如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗旗幼兒園 齊富蘭

興趣是入門的老師，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要前提。青少年大多對音樂感興趣，為音樂教學(xué)提供了有力的條件。但是，如果教師教不得法，就會使學(xué)生求知的欲望火花熄滅。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？

一、以音樂的美感來陶冶學(xué)生、感染學(xué)生

音樂作為一種藝術(shù)門類，在藝術(shù)教育中占有很重要的位置?！读x務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡科學(xué)綜合，弘揚民族音樂，理解多元化、完善評價機制”的基本理念。音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，陶冶他們的情操。在新形勢、新環(huán)境、新理念的推動下，音樂課堂的教學(xué)過程不再是教師教唱幾首歌曲、灌輸一些簡單的樂理知識，更重要的是教師應(yīng)以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生，帶給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶和享受，構(gòu)建高效活潑的音樂課堂教學(xué)形態(tài)。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的情感體驗，唱歌時只是一個調(diào)，大聲演唱，聲音洪亮就行，這只是教師把自己的思想情感強加給了學(xué)生。這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生無法表達(dá)人類與生俱來的音樂感知能力。學(xué)生對音樂就失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師不僅要針對低年級學(xué)生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教育理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣。

（一）建立必要的課堂常規(guī)

在音樂課上，教師的一個眼神，一個微笑，一段琴聲都要讓學(xué)生明白是什么意思，我們應(yīng)該讓音樂課有別于其它課程，從而吸引學(xué)生。例如，課前，采用讓學(xué)生聽音樂走進(jìn)課堂的形式，讓學(xué)生感受音樂的美，并有個好的情緒開始音樂課堂的學(xué)習(xí)。上課后，師生問好采用唱歌問好的形式。課堂中，常有律動表演，如起立、請坐、鼓勵學(xué)生、還有需要安靜時，都有相應(yīng)的音樂和律動與之相匹配。下課時，采用再見歌結(jié)束課堂。這樣會讓學(xué)生感受到音樂課的獨特魅力，成為學(xué)生對音樂課感興趣的原因之一。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。我們要對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，講求教學(xué)方法的多樣性與趣味性，想方設(shè)法讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生積極主動地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學(xué)效果。

（三）賞識學(xué)生的心靈美，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲

唱歌最大的作用是給人們以美的享受和感染。當(dāng)你在生活苦悶、煩躁時能聽到甜美悅耳的一首歌或一曲音樂是最開心的，也是最美的享受，甚至當(dāng)你最郁悶時放歌一曲也是釋放你心頭苦衷的最佳方式。所以，唱歌也好，聽歌也罷，都是人們生活中不可缺少的重要組成部分。學(xué)生愛唱歌是天性，我們激發(fā)學(xué)生的唱歌欲更是天職。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入感受音樂美的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，凸顯真情實感，表現(xiàn)出藝術(shù)魅力，使其具有強烈的感染力和堅定的生命力。要做到這一點真乃不易。

首先，要我們引領(lǐng)學(xué)生高度認(rèn)識音樂在生活中的真正意義、作用。同時，必須要使學(xué)生深刻理解歌曲的內(nèi)容與思想。如果我們僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是微不足道的，必須把歌曲與學(xué)生的實際生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和語言作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，讓他們?nèi)ジ惺埽ヮI(lǐng)悟，去斟酌，從而激活他們學(xué)習(xí)的情趣；讓他們親身走進(jìn)音樂課，走進(jìn)歌曲世界，走進(jìn)歌聲中，來逐步領(lǐng)略音樂世界，以此來正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。這才能將我們的學(xué)生引入有效的音樂課堂。

如我們教學(xué)《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。鑒于這種情況，我們完全可啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情與感受嗎？”這一問，同學(xué)們便來激情了，紛紛舉手回答。我們還可追問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去上海了，到你非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，沉浸在美好想象的歡樂之中。再問“你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“天津”“北京”“廣州”“好！咱們先到北京去看看吧！老師可當(dāng)你們的播音員。”于是音樂響起來，同學(xué)們便高興地唱起來，好象他們真的坐上了火車，有的學(xué)生高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地相互談吐著各自的感情，那眼睛活象在說話；有的隨著節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。這樣的課堂就有生機，有活力，這才是我們所提倡的。所以生動有趣的有效課堂教學(xué)就得我們教師精心設(shè)計，學(xué)生親身參與，雙方共同打拼。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，二者并進(jìn)，才能取得有效的、可喜的良好效益。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演，增強學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我們都應(yīng)根據(jù)歌詞內(nèi)容引導(dǎo)他們進(jìn)行律動或歌表演。這樣能幫助學(xué)生更好的理解歌詞，記憶歌詞。并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，在提倡素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師切實地以學(xué)生為主體，關(guān)心他們的喜好與成長，一切教學(xué)手段要為學(xué)生服務(wù)。