個(gè)有愛心的人，希望自己有一枝神奇的筆去幫助需要幫助的人和物。然后出示一些圖片，如失明的老奶奶、饑餓的孩子、勞累的媽媽、流浪的小狗等，啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)：你希望能幫他們做點(diǎn)什么呢？等學(xué)生說出一些后，再啟發(fā)學(xué)生想象：假如你有一枝馬良的神筆，你想為他們畫些什么？為什么要畫這些？你還想為哪些人、哪些動(dòng)物或植物畫些什么呢？先給學(xué)生一個(gè)例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這首詩(shī)的句式來規(guī)范表達(dá)：

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給失明的老奶奶，

畫一雙明亮的眼睛。

讓老奶奶再也不用

在黑暗中摸索，

能用眼睛看到藍(lán)藍(lán)的天空

和美麗的花兒。

然后給學(xué)生句式，讓學(xué)生按要求想象、填寫：

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給______

畫______。

大部分學(xué)生都能模仿寫出一兩個(gè)，如：

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給勤勞的媽媽，

畫一個(gè)有趣的機(jī)器人。

讓媽媽再也不用

每天辛苦地做家務(wù)，

可以輕輕松松地

陪我散步玩耍。

當(dāng)學(xué)生寫完后，請(qǐng)他們起來讀一讀自己寫的，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，這樣原本自己只寫了一個(gè)的，聽了其他同學(xué)的，又變成知道了更多，這樣就可以布置作業(yè)：仿照課文格式寫，當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人。交上來的作業(yè)中，很多學(xué)生都能按課文的句式寫出三節(jié)的小詩(shī)來。

其次，通過觀察生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生寫話。作文從生活中取材，因此要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，就要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活畫面，感悟生活，自由地用筆記下自己所見所想，如同畫家拿筆描畫心中的美景和感興趣的事物。引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材進(jìn)行觀察，要確定范圍，讓學(xué)生心中有數(shù)。老師可以規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生有目的地去選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我喜歡的小動(dòng)物》，就自己的觀察寫話，但不限制一種?；蛘呤谴_定地點(diǎn)來進(jìn)行觀察寫話。根據(jù)訓(xùn)練需要，可以有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“公園一角”，學(xué)習(xí)按順序?qū)懴伦约河^察到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察公園的一處花壇，指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)，觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。

平時(shí)可以讓學(xué)生通過日記習(xí)作，為寫話打好基礎(chǔ)。從一年級(jí)進(jìn)行一兩句話寫話，到二年級(jí)用日記本寫日記、周記，不管學(xué)生寫得好壞多少，只要他們堅(jiān)持寫，就給予批改，并為每位學(xué)生寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。經(jīng)常在班級(jí)中展示交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為寫話教學(xué)邁好一大步。鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，用心觀察生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，可以記錄自己在家有趣的事情，可以寫寫外出游玩的快樂，可以寫校園生活的豐富，通過觀察周圍的景物、人物的表情等寫下自己的想法，也可以在日記中添加圖畫。如我曾經(jīng)引導(dǎo)孩子們觀察學(xué)校一天里平常的事物：學(xué)校倒早餐的桶旁邊經(jīng)常會(huì)有同學(xué)把早餐倒在了桶外面，其實(shí)離桶只有幾步距離，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？你覺得這會(huì)對(duì)打掃衛(wèi)生的阿姨造成什么影響呢？你對(duì)此有什么想法？通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，從而寫出所得所感。

低年級(jí)學(xué)生不懂得怎么樣寫出一段話，我們可以讓他先學(xué)會(huì)觀察畫面，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)聯(lián)想，把觀察到的先說一說，把說的寫下來。教學(xué)由淺入深，先培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為孩子們提供更多自由的空間，激發(fā)他們寫話的熱情，讓他們?cè)凇爱嫛迸c“話”的世界里自由飛翔。